如何做好國際課程經濟學科與經濟類國際競賽的銜接
對于將來有志于攻讀社會科學或者商科類專業的同學來說，在高中階段選修經濟學科的國際課程或者參加經濟學科類的國際學術活動無疑對將來的申請和就讀都大有裨益。然而，大多數同學和家長可能只了解三大國際課程體系經濟類學科的學習準備，對完成學科課程學習后如何銜接學術活動卻知之甚少，今天就以準備未來商業領袖挑戰FBLA(Future Business Leader of America )全美經濟學挑戰賽NEC(National Economics Challenge)和國際經濟學奧林匹克IEO（International Economics Olympiad）為切入點給大家分享一些這方面的知識。
要做好經濟學科和經濟學術活動之間的銜接，首先要明白的是，兩大經濟學術活動相比與我們剛剛完成的國際課程，究竟還要求我們額外具備哪些知識。下面展示的是三大國際課程體系官方描述中經濟學科包含的知識重點：
IB——
AP——
A-LEVEL——
從表中我們可以看出，雖然在具體的細節知識點上可能不同課程體系各自有淺有深（比如IB有專門的經濟學家和經濟史相關部分，Alevel有專門的貨幣主義和凱恩斯學派部分），但是三大課程體系在整體知識結構上都是高度近似的，基本都分為宏觀微觀兩大塊七大部分：
1. 基本經濟學常識
2.?供需曲線和彈性
3. 企業決策分析和市場結構
4. 市場失靈和政府干預
5. 宏觀經濟指標和AD-AS曲線
6. 財政政策和貨幣政策
7. 國際貿易和匯率
需要注意的是，三大課程體系也都都有各自不同的地域性特征，AP默認以美國為背景，ALevel則是英聯邦，IB追求國際化去國家特征。這使得三大課程體系的對一些專有名詞的稱呼和教學上會有不同的取舍，比如除了AP經濟以外，另兩大課程體系都不會專門教Federal Reserve(美聯儲)是美國的央行，再比如Alevel會專門教Keynesian School（凱恩斯學派是英國的）。這中術語體系的微妙區別，其實對我們后面參加學術活動可能會產生一些影響，因為大多數經濟學學術活動是扎根于美國，并且大量使用美式經濟學術語的。
在具體的考查方式上，IB相對更偏重于文科性質的概念背誦和概念結合實例的理論分析；AP整體難度更低，也更偏重理科性的圖像的具體運用解釋和數值的計算，Alevel則處在中間點，概念背誦和數值計算并重，難度上也處在AP和IB之間。
二、FBLA/IEO/NEC對參賽者知識結構的要求分析
選擇FBLA/IEO/NEC作為今天分析的三個學術活動是因為它們其實是三類學術活動的代表
未來商業領袖挑戰FBLA代表的是各種各樣的商科學術活動（如DECA,BPA），這一類商科學術活動的共同特征是：
1. 在全球站的決賽中獲得很好的成績往往需要綜合各種能力，比如FBLA的全球站可選科目大多都包含案例分析和展示的環節。
但受疫情的影響，多數學術活動國內的初選都取消了線下環節，這使得客觀題測試成了預選環節的唯一因素，比如FBLA今年的初選規則就只有線上客觀題測試，所以獲得國內站名次也變成近似于一場考試。
表 1：FBLA全球站部分科目環節
表 2：FBLA國內站計分規則
2. 經濟學相關的知識在客觀題考試中其實占比相當有限，主要考察商科相關的管理學和營銷學相關知識。
比如下圖所示的是FBLA全球峰會的可選科目，需要注意的是中國站初選只給了兩個選項-市場營銷或商業管理，我們在查閱了官方給與的知識圖后發現，經濟學相關的知識在這兩個科目中的占比均不超過百分之二十。
表 3：FBLA全國站和中國站可選科目
總結：如果是在三大課程體系的經濟學科學習完成之后準備FBLA之類的商科或者投資類的學術活動，那就需要基本從零開始進行營銷學和管理學相關的商科知識的學習或者會計學和金融學相關金融知識的學習。這個過程會涉及大量的基礎概念的背誦和理解，可能需要一個一至兩個月的周期進行專門學習。從這一類商科學術活動的客觀題真題來看，它們考察的經濟學知識往往相當基礎，經濟學科的學生學的很多知識其實是遠遠超過了這一類學術活動的考察深度的，在積累上其實基本過剩。
所以其實這一類學術活動更適合學習了三大課程體系商科科目的學生反過來準備經濟學科，這樣只需要簡單準備經濟學基礎常識就可以應付學術活動中的客觀題目。
全美經濟學挑戰賽NEC (National Economics Challenge) 代表的是比較傳統的美式經濟學科學術活動，這一類經濟學科學術活動在知識結構和考試模式上的共同特征是：
1.會為不同年級和背景的學生準備不同組別難度的考試，但無論哪個組別哪個難度，在國內站和全球站的考試內容都基本在經濟學的學科范圍內，和三大國際課程體系的授課知識重合度可以說超過百分之六十，而且學生可以根據自己的實際情況報名適合自己的組別。
2.同所有主要學術活動一樣，初賽都基本由客觀的選擇題組成，在實際的考察知識內容上，客觀題相比于傳統的三大課程體系會加入一個獨特的“國際經濟時事”科目
這一科目雖然名字叫“國際經濟時事”，但從官方給出的例題和過去考題來看，其實和時事關系不大，更接近于當代各種經濟學理論的大雜燴，比較接近IB中經濟史和經濟學家章節的具體細化版本，比如以下兩道考察科斯定理和馬克思主義理論的題目：
在考察宏觀經濟學時，往往也會按照美國經濟學體系的知識結構和定義來出題，這對IB和ALevel學生可能導致一些困難，比如下面這幾道題，第七題直接考按照美國國家經濟研究署（NBER）的定義美國經歷過幾次經濟危機，最長的有多久；第九題考美國的非政府組織大型企業聯合會規定的主要指標有哪些；這些帶有鮮明“美國特色”的題目都需要學生補充對美國經濟體系的知識
在決賽階段，會加入一個單獨的案例分析題目，案例分析題目一般都結合非常具體的美國經濟面臨的問題，要求學生使用經濟學理論進行分析。比如所示的題目就要求為美國國會議員分析美國國債問題。這種案例分析對學生的寫作能力其實有比較高的要求，相比之下IB的學生因為在學習過程中大量面對偏文科性質的題目，而且需要完成近似于經濟學論文的IA，會比幾乎完全不和現實世界結合的AP體系有較大的優勢。
總結：NEC在知識結構上和三大國際課程體系的重合度是非常高的，客觀題中大部分內容都和三大學科體系高中經濟學科的內容互相重合。完成IB/AP/AL的學習后，學生只需要花一個月左右的時間補習一下美國經濟體系的相關基礎知識和經濟史上不同經濟學家和經濟學派相關的知識就足以應付該考試的客觀題部分。
在具體準備上，IB/AL背景的學生可能需要額外多做一些題目熟悉美國經濟學體系相關的定義和專有名詞，AP背景的學生如果進入決賽階段，則需要專門進行寫作和分析的輔導和練習來加強自己的長篇寫作和案例分析能力（AP經濟學考試即便最長的簡答題都很難和IB/AL的案例分析題在復雜程度上相比）
國際經濟學奧林匹克IEO（International Economics Olympiad）代表的其實是傳統學術活動類的經濟學學術活動，IEO的特征是：
前兩種商科學術活動和傳統美式經濟學術活動更考驗學生知識的廣度和結合現實社會具體問題分析利用的能力，傳統學術活動則不僅考察知識的廣度也考驗相對純粹的知識深度，而且其考察形式比較硬核。首先在廣度上，IEO一共有經濟學測評，商業案例分析和金融素養測評三個科目。
金融素養測評比較類似沃頓投資學術活動，是在主辦方開發的一款游戲上進行模擬的金融操作，但是相比與投資學術活動模擬的是金融市場，IEO的金融素養測評模擬則是模擬相當完整的個人人生金融選擇，界面如圖所示，可以說相當復雜，也比較考驗學生進行個人財務規劃的能力。這就要求學生在參加學術活動前了解基本的會計和金融知識并針對具體游戲軟件進行專門的研究和練習。
商業案例分析部分很類似于FBLA一類學術活動的決賽輪案例分析，一般是給與一個虛構的具體的商業問題，要求學生給與管理或者市場策略上的問題分析和解決方案建議。這就要求學生在參加學術活動前補充商科管理學和營銷學相關的基本知識，分析框架，并擁有英文商業報告的寫作能力。
IEO最接近傳統學術活動的經濟學知識測評部分，在難度上和一般高中國際課程體系也是有決定性差別的。我們在準備IEO的客觀題部分時，把它理解為經濟學版本的國際奧賽即可，在風格上和難度水平上更近似于數學奧賽IMO和物理奧賽IPhO。
在知識結構上，IEO要求學生幾乎在經濟學的每一個方面有大學水平的能力，尤其是在數學上比三大課程體系經濟學科對數學的要求都還要高一些，比如下面這道大題，就要求學生在只使用簡單計算器的情況下，解二元一次方程組。二元一次方程組其實在數學上也不是很難，但如果只是習慣了IB/AL/AP經濟題目的數學難度，則可能有不適應。
哪怕拋開數學難度，對常規經濟學知識點的考察深度也都完全超出了學生在高中經濟學科學習中會遇到的題目的經濟學分析難度。比如下面這道大題，要求學生分析為什么一般默認0是最低利率以及分析負利率對商業銀行利潤的影響。雖然實際上還是基于對商業銀行和利率體系的基本知識解題，但實際應用的靈活程度和深度都遠超三大課程體系的簡答題。
即便是常規的選擇題，學生也要具備極其廣博的經濟學知識，并需要對經濟學科的前沿發展史和主要經濟學家的理論有廣泛的認知，比如下面兩道2021年真題，一道題考的是全球的基尼系數，一道考的其實是2019年諾貝爾經濟學獎的得主Esther Duflo，這都是常規的三大課程體系學習無法帶給我們的知識。
總結: IEO從知識結構的深度和廣度上都大大超過了三大國際課程體系經濟學科的考察范圍，這就意味著學生不僅需要把原本經濟學科的學習過程中的相關知識和基本原理掌握的非常熟練，也要集中快速的進行大學水平宏微觀經濟學知識的補習。除此之外還要專門進行商業案例分析和金融學知識的專門學習并積累一些經濟學相關的時事知識，可以說需要最全方位也最多的準備。如果不是經濟學水平相當高或者平常對經濟學真的有相當強的興趣的話，準備IEO會消耗相當多的經歷或時間。
1. 如果孩子高中國際課程選修的是對應課程體系中的Business（商科）課程，那么建議孩子在補充了基本的經濟學知識之后，系統性的接受題目輔導之后銜接FBLA之類的商賽性質的學術活動，會和孩子們之前的知識體系有比較高的契合度。選修了Economics課程的學生也可以在系統性補充管理學或營銷學知識后參加這些學術活動，但是高中學科課程中學到的大部分知識可能就是溢出得了。
2. 如果孩子高中國際課程選修的是對應課程體系中的Economics課程，那么建議孩子在接受了經濟史，經濟理論，美國經濟體系相關知識的培訓之后，銜接NEC之類的傳統美式經濟學類別的學術活動。這種學術活動和孩子們在學校內學到的經濟學知識的重合度更高，孩子其實需要的只是學會對知識的靈活運用和拓展一些知識面，先對來說準備起來會比較輕松。AP體系的孩子還能在這一過程中更多的鍛煉經濟學案例的分析寫作能力，對將來的個人成長大有好處。
3.如果孩子高中國際課程選修的是對應課程體系中的Economics課程，在課程學習中成績相當優秀，而且孩子自身數學功底過硬，且在日程生活中對經濟學相關新聞和話題充滿興趣。那么可以在接受了全方位的大學水平的經濟學知識培訓，以及基本的金融輔導，還有商業案例分析寫作輔導后，銜接IEO。IEO在難度上是現在主流的經濟學術活動中最為困難的，但是困難也意味著區分度，相比于相對簡單的學術活動可能受到偶然因素的影響，IEO的難度基本可以確認是適合在經濟學上具有扎實基礎和天賦的學生。
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