競(jìng)賽的感想及該如何對(duì)待

【十日】

所謂學(xué)術(shù)活動(dòng)的“概念”，就是嘗試解決問題的思考，這種思考的表現(xiàn)形式是十分多樣的，甚至可以是講好一個(gè)故事，但這個(gè)故事一定要對(duì)題目作出回應(yīng)，比如15年天作杯的題目“自在的邊緣”，一等獎(jiǎng)的方案從一種民俗入手，提取出其中蘊(yùn)含的思念，把思念融入時(shí)間和空間，很簡(jiǎn)單的空間創(chuàng)造卻解決了原有民俗帶來的環(huán)境問題，并且延展出無限的可能，這或許就是建筑的自我生長(zhǎng)。這種創(chuàng)造來源于對(duì)感動(dòng)瞬間的把控，經(jīng)過想象，探索與實(shí)踐，從無數(shù)可能中找到最打動(dòng)自己的哪個(gè)點(diǎn)，然后形成方案。

【威斯敏斯特大學(xué)小Y】

關(guān)于學(xué)術(shù)活動(dòng)相關(guān)的介紹，讓我初步了解了學(xué)術(shù)活動(dòng)形式是怎樣的，通過學(xué)長(zhǎng)們自身的案例介紹，有了進(jìn)一步的感受，學(xué)術(shù)活動(dòng)的思考內(nèi)容不能循規(guī)蹈矩，要出奇制勝。了解評(píng)委的內(nèi)部評(píng)審方式也很重要，這對(duì)排版非常有幫助。非常羨慕學(xué)長(zhǎng)說的那樣固定的學(xué)術(shù)活動(dòng)小隊(duì)，大家高效默契的合作，有了這樣的經(jīng)歷，相信在工作之后也更加明白如何與人交流、合作完成項(xiàng)目。我很認(rèn)同最后一位學(xué)長(zhǎng)說的，一定要知道自己所做的是為了什么，認(rèn)識(shí)到“我是誰”這樣一個(gè)問題，我站在一個(gè)在英國(guó)室內(nèi)本科的角度，我來了解學(xué)術(shù)活動(dòng)，和國(guó)內(nèi)高校的朋友一起參與學(xué)術(shù)活動(dòng)，是為了來鍛煉一下自己的思維能力，也為了在日后工作中更加熟練一些，如果獲獎(jiǎng)了，那對(duì)于申研、日后工作的簡(jiǎn)歷也增添了一筆。總之，我認(rèn)為這堂課還是比較全面地介紹了學(xué)術(shù)活動(dòng)，我很喜歡聽前輩講述自己的經(jīng)驗(yàn)和看法，但我覺得如果能有更多的國(guó)內(nèi)外案例分析講解可能會(huì)更好，這樣來看會(huì)比較全面客觀，也能產(chǎn)生對(duì)比。下課后的探討，讓我覺得自己還需要讀更多的書，去了解更多的大師作品，建筑歷史，充分了解之后才能和前輩們老師們“打乒乓”。

【南京工業(yè)大學(xué)小K】

關(guān)于學(xué)術(shù)活動(dòng)，心里頗有感觸。剛接觸建筑學(xué)，還處在一個(gè)比較迷茫的狀態(tài)：學(xué)術(shù)活動(dòng)、手繪、軟件、方案學(xué)習(xí)等等，似乎有很多事情等著做，又排不出個(gè)優(yōu)先級(jí)，進(jìn)退兩難。好在遇上了建筑聯(lián)合大學(xué)，有這么多優(yōu)秀的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐指點(diǎn)迷津，心里慢慢有了底氣。這堂課三位優(yōu)秀的學(xué)長(zhǎng)分享了他們參加學(xué)術(shù)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，讓我明白，學(xué)建筑不一定局限在建筑學(xué)的范圍里，看書也不只看專業(yè)書，人文、藝術(shù)、社會(huì)等等，建筑的涉獵十分廣泛，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都可以成為方案靈感來源。比如格奧爾格老師講的方案，就是取材于“石滬”這一冷門的概念，用最純粹的內(nèi)核完成建筑設(shè)計(jì)。另外要感謝的是斯坦尼康老師，在設(shè)計(jì)過程中一直困擾我的問題諸如“什么是概念”“如何將概念落實(shí)到方案”等問題，他都給出了解答，課后我加他微信，又問了好多，簡(jiǎn)直是不吐不快，尼康老師條理清晰地回答了我的問題，也讓我對(duì)這些答案有了新的理解。原來總局限在自己的圈子里，想法自我限制太多，缺少突破，和同學(xué)溝通也說不出個(gè)所以然，而尼康老師的解答則提供了全新的視角，讓我受益匪淺。另外他還分享給我藤本壯介的作品，讓我好好研究，十分感謝。最要感謝的還是大班長(zhǎng)平總，做了一件超級(jí)酷超級(jí)了不起的事，把在校的建筑本科生天南海北地匯聚在一起，提供平臺(tái)，才有了各位大佬碰撞思維的可能。希望建筑聯(lián)合大學(xué)約辦越好，我也會(huì)一如既往地支持！

【青島理工大學(xué)小Q】

平校的分享讓我想起之前讀到說世界觀的形成其實(shí)是很微妙的，當(dāng)人類知道地球是球體之后，這一簡(jiǎn)單的現(xiàn)象就會(huì)對(duì)人類社會(huì)產(chǎn)生爆炸般的推動(dòng)。比如平校說搞學(xué)術(shù)活動(dòng)要先了解學(xué)術(shù)活動(dòng)背景，學(xué)會(huì)解題，平時(shí)要積累概念，有了概念后就去廣泛搜集案例，組隊(duì)和后期表達(dá)也十分講究，學(xué)術(shù)活動(dòng)方案要有些深度有節(jié)點(diǎn)的設(shè)計(jì)等等，真的這些沒人和你說，你就無法知道地球是圓的。特別感謝咱聯(lián)大，感覺在這里你不知何時(shí)就會(huì)遇見你未來的指路人。還有比較震驚的是平校做學(xué)術(shù)活動(dòng)只用一周左右，我們一般做都會(huì)找時(shí)間充裕的（在不脫產(chǎn)的情況下），老師建議四周比較合理，一周做前期，一周頭腦方案加建模，第三周考慮概念效果表現(xiàn)，臨近第四周才出圖。。。不過這樣的戰(zhàn)線確實(shí)有些太長(zhǎng)，或許下次可以試試平校的節(jié)奏~

斯坦尼康老師分享的學(xué)術(shù)活動(dòng)八卦可以說很真實(shí)了，真的是不聽不知道，我覺得可以又名你所不知道的學(xué)術(shù)活動(dòng)那些事hhh。斯老師介紹評(píng)圖背后的流程和評(píng)委的意向，可以說是學(xué)術(shù)活動(dòng)第一步了，先揣摩出題人的意圖，對(duì)解題很有啟發(fā)。還有概念主題方面，斯老師說主辦方都是有自己的一個(gè)定位，契合主題再大膽設(shè)計(jì)，妙哉。格奧爾格老師一開場(chǎng)就發(fā)現(xiàn)他的經(jīng)歷好豐富，天這是什么人才！本科新人賽，接著天作杯一等獎(jiǎng)，獲得som旅行基金，印象比較深的是他為旅行做的四百多頁(yè)ppt，里面他展示現(xiàn)場(chǎng)畫的的旅行速寫，不單單只是形狀描摹，靠著走一趟平立剖就全能還原，并且加有自己的思考，這基本功得有多強(qiáng)！這是我特別膜拜的第一個(gè)地方。接著格老師開始分享自己當(dāng)年的天作一等獎(jiǎng)作品《海·厝·路》，我覺得這是一個(gè)特別有溫度的設(shè)計(jì)。由作者本人帶領(lǐng)欣賞作品和本人看真的不一樣，我自己光看圖只能會(huì)覺得這個(gè)方案的概念很好，深入程度很高，表達(dá)很到位，而格老師帶看后才知道，為什么要這樣做，怎么解題，怎么應(yīng)用，表達(dá)概念，原來每一張小圖背后蘊(yùn)含了作者那么多的設(shè)計(jì)想法，真的這短短幾十分鐘受益匪淺。

【南陽理工大學(xué)小H】

我做學(xué)術(shù)活動(dòng)，不是學(xué)術(shù)活動(dòng)做我。

有所選擇的去做學(xué)術(shù)活動(dòng)，不是盲目的跟風(fēng)組隊(duì)，為了獎(jiǎng)項(xiàng)而去做。在確實(shí)可以讓自己開闊更多視野的前提下去選擇學(xué)術(shù)活動(dòng)。

學(xué)術(shù)活動(dòng)的目的是

1打破傳統(tǒng)的思維，尋找可能性

2打破世俗化，追求精神和人文關(guān)懷

學(xué)術(shù)活動(dòng)需要的是一種不同于課程設(shè)計(jì)的思維，與學(xué)院教授的思維存在差異，能讓自己從更為廣闊的維度上去思考，去審視自己，審視設(shè)計(jì)。

了解學(xué)術(shù)活動(dòng)全流程，有的放矢。

前期準(zhǔn)備：

·頭腦風(fēng)暴

·案例搜集

·組隊(duì)

分工：3~4人為宜，各有所長(zhǎng)，不要一個(gè)人全攬的做，也不要有閑人。

學(xué)會(huì)組織，溝通，合作

理性對(duì)待學(xué)術(shù)活動(dòng)結(jié)果

更多的去鍛煉自身的思維在學(xué)術(shù)活動(dòng)中，對(duì)待結(jié)果保持理性，看到不足不論是自身還是他人警醒自己，更多的學(xué)習(xí)長(zhǎng)處。

思考學(xué)術(shù)活動(dòng)本身對(duì)自己意味著什么？有什么影響？

對(duì)學(xué)生是課程設(shè)計(jì)之外的一個(gè)機(jī)會(huì)，給予一個(gè)自由的空間去自由的發(fā)揮

對(duì)個(gè)人的下一階段是一個(gè)幫助

對(duì)考研的同學(xué)來說，國(guó)內(nèi)老師是在面試時(shí)會(huì)你參與的學(xué)術(shù)活動(dòng)，會(huì)是一個(gè)加分項(xiàng)，但前提是完成好了本身的各項(xiàng)考研的項(xiàng)目。

海外院校看的是作品集，學(xué)術(shù)活動(dòng)會(huì)讓你的作品集與其他人有所不同，不只是大家都差不多的圖書館，醫(yī)院，商場(chǎng)之類的設(shè)計(jì)，能更多的展現(xiàn)你的設(shè)計(jì)能力

對(duì)設(shè)計(jì)院，現(xiàn)在要做設(shè)計(jì)競(jìng)標(biāo)的項(xiàng)目，對(duì)有學(xué)術(shù)活動(dòng)經(jīng)歷的同學(xué)有需求。

學(xué)術(shù)活動(dòng)評(píng)審流程

歐美類型：3張A1圖紙，展板展示——老師觀看，分幾輪投票——給予評(píng)語——分出獎(jiǎng)項(xiàng)

偏日本類型（例：新人站）：3張A3圖紙，展示——一輪精選——二三輪再打大圖——邀請(qǐng)可能獲獎(jiǎng)的同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)演講，打分（此時(shí)模型和視頻是最重要的）

三張大圖第一張最為重要，抓住眼球

主流學(xué)術(shù)活動(dòng)方向

關(guān)注個(gè)人情感，建筑與個(gè)人的聯(lián)系

關(guān)注地域性，與當(dāng)?shù)匚拿}，特定主題文化的聯(lián)系

關(guān)注世界，未來，例如新科技的發(fā)展

在學(xué)術(shù)活動(dòng)中思考自己的所得，有所目的的前去參加學(xué)術(shù)活動(dòng)。