競賽的感想及該如何對待

【十日】

所謂學術活動的“概念”，就是嘗試解決問題的思考，這種思考的表現形式是十分多樣的，甚至可以是講好一個故事，但這個故事一定要對題目作出回應，比如15年天作杯的題目“自在的邊緣”，一等獎的方案從一種民俗入手，提取出其中蘊含的思念，把思念融入時間和空間，很簡單的空間創造卻解決了原有民俗帶來的環境問題，并且延展出無限的可能，這或許就是建筑的自我生長。這種創造來源于對感動瞬間的把控，經過想象，探索與實踐，從無數可能中找到最打動自己的哪個點，然后形成方案。

【威斯敏斯特大學小Y】

關于學術活動相關的介紹，讓我初步了解了學術活動形式是怎樣的，通過學長們自身的案例介紹，有了進一步的感受，學術活動的思考內容不能循規蹈矩，要出奇制勝。了解評委的內部評審方式也很重要，這對排版非常有幫助。非常羨慕學長說的那樣固定的學術活動小隊，大家高效默契的合作，有了這樣的經歷，相信在工作之后也更加明白如何與人交流、合作完成項目。我很認同最后一位學長說的，一定要知道自己所做的是為了什么，認識到“我是誰”這樣一個問題，我站在一個在英國室內本科的角度，我來了解學術活動，和國內高校的朋友一起參與學術活動，是為了來鍛煉一下自己的思維能力，也為了在日后工作中更加熟練一些，如果獲獎了，那對于申研、日后工作的簡歷也增添了一筆。總之，我認為這堂課還是比較全面地介紹了學術活動，我很喜歡聽前輩講述自己的經驗和看法，但我覺得如果能有更多的國內外案例分析講解可能會更好，這樣來看會比較全面客觀，也能產生對比。下課后的探討，讓我覺得自己還需要讀更多的書，去了解更多的大師作品，建筑歷史，充分了解之后才能和前輩們老師們“打乒乓”。

【南京工業大學小K】

關于學術活動，心里頗有感觸。剛接觸建筑學，還處在一個比較迷茫的狀態：學術活動、手繪、軟件、方案學習等等，似乎有很多事情等著做，又排不出個優先級，進退兩難。好在遇上了建筑聯合大學，有這么多優秀的學長學姐指點迷津，心里慢慢有了底氣。這堂課三位優秀的學長分享了他們參加學術活動的經驗，讓我明白，學建筑不一定局限在建筑學的范圍里，看書也不只看專業書，人文、藝術、社會等等，建筑的涉獵十分廣泛，生活中的點點滴滴都可以成為方案靈感來源。比如格奧爾格老師講的方案，就是取材于“石滬”這一冷門的概念，用最純粹的內核完成建筑設計。另外要感謝的是斯坦尼康老師，在設計過程中一直困擾我的問題諸如“什么是概念”“如何將概念落實到方案”等問題，他都給出了解答，課后我加他微信，又問了好多，簡直是不吐不快，尼康老師條理清晰地回答了我的問題，也讓我對這些答案有了新的理解。原來總局限在自己的圈子里，想法自我限制太多，缺少突破，和同學溝通也說不出個所以然，而尼康老師的解答則提供了全新的視角，讓我受益匪淺。另外他還分享給我藤本壯介的作品，讓我好好研究，十分感謝。最要感謝的還是大班長平總，做了一件超級酷超級了不起的事，把在校的建筑本科生天南海北地匯聚在一起，提供平臺，才有了各位大佬碰撞思維的可能。希望建筑聯合大學約辦越好，我也會一如既往地支持！

【青島理工大學小Q】

平校的分享讓我想起之前讀到說世界觀的形成其實是很微妙的，當人類知道地球是球體之后，這一簡單的現象就會對人類社會產生爆炸般的推動。比如平校說搞學術活動要先了解學術活動背景，學會解題，平時要積累概念，有了概念后就去廣泛搜集案例，組隊和后期表達也十分講究，學術活動方案要有些深度有節點的設計等等，真的這些沒人和你說，你就無法知道地球是圓的。特別感謝咱聯大，感覺在這里你不知何時就會遇見你未來的指路人。還有比較震驚的是平校做學術活動只用一周左右，我們一般做都會找時間充裕的（在不脫產的情況下），老師建議四周比較合理，一周做前期，一周頭腦方案加建模，第三周考慮概念效果表現，臨近第四周才出圖。。。不過這樣的戰線確實有些太長，或許下次可以試試平校的節奏~

斯坦尼康老師分享的學術活動八卦可以說很真實了，真的是不聽不知道，我覺得可以又名你所不知道的學術活動那些事hhh。斯老師介紹評圖背后的流程和評委的意向，可以說是學術活動第一步了，先揣摩出題人的意圖，對解題很有啟發。還有概念主題方面，斯老師說主辦方都是有自己的一個定位，契合主題再大膽設計，妙哉。格奧爾格老師一開場就發現他的經歷好豐富，天這是什么人才！本科新人賽，接著天作杯一等獎，獲得som旅行基金，印象比較深的是他為旅行做的四百多頁ppt，里面他展示現場畫的的旅行速寫，不單單只是形狀描摹，靠著走一趟平立剖就全能還原，并且加有自己的思考，這基本功得有多強！這是我特別膜拜的第一個地方。接著格老師開始分享自己當年的天作一等獎作品《海·厝·路》，我覺得這是一個特別有溫度的設計。由作者本人帶領欣賞作品和本人看真的不一樣，我自己光看圖只能會覺得這個方案的概念很好，深入程度很高，表達很到位，而格老師帶看后才知道，為什么要這樣做，怎么解題，怎么應用，表達概念，原來每一張小圖背后蘊含了作者那么多的設計想法，真的這短短幾十分鐘受益匪淺。

【南陽理工大學小H】

我做學術活動，不是學術活動做我。

有所選擇的去做學術活動，不是盲目的跟風組隊，為了獎項而去做。在確實可以讓自己開闊更多視野的前提下去選擇學術活動。

學術活動的目的是

1打破傳統的思維，尋找可能性

2打破世俗化，追求精神和人文關懷

學術活動需要的是一種不同于課程設計的思維，與學院教授的思維存在差異，能讓自己從更為廣闊的維度上去思考，去審視自己，審視設計。

了解學術活動全流程，有的放矢。

前期準備：

·頭腦風暴

·案例搜集

·組隊

分工：3~4人為宜，各有所長，不要一個人全攬的做，也不要有閑人。

學會組織，溝通，合作

理性對待學術活動結果

更多的去鍛煉自身的思維在學術活動中，對待結果保持理性，看到不足不論是自身還是他人警醒自己，更多的學習長處。

思考學術活動本身對自己意味著什么？有什么影響？

對學生是課程設計之外的一個機會，給予一個自由的空間去自由的發揮

對個人的下一階段是一個幫助

對考研的同學來說，國內老師是在面試時會你參與的學術活動，會是一個加分項，但前提是完成好了本身的各項考研的項目。

海外院校看的是作品集，學術活動會讓你的作品集與其他人有所不同，不只是大家都差不多的圖書館，醫院，商場之類的設計，能更多的展現你的設計能力

對設計院，現在要做設計競標的項目，對有學術活動經歷的同學有需求。

學術活動評審流程

歐美類型：3張A1圖紙，展板展示——老師觀看，分幾輪投票——給予評語——分出獎項

偏日本類型（例：新人站）：3張A3圖紙，展示——一輪精選——二三輪再打大圖——邀請可能獲獎的同學現場演講，打分（此時模型和視頻是最重要的）

三張大圖第一張最為重要，抓住眼球

主流學術活動方向

關注個人情感，建筑與個人的聯系

關注地域性，與當地文脈，特定主題文化的聯系

關注世界，未來，例如新科技的發展

在學術活動中思考自己的所得，有所目的的前去參加學術活動。