CogAT為教育工作者撰寫、對孩子的過度測試

Category: 少兒培優(yōu) Date: 2024年9月14日上午9:29

我們的學(xué)生考試過度了。我們能做些什么呢？

過度測試學(xué)生是學(xué)校普遍存在的一個問題，可能會影響學(xué)習(xí)效率。為了解決這個問題，Riverside Insights 的 Anna Houseman、Ashli Florek 和 Alison Boivin 分享了他們作為前教育工作者的經(jīng)驗(yàn)，并討論了減輕學(xué)生壓力的策略，同時通過數(shù)據(jù)驅(qū)動的決策確保學(xué)生持續(xù)取得學(xué)業(yè)進(jìn)步。州和學(xué)區(qū)強(qiáng)制考試以及期末考試的結(jié)合會給學(xué)生帶來過度壓力，因?yàn)樗麄兺ǔ１仨氃谕惶鞙?zhǔn)備和參加多項(xiàng)考試。特別是在 RTI、特殊教育和 ESL 環(huán)境中，頻繁的測試以確定正確的指導(dǎo)可能會讓學(xué)生不堪重負(fù)。我們的演講者提供了兩種策略來幫助緩解過度測試的壓力。

1. 合作制定全面的測試計(jì)劃

全面的考試時間表讓教育工作者能夠規(guī)劃出一個月或一學(xué)年內(nèi)的每項(xiàng)強(qiáng)制性考試和單元考試，讓學(xué)生和教師都有機(jī)會將精力集中在一個科目上。Boivin建議使用層壓日歷來協(xié)調(diào)考試時間：“寫出州和學(xué)區(qū)強(qiáng)制要求的測試，這些測試的時間框架沒有回旋余地，討論該測試的目的、哪些年級參與以及從中收集到的數(shù)據(jù)。然后，課堂教師可以查看他們的單元測試并相應(yīng)地將它們分開，因?yàn)檫@就是你有回旋余地的地方。”當(dāng)然，數(shù)據(jù)很重要。豪斯曼說：“數(shù)據(jù)對于了解學(xué)生在哪里以及如何將學(xué)生從 A 點(diǎn)帶到 B 點(diǎn)至關(guān)重要。”?AshliFlorek 補(bǔ)充道： “學(xué)前班的一個重要組成部分是中心時間，因此數(shù)據(jù)讓我們能夠批判性地思考在這段時間內(nèi)如何將學(xué)生配對。有時你希望成績水平相同的學(xué)生在同一個中心，有時你希望將表現(xiàn)出對某個目標(biāo)的掌握的學(xué)生與可能在目標(biāo)上遇到困難的學(xué)生配對。”然而，通過測試收集過多的數(shù)據(jù)會讓教師感到被技術(shù)束縛，從而影響與學(xué)生的自然互動，降低學(xué)生的壓力水平。為此，我們的圓桌會議建議減少測試，增加評估。

2. 少測試，多評估

為了區(qū)分兩者，Boivin 說： “測試是年終總結(jié)或單元測試。教學(xué)已經(jīng)完成，它衡量的是學(xué)生在這段時間內(nèi)掌握的知識和學(xué)到的知識。通常，這是一種引人注目的書面測試，需要準(zhǔn)備和壓力。形成性評估是不引人注目的，因?yàn)閷W(xué)生甚至不知道他們正在接受評估。”使用這樣的形成性評估可以減輕學(xué)生和教師的壓力，同時不引人注意地收集課堂教學(xué)所需的數(shù)據(jù)。安娜正如 Houseman 所說，“筆試有時不能充分發(fā)揮學(xué)生的自然優(yōu)勢或最適應(yīng)的領(lǐng)域。它不一定能最好地反映他們所學(xué)的知識。”

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