解構(gòu)數(shù)據(jù)、Riverside的COVID技能水平績效研究概覽

本文概述了《COVID-19 對(duì)閱讀、數(shù)學(xué)和計(jì)算成績技能水平表現(xiàn)的影響的初步調(diào)查》

現(xiàn)在我們已經(jīng)擺脫了 COVID-19 疫情造成的停課和最初的混亂，研究人員正在努力了解疫情對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際影響，以便教育工作者能夠相應(yīng)地規(guī)劃和解決學(xué)習(xí)差距。2022 年 7 月，Riverside Insights的研究部門 Measurement Insights 進(jìn)行了一項(xiàng)研究，以考察 COVID-19 對(duì)閱讀、數(shù)學(xué)和計(jì)算以及這些領(lǐng)域內(nèi)的特定技能的影響。

表 1. 按學(xué)科劃分的技能列表

本研究使用了幼兒和五年級(jí)的成績數(shù)據(jù)。研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)于幼兒園來說，疫情前典型的學(xué)習(xí)損失與疫情期間相似，包括所有三個(gè)領(lǐng)域和所有技能。然而，對(duì)于五年級(jí)，數(shù)學(xué)和計(jì)算的學(xué)習(xí)損失相當(dāng)顯著，特別是在代數(shù)模式和連接以及分?jǐn)?shù)計(jì)算技能方面。

 

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雖然整份報(bào)告充滿了有趣且重要的信息，但研究也得出了一些實(shí)際意義。在這種情況下，讓我們考慮一下我們可能得出的以下潛在結(jié)論：

• 幼兒園學(xué)生受到的影響較小，因?yàn)檫@是他們接受正規(guī)教育的第一年，他們沒有“失去”指導(dǎo)。
• 五年級(jí)的學(xué)生受到的影響更大，因?yàn)樗麄冊(cè)诙昙?jí)到五年級(jí)的形成性技能發(fā)展期間學(xué)習(xí)被中斷。
• 數(shù)學(xué)和計(jì)算受到的影響比閱讀更大，因?yàn)樵诰€平臺(tái)不提供概念理解所必需的實(shí)踐策略。

教師可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們有更多的學(xué)生在概念上存在更多差距，尤其是在分?jǐn)?shù)等需要?jiǎng)邮謱W(xué)習(xí)的技能方面。如果是這樣，一些建議可能包括利用低年級(jí)常用的策略來逐步教授數(shù)學(xué)概念，以幫助鞏固概念理解。最后，參考CogAT 能力概況，將策略與學(xué)生的相對(duì)優(yōu)勢(shì)相匹配，以最大限度地利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

莫妮卡·西蒙斯 (MONICA SIMONDS)，教育學(xué)碩士，是位于達(dá)拉斯北部的理查森獨(dú)立學(xué)區(qū)高級(jí)學(xué)習(xí)項(xiàng)目和服務(wù)主任。在獲得天才教育碩士學(xué)位后，莫妮卡教授各年級(jí)的天才兒童，并為各學(xué)區(qū)提供專業(yè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。她是美國天才兒童協(xié)會(huì)的成員，也是德克薩斯州天才與才華協(xié)會(huì)的董事會(huì)成員。她就天才教育主題發(fā)表演講，例如領(lǐng)導(dǎo)力、公平、變革、項(xiàng)目設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)計(jì)。她出版了一本書，并為另一本書的一章以及多篇文章做出了貢獻(xiàn)。莫妮卡是 2017 年 NAGC 天才協(xié)調(diào)員獎(jiǎng)的獲得者，也是 2019 年 TAGT 天才獎(jiǎng)的管理員。

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