支持新興雙語人才：第二部分

第二部分：為資優(yōu)教育中的新興雙語學(xué)生提供服務(wù)

教育顧問Marcy Voss，Marcy Voss 協(xié)調(diào)了天才和 ELL/雙語服務(wù)，并幫助在 Boerne ISD 啟動了雙向雙語計劃。Voss 女士現(xiàn)已從公共教育部門退休，也是《在天才教育中實施循證實踐》一書的合著者。她的專業(yè)知識對于我們了解天才識別新興雙語學(xué)生的識別和教學(xué)服務(wù)至關(guān)重要。為了最大限度地促進(jìn)天才班或高級班的新興雙語學(xué)生的成長，Marcy Voss 建議利用基于優(yōu)勢的教學(xué)策略，這些策略基于學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)、對學(xué)生在課堂上參與和互動的觀察，甚至與學(xué)生的對話。成就數(shù)據(jù)對于評估學(xué)生在特定標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)歷程中處于什么位置可能很重要，但能力數(shù)據(jù)更能預(yù)測學(xué)生的潛力。（需要注意的是：在任何評估或績效任務(wù)中都要考慮文化偏見。沃斯女士經(jīng)常分享郵箱圖像的例子。雖然對于大多數(shù)人來說這是一個常見的圖像，但是沒有見過郵箱的學(xué)生不會知道它是如何使用的，任何需要這些知識的問題都不是衡量學(xué)生能力的可靠標(biāo)準(zhǔn)。）

沃斯女士認(rèn)為，與學(xué)生分享他們已確定的優(yōu)勢對于建立他們的信心非常重要。以優(yōu)勢為基礎(chǔ)的對話應(yīng)該包括討論他們的能力測試數(shù)據(jù)，這突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而不是他們有機會學(xué)習(xí)什么。即使能力數(shù)據(jù)并不表明需要天才服務(wù)，當(dāng)學(xué)生了解自己的優(yōu)勢時，他們將更有可能在自我倡導(dǎo)或以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)期間依靠這些優(yōu)勢。此外，學(xué)生的母語和文化應(yīng)該被視為我們?nèi)找娑鄻踊氖澜绲囊豁梼?yōu)勢，以此將學(xué)生的知識儲備與當(dāng)前的學(xué)習(xí)目標(biāo)聯(lián)系起來。沃斯女士解釋說：“莫爾和同事（莫爾等人，2006）提醒教師，學(xué)生擁有知識儲備。知識儲備是歷史積累和文化發(fā)展的知識和技能體系，對家庭或個人的運作和幸福至關(guān)重要。學(xué)生從家庭和社區(qū)獲得的知識和技能可用于課堂上的概念和技能發(fā)展。例如，對于一個新興的多語言學(xué)生來說，表達(dá)他對分?jǐn)?shù)的了解可能很困難，但他可能在幫助父母做飯時精通比例和比率。所以，并不是說他不懂分?jǐn)?shù)；他在現(xiàn)實生活中知道這個概念。他可能只是不理解數(shù)學(xué)書或數(shù)學(xué)課上呈現(xiàn)的方式。”

想要了解更多關(guān)于雙語人才的知識歡迎下方掃碼咨詢

無論采用何種教學(xué)模式，沃斯女士的最佳實踐可能有助于所有教育工作者在與多語言學(xué)習(xí)者（包括天才服務(wù)）的互動中更具戰(zhàn)略性和目的性。除了基于優(yōu)勢的方法外，她還分享了這些有前途的實踐，為被認(rèn)定為天才服務(wù)的多語言學(xué)生提供服務(wù)。

• 發(fā)揮有針對性教學(xué)的優(yōu)勢。有針對性教學(xué)，由斯蒂芬·克拉申于 1982 年定義，是一種將第二語言習(xí)得策略與內(nèi)容教學(xué)相結(jié)合的方法。
• 將庇護教學(xué)與深度和復(fù)雜性結(jié)合起來。
• 學(xué)生在導(dǎo)師文本中尋找模式。
• 老師使用深度和復(fù)雜性的元素提供句子詞干。

天才多語言學(xué)生這個話題并不新鮮，在一篇文章中試圖解決識別和服務(wù)這一學(xué)生群體的挑戰(zhàn)是不可能的，甚至是不負(fù)責(zé)任的。沃斯女士的評論可以總結(jié)為： “了解學(xué)生有助于學(xué)生成長。了解他們的文化和經(jīng)歷。問他們喜歡什么或?qū)κ裁闯錆M熱情。讓他們能夠在安全的環(huán)境中分享他們所知道的東西。然后將他們的學(xué)習(xí)與這些事情聯(lián)系起來?！?/p>

以上就是關(guān)于【支持新興雙語人才：第二部分】的內(nèi)容，如需了解學(xué)校/賽事/課程動態(tài)，可至翰林教育官網(wǎng)獲取更多信息。

往期精彩文章閱讀推薦：

AMC8數(shù)學(xué)競賽和澳洲AMC競賽有什么區(qū)別？一文看完再也不犯迷糊了！

都是AMC競賽、澳洲AMC和美國AMC區(qū)別在哪？

以上就是關(guān)于【支持新興雙語人才：第二部分】的解答，如需了解學(xué)校/賽事/課程動態(tài)，可至翰林教育官網(wǎng)獲取更多信息。

往期文章閱讀推薦：

抓住思維關(guān)鍵期！一課“拿捏”AMC8、SASMO、袋鼠數(shù)學(xué)等競賽思維！

頂級國際教材、全面夯實基礎(chǔ) | 翰林國際學(xué)校同步培優(yōu)課程上線！