這個(gè)孩子很有天賦、現(xiàn)在該怎么辦？

Category: 少兒培優(yōu) Date: 2024年9月10日下午12:00

學(xué)校社區(qū)通常擁有強(qiáng)大的流程，通過(guò)認(rèn)知能力測(cè)試™ ( CogAT )等評(píng)估來(lái)識(shí)別有天賦的學(xué)生，但學(xué)校內(nèi)部的系統(tǒng)有時(shí)無(wú)法為這些有天賦的學(xué)生提供學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以激發(fā)他們的智力，使他們能夠發(fā)揮潛力。Riverside Insights 最近與天才大師 Adam Laningham 舉辦了一場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)，聽取他的想法和最佳實(shí)踐，以建立一個(gè)能夠?yàn)樘觳艑W(xué)生提供成長(zhǎng)所需的資源和結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)。蘭寧漢姆進(jìn)入天才教育領(lǐng)域的職業(yè)道路是水到渠成的。在擔(dān)任教師期間，他對(duì)天才教育認(rèn)證課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，因此他一直在天才課堂上任教，直到他接手重組地區(qū)級(jí)的天才教育項(xiàng)目。目前，亞當(dāng)擔(dān)任天才教育項(xiàng)目的顧問(wèn)，并擔(dān)任 SENG（支持天才兒童的情感需求）的當(dāng)選聯(lián)合主席，他還合著了兩本書：《THINKology 2.0》和《天才兒童及其創(chuàng)傷對(duì)他們的影響》。

Laningham 的第一條建議與班級(jí)組織有關(guān)。一般來(lái)說(shuō)，大多數(shù)學(xué)生屬于以下五類之一：

1. 天才
2. 高成就
3. 中等
4. 特殊教育 (SpEd)
5. 英語(yǔ)學(xué)習(xí)者 (EL)

期望教師針對(duì)所有五類學(xué)生來(lái)授課對(duì)學(xué)生和教師都不公平。教師們會(huì)過(guò)度勞累，而學(xué)生也無(wú)法獲得適合其能力水平的專門指導(dǎo)。相反，蘭寧漢姆建議“縮小范圍”，或者組織課堂，讓每位教師每次都能專注于五類學(xué)生中的三類。此外，他建議將天才、特殊教育和英語(yǔ)學(xué)習(xí)者分到不同的班級(jí)，因?yàn)檫@三類學(xué)生都需要專門的教師培訓(xùn)和教學(xué)方法。在每個(gè)班級(jí)中為天才學(xué)生或高成就學(xué)生分配空間，可以確保每個(gè)教室都有榜樣和勤奮的學(xué)習(xí)者，這既能讓教師的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加愉快，也能為其他學(xué)生樹立榜樣。

雖然課堂組織取決于特定的學(xué)生人數(shù)和可用的教師，但跨教室的樣本細(xì)分（由 Laningham 提供）可能如下所示：
蘭寧漢姆在其學(xué)區(qū)采用的一種挑戰(zhàn)天才學(xué)生的策略是統(tǒng)一各年級(jí)的日常課程安排。在這種模式下，例如，表現(xiàn)出數(shù)學(xué)天賦的三年級(jí)學(xué)生可以在規(guī)定的數(shù)學(xué)課時(shí)步行去上四年級(jí)的數(shù)學(xué)課，沒(méi)有人會(huì)缺課。如果下一年級(jí)的數(shù)學(xué)課在不同的校園（例如從小學(xué)跳到中學(xué)），蘭寧漢姆要么用校車接送學(xué)生，要么讓他們?cè)诰€上課。蘭寧漢姆還強(qiáng)調(diào)了為所有教師提供專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)的重要性，無(wú)論他們專注于哪個(gè)領(lǐng)域。在他最近的一個(gè)學(xué)區(qū)，他聘請(qǐng)了演講者，為教師提供免費(fèi)和付費(fèi)課程，并舉辦讀書會(huì)，以維持和提高教師的教學(xué)策略。關(guān)于天才學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，蘭寧漢姆說(shuō)：“我們 90% 的培訓(xùn)都是社會(huì)情感方面的，因?yàn)槿绻觳艑W(xué)生感覺(jué)不到被重視和參與，他們就不會(huì)做作業(yè)。”

最后，這里有三個(gè)優(yōu)化天才計(jì)劃的最佳實(shí)踐：

1. 一月/二月的測(cè)試可以讓我們有足夠的時(shí)間規(guī)劃下一學(xué)年的課堂作業(yè)，也讓我們有時(shí)間根據(jù)學(xué)生人數(shù)進(jìn)行最佳的人員配置。
2.可以將雙重特殊（2e）學(xué)生納入天才班課堂，然后把他們拉出來(lái)，在適當(dāng)?shù)男枰I(lǐng)域進(jìn)行干預(yù)和支持。
3.天才學(xué)生需要行動(dòng)和差異化。初中和高中階段的倦怠并不總是學(xué)生的錯(cuò)。看看這些學(xué)生在課堂上的情況，因?yàn)檎n堂可能過(guò)于結(jié)構(gòu)化和枯燥，無(wú)法激發(fā)天才人群的大腦。

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