使用easyCBM指導(dǎo)學(xué)習(xí)恢復(fù)過程

眾所周知，COVID-19 疫情對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。目前的研究表明，學(xué)生在數(shù)學(xué)和閱讀方面的成績(jī)不如疫情前；需要額外的學(xué)習(xí)和進(jìn)一步的干預(yù)來幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)損失。各地的教育工作者都應(yīng)盡自己的一份力量，讓學(xué)生回到應(yīng)有的狀態(tài)。

觀察學(xué)習(xí)損失的不同方法

以下是學(xué)生隨時(shí)間增長的可視化圖。以下四張圖表描繪了從疫情中恢復(fù)學(xué)習(xí)損失的四種可能的預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)增長路徑。在下圖中，黑點(diǎn)表示學(xué)生在正常學(xué)習(xí)情況下隨時(shí)間預(yù)期的學(xué)習(xí)增長。換句話說，這是基線學(xué)生數(shù)據(jù)和不受疫情影響的預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)趨勢(shì)。紅點(diǎn)表示在四種情況下從疫情中恢復(fù)的預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)增長。

1、無法恢復(fù) 圖中第一個(gè)場(chǎng)景代表了由于疫情而造成的學(xué)習(xí)損失，并且沒有恢復(fù)到應(yīng)有的學(xué)習(xí)水平。由于疫情而失去的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)沒有得到彌補(bǔ)，隨著學(xué)生成績(jī)的下降，學(xué)習(xí)損失還在繼續(xù)；學(xué)生沒有趕上來。這是一個(gè)陷入嚴(yán)重困境的系統(tǒng)。

2、有所復(fù)蘇第二種情況代表了同樣的因疫情造成的學(xué)習(xí)損失，但學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)沒有采取干預(yù)措施。請(qǐng)注意，增長有所改善。然而，這種改善仍未縮小差距，使學(xué)習(xí)水平達(dá)到應(yīng)有的水平。這是一個(gè)更有希望的情況，但這不是復(fù)蘇；還需要做更多的工作。

3、緩慢完全恢復(fù)第三種情景是，在三年內(nèi)逐漸恢復(fù)到接近疫情前的學(xué)習(xí)成果。這是一個(gè)充滿希望的情景，因?yàn)閷W(xué)生最終會(huì)趕上他們接受正常面對(duì)面教學(xué)時(shí)的水平。

4、快速完全恢復(fù)最后，第四種情況代表著快速恢復(fù)到疫情前的學(xué)習(xí)水平。在新冠疫情遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)期間，學(xué)習(xí)有所損失，但返校后，學(xué)習(xí)速度加快，學(xué)生能夠趕上進(jìn)度。這是一個(gè)非常有希望的情況，因?yàn)閷W(xué)習(xí)水平可以快速恢復(fù)到預(yù)期水平。

為什么要追蹤學(xué)習(xí)恢復(fù)？

在學(xué)生恢復(fù)到預(yù)期學(xué)習(xí)水平的過程中，重要的是通過分析學(xué)習(xí)軌跡（水平和斜率）的變化來記錄恢復(fù)速度，因?yàn)榕c疫情恢復(fù)相關(guān)的舉措已經(jīng)實(shí)施。這些舉措包括提供獎(jiǎng)勵(lì)、進(jìn)行專業(yè)發(fā)展、指導(dǎo)、開展輔導(dǎo)計(jì)劃、開展課后學(xué)習(xí)計(jì)劃、暑期學(xué)校計(jì)劃或其他任何幫助學(xué)生趕上進(jìn)度的舉措。要了解恢復(fù)情況如何以及學(xué)生是否真的趕上了進(jìn)度，需要對(duì)接受這些計(jì)劃的學(xué)生與未接受這些計(jì)劃的學(xué)生進(jìn)行比較。這使您能夠分析學(xué)區(qū)計(jì)劃對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡的影響。如果學(xué)生在某項(xiàng)特定計(jì)劃下表現(xiàn)出比預(yù)期更大的進(jìn)步，您就能看出這項(xiàng)計(jì)劃是有效的。關(guān)注各種學(xué)生群體（EL、無家可歸者、殘疾人、504 計(jì)劃等）也很重要，以確保所有學(xué)生都能從學(xué)區(qū)的計(jì)劃中受益。

想知道自己的學(xué)習(xí)水平有沒有恢復(fù)

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如何衡量學(xué)生的成長和恢復(fù)？

easyCBM基準(zhǔn)年級(jí)水平分?jǐn)?shù)報(bào)告可讓您比較學(xué)生在 3 個(gè)基準(zhǔn)評(píng)估中達(dá)到年級(jí)水平標(biāo)準(zhǔn)的風(fēng)險(xiǎn)水平。例如，在查看單詞閱讀流暢度時(shí)，您可以看到原始分?jǐn)?shù)、百分位排名以及學(xué)生在單詞閱讀流暢度全國標(biāo)準(zhǔn)方面的下降情況。在比較基準(zhǔn)評(píng)估中顏色編碼的分?jǐn)?shù)時(shí)，學(xué)生是否表現(xiàn)出更少的風(fēng)險(xiǎn)？學(xué)生的分?jǐn)?shù)是否有所提高？檢查“增長”列可查看基準(zhǔn)管理之間的原始分?jǐn)?shù)增長情況。如果學(xué)生在秋季基準(zhǔn)測(cè)試中的得分低于年級(jí)水平，則部分和低風(fēng)險(xiǎn)類別的分?jǐn)?shù)將顯示他們隨著時(shí)間的推移正在提高。學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)的風(fēng)險(xiǎn)水平變化可在風(fēng)險(xiǎn)分析報(bào)告和個(gè)人學(xué)生多年基準(zhǔn)歷史報(bào)告中查看。這兩份報(bào)告都可以讓您確定干預(yù)措施的積極影響。此外，個(gè)人學(xué)生報(bào)告記錄了學(xué)生的干預(yù)措施，讓您能夠與管理員、教師和家長討論干預(yù)措施的效果以及是否或何時(shí)需要進(jìn)行更改。

復(fù)蘇速度如何才能加快？

支持學(xué)生加速學(xué)習(xí)恢復(fù)包括了解每個(gè)學(xué)生的具體技能缺陷、針對(duì)這些技能的掌握提供有針對(duì)性的指導(dǎo)以及評(píng)估技能掌握情況。在easyCBM中進(jìn)行三項(xiàng)基準(zhǔn)評(píng)估之一后，查看“建議進(jìn)度監(jiān)控”欄，根據(jù)缺失的技能和管理頻率確定要管理的進(jìn)度監(jiān)控探針。分析項(xiàng)目級(jí)報(bào)告還可以提供技能薄弱的領(lǐng)域。通過對(duì)確定的指定技能進(jìn)行差異化、有針對(duì)性的指導(dǎo)，學(xué)生可以努力掌握標(biāo)準(zhǔn)。按照指導(dǎo)并采取必要的干預(yù)措施，在easyCBM 中管理已確定的探針。 在easyCBM平臺(tái)中記錄所實(shí)施的干預(yù)措施、教學(xué)目標(biāo)和探針 將快速顯示每個(gè)學(xué)生的恢復(fù)增長率。在查看分?jǐn)?shù)并進(jìn)行任何必要的更改后，在下一次基準(zhǔn)評(píng)估之前繼續(xù)進(jìn)度監(jiān)控。學(xué)生的學(xué)習(xí)損失仍然很明顯，現(xiàn)有的舉措應(yīng)該在支持、時(shí)間、課程和學(xué)生人數(shù)方面滿足學(xué)生的學(xué)術(shù)需求。這是一個(gè)持續(xù)的過程，您必須能夠訪問足夠的數(shù)據(jù)：記錄過去學(xué)習(xí)的歷史數(shù)據(jù)，以及記錄學(xué)習(xí)增長的當(dāng)前數(shù)據(jù)。借助easyCBM ®報(bào)告，您可以根據(jù)達(dá)到年級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的風(fēng)險(xiǎn)快速比較學(xué)生的表現(xiàn)。easyCBM可以記錄由于疫情造成的學(xué)習(xí)損失，更重要的是，可以指導(dǎo)您的恢復(fù)工作。

以上就是關(guān)于【 使用easyCBM指導(dǎo)學(xué)習(xí)恢復(fù)過程】的內(nèi)容，如需了解學(xué)校/賽事/課程動(dòng)態(tài)，可至翰林教育官網(wǎng)獲取更多信息。

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