支持新興雙語(yǔ)人才：第一部分

Category: 少兒培優(yōu) Date: 2024年9月10日下午12:19

我們?nèi)绾握业教觳烹p語(yǔ)與新興雙語(yǔ)之間的最佳交叉點(diǎn)？

第一部分：新興雙語(yǔ)人才的公平認(rèn)定

即使我們齊心協(xié)力推進(jìn)公平的識(shí)別實(shí)踐，我們?nèi)匀粺o(wú)法識(shí)別出適合天才和有才華的新興雙語(yǔ)學(xué)生。我們知道，諸如普遍篩查之類的做法可以幫助識(shí)別適合天才服務(wù)的學(xué)生，但我們不能嚴(yán)格依賴天才教學(xué)法來(lái)確保新興雙語(yǔ)學(xué)生接受展示其能力所需的指導(dǎo)。

我們?nèi)绾握业教觳藕托屡d雙語(yǔ)之間的最佳交叉點(diǎn)？

第一步必須是確保新興雙語(yǔ)學(xué)生能夠公平地獲得高級(jí)和天才服務(wù)

Marcy Voss現(xiàn)已從公共教育部門退休，她曾協(xié)調(diào)天才和 ELL/雙語(yǔ)服務(wù)，并幫助在 Boerne ISD 啟動(dòng)了雙向雙語(yǔ)計(jì)劃。她的專業(yè)知識(shí)對(duì)于我們了解 GT 認(rèn)定的新興雙語(yǔ)學(xué)生的識(shí)別和教學(xué)服務(wù)至關(guān)重要。沃斯女士建議，必須對(duì)所有天才識(shí)別模型進(jìn)行評(píng)估，以確保新興雙語(yǔ)學(xué)生享有平等的機(jī)會(huì)。

在天才識(shí)別的預(yù)轉(zhuǎn)診（包括教育環(huán)境中的一般互動(dòng)）和轉(zhuǎn)診模型中，我們常常會(huì)錯(cuò)過(guò)對(duì)新興雙語(yǔ)者的識(shí)別，原因是：

誤解和錯(cuò)誤信息
缺乏對(duì)語(yǔ)言習(xí)得的理解
基于缺陷的思考和指導(dǎo)
校園/課程的文化響應(yīng)程度

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除了這些障礙之外，轉(zhuǎn)介階段還面臨其他挑戰(zhàn)。例如，多語(yǔ)言專家可能不會(huì)參與轉(zhuǎn)介和安置過(guò)程。女孩讀書他們的專業(yè)培訓(xùn)和對(duì)多語(yǔ)言學(xué)生的了解應(yīng)該包括在內(nèi)，以完整準(zhǔn)確地描述學(xué)習(xí)者。此外，用于收集定性信息的表格（如教師清單）可能會(huì)偏向主流文化。沃斯女士舉了一個(gè)例子，說(shuō)明許多清單上的常見(jiàn)提示：“學(xué)生問(wèn)了很多問(wèn)題。” 一個(gè)新興的雙語(yǔ)學(xué)生可能有好奇心，但不太愿意提問(wèn)，所以老師不會(huì)觀察到這種行為。使用評(píng)估作為天才識(shí)別過(guò)程一部分的學(xué)區(qū)通常使用非語(yǔ)言評(píng)估或無(wú)文字評(píng)估來(lái)尋找更多需要天才服務(wù)的新興雙語(yǔ)學(xué)生。另一種常用的策略是用母語(yǔ)進(jìn)行測(cè)試。然而，許多多語(yǔ)言學(xué)生由于學(xué)業(yè)中斷、缺乏學(xué)業(yè)或缺乏接觸我們所謂的“學(xué)術(shù)語(yǔ)言”而無(wú)法熟練掌握英語(yǔ)或母語(yǔ)。同樣的學(xué)業(yè)問(wèn)題可能使成就測(cè)試成為這些學(xué)生的真正守門人。最后，無(wú)論使用哪種評(píng)估方法，如果全國(guó)常態(tài)人群與接受測(cè)試的多語(yǔ)言人群不匹配，分?jǐn)?shù)的解讀就會(huì)不準(zhǔn)確。在這種情況下，各種地方常態(tài)可以幫助識(shí)別學(xué)生。