加州學區探索基于強項性的學習（下）

加州學區探索基于強項性的學習（上）

加州學區探索基于強項性的學習（中）

那得看情況。Thrively向單獨的教師提供一個免費版本，包括訪問它的測試，但收費1萬美元的地區專業包，這涵蓋了更多的學生，并增加了更多的視頻內容。伯特說，蓋洛普的工作模式與此類似，對不同程度的握手和接觸收取不同的費用。邁爾森學院也有，但其工作經常得到資助。

詹妮弗科利爾(Jennifer Collier)是高爾特地區力量訓練的延伸學習督導，她認為，理想情況下，每一所學校都應該有一位像她這樣經過加勒訓練的力量訓練教練。

費用不是唯一的障礙。沃特斯表示:“你必須在學校內建立一種力量文化。”她聲稱，她的研究表明，你不能只把力量教給學生;學校里的成年人也必須學習這種方法，并以此為榜樣。在高爾特語中，強度術語印在旗幟和釘在公告牌上的標志上。大多數老師都會滔滔不絕地講述他們在交談中的最大優勢，在2013年的全區培訓或為家長、巴士司機、保管員、餐飲服務人員等提供的研討會上，他們都參加了成人版的測試。

然而，在Galt，并不是每個人都完全接受這種方法。一些教育工作者對此進行了反駁，認為這是又一次從他們的核心使命中抽走時間的時尚。其他人試圖實現它，但做得不夠。最近，一位老師對一個學生說:“你的力量是沖動。”

全面實施在其他方面也難以實現。代課老師還沒有接受過這方面的培訓。中學的輔導員,Lori bis說,雖然她想把優勢融入對話課程選擇和職業道路(最佳實踐中強調一個案例研究發表在《積極心理學),900名學生和她不記得他們是不愿意在咨詢咨詢她的電腦。

有理由質疑這種方法的有效性。沃特斯援引的研究結果作為證據，證明這種方法提高幸福感和參與感的能力包括多種積極的心理干預，而不僅僅是力量的作用，支持提高學業成績的主張主要涉及更傳統的性格教育，而不是Galt中基于力量的方法。蓋洛普(Gallup)的營銷材料提供了一些統計數據，將積極性與學生參與度的提高聯系起來，但該公司的數據并沒有提供證據表明，這種以實力為基礎的教學方法本身——而不僅僅是樂觀和鼓舞人心的教師——起到了作用。

還有另一個擔憂:一個“優點”鏡頭，如果執行得不好，可能會讓成年人認為，“這是一個好鏡頭;就像沃特斯說的那樣。

還有一種擔心是，那些被教育具有天生優勢和劣勢的學生，不會把通過努力工作來提高和發展新人才的想法內化。

沃特斯說，為了防止這種情況的發生，教育工作者必須確保傳達這樣一個信息，即某些長處“在一個孩子身上可能比另一個孩子更突出”，但所有的孩子都有所有的長處。

當Val Seamons要求學生們站在張貼的標志旁，以表明哪種力量最能代表他們時，Maria Warda看起來有些不確定。“有時我不是，但有時我是，”這位六年級學生解釋道。海員們點點頭，回答道:“所以也許你有這種能力，但你并不總是這么做?”每個人都是這樣。停了一會兒，她補充說:“僅僅因為你在某件事上有弱點并不意味著你沒有能力克服它。”

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