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加州學(xué)區(qū)探索基于強項性的學(xué)習(xí)（下）

Category: 國際學(xué)校, 國際課程, 美高課程 Date: 2018年9月7日下午7:57

那得看情況。Thrively向單獨的教師提供一個免費版本，包括訪問它的測試，但收費1萬美元的地區(qū)專業(yè)包，這涵蓋了更多的學(xué)生，并增加了更多的視頻內(nèi)容。伯特說，蓋洛普的工作模式與此類似，對不同程度的握手和接觸收取不同的費用。邁爾森學(xué)院也有，但其工作經(jīng)常得到資助。

詹妮弗科利爾(Jennifer Collier)是高爾特地區(qū)力量訓(xùn)練的延伸學(xué)習(xí)督導(dǎo)，她認為，理想情況下，每一所學(xué)校都應(yīng)該有一位像她這樣經(jīng)過加勒訓(xùn)練的力量訓(xùn)練教練。

費用不是唯一的障礙。沃特斯表示:“你必須在學(xué)校內(nèi)建立一種力量文化。”她聲稱，她的研究表明，你不能只把力量教給學(xué)生;學(xué)校里的成年人也必須學(xué)習(xí)這種方法，并以此為榜樣。在高爾特語中，強度術(shù)語印在旗幟和釘在公告牌上的標志上。大多數(shù)老師都會滔滔不絕地講述他們在交談中的最大優(yōu)勢，在2013年的全區(qū)培訓(xùn)或為家長、巴士司機、保管員、餐飲服務(wù)人員等提供的研討會上，他們都參加了成人版的測試。

然而，在Galt，并不是每個人都完全接受這種方法。一些教育工作者對此進行了反駁，認為這是又一次從他們的核心使命中抽走時間的時尚。其他人試圖實現(xiàn)它，但做得不夠。最近，一位老師對一個學(xué)生說:“你的力量是沖動。”

全面實施在其他方面也難以實現(xiàn)。代課老師還沒有接受過這方面的培訓(xùn)。中學(xué)的輔導(dǎo)員,Lori bis說,雖然她想把優(yōu)勢融入對話課程選擇和職業(yè)道路(最佳實踐中強調(diào)一個案例研究發(fā)表在《積極心理學(xué)),900名學(xué)生和她不記得他們是不愿意在咨詢咨詢她的電腦。

有理由質(zhì)疑這種方法的有效性。沃特斯援引的研究結(jié)果作為證據(jù)，證明這種方法提高幸福感和參與感的能力包括多種積極的心理干預(yù)，而不僅僅是力量的作用，支持提高學(xué)業(yè)成績的主張主要涉及更傳統(tǒng)的性格教育，而不是Galt中基于力量的方法。蓋洛普(Gallup)的營銷材料提供了一些統(tǒng)計數(shù)據(jù)，將積極性與學(xué)生參與度的提高聯(lián)系起來，但該公司的數(shù)據(jù)并沒有提供證據(jù)表明，這種以實力為基礎(chǔ)的教學(xué)方法本身——而不僅僅是樂觀和鼓舞人心的教師——起到了作用。

還有另一個擔(dān)憂:一個“優(yōu)點”鏡頭，如果執(zhí)行得不好，可能會讓成年人認為，“這是一個好鏡頭;就像沃特斯說的那樣。

還有一種擔(dān)心是，那些被教育具有天生優(yōu)勢和劣勢的學(xué)生，不會把通過努力工作來提高和發(fā)展新人才的想法內(nèi)化。

沃特斯說，為了防止這種情況的發(fā)生，教育工作者必須確保傳達這樣一個信息，即某些長處“在一個孩子身上可能比另一個孩子更突出”，但所有的孩子都有所有的長處。

當Val Seamons要求學(xué)生們站在張貼的標志旁，以表明哪種力量最能代表他們時，Maria Warda看起來有些不確定。“有時我不是，但有時我是，”這位六年級學(xué)生解釋道。海員們點點頭，回答道:“所以也許你有這種能力，但你并不總是這么做?”每個人都是這樣。停了一會兒，她補充說:“僅僅因為你在某件事上有弱點并不意味著你沒有能力克服它。”

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