加州學區探索基于強項性的學習（中）

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大多數嘗試這種方法的老師都是從做測驗開始的。Galt四年級學生所使用的一個框架來自克利夫頓力量青年探索者(cliftonstrength Youth Explorer)，這個框架是由82歲的管理咨詢公司蓋洛普(Gallup)開發和銷售的。沃特斯在與澳大利亞、加拿大、新西蘭和美國的教育工作者合作時，使用的是另一種被稱為“行動價值”的優勢。

雖然沒有統計使用這種方法的學校的數量，但所參加的考試數量可以作為人們對這種方法感興趣的一個松散的指標。蓋洛普(Gallup) K-12教育咨詢部門負責人喬恩?伯特(Jon Burt)表示，美國每年有100多萬學生參加該公司的一項測驗。梅爾森學院(Mayerson Academy)是辛辛那提一家為教育工作者提供建議的非營利組織，其校長吉利安?科普普雷?達維希(Jillian Coppley Darwish)說，她所在的機構已經向美國近70所學校介紹了行動框架中的價值觀而Thrively vely的總裁亞歷克斯?科里(Alex Cory)表示，在美國50個州，大約有4.4萬名教師注冊了Thrively賬戶。

盡管如此，興趣和實現還是有區別的。福克斯說:“人們糾結的是如何讓它在學校變得有活力。”沃特斯對此表示贊同，他說大多數學校并沒有通過評估。

 

高爾特卻不是這樣。在那里，梅根·麥克法延(Meghan McFadyen)讓她教四年級和五年級的混合班級里的孩子們，在他們最擅長的領域中“存在”，幫助同齡人，因為從理論上講，沒有表現焦慮會阻止他們擔任領導職務。水手們把自己的長處編入了六年級的課程。她講述了南希·維克(Nancy Wake)的故事，她是二戰期間法國抵抗運動(French Resistance)的一名成員。謝蒙斯說，她的學生們說，“哦，天哪，她絕對是個‘成功者’。”’”

她還把語言優勢作為一種紀律。舉例來說，她不會因為一個學生在做小組作業時“太專橫”而責備他，相反，她會建議撥回“成就”，即完成任務的動力。不良行為仍然會得到糾正，但通過指出好的東西的過剩，而不是缺陷。

Galt Fairsite幼兒園的教師Marian Hamrick說，以力量為基礎的方法對有特殊需要的學生尤其重要。

邁爾森學院(Mayerson Academy)的達維希(Darwish)說，這不僅僅是語義上的:“我們知道，當人們以積極的眼光看待問題時，他們的反應會好得多——無論是從他們持續的參與和動機，還是最終的行為改變。”

Galt的管理員表示，最近的測試結果支持這一觀點。從2014-15年到2016-17年，本區符合或超過標準的學生比例從37人上升至43.1人，英語語言藝術從25人上升至35.9人。Schauer指出，在過去兩年中，課程失敗和停課的情況有所減少，而出勤率和自我報告的參與度有所上升。也就是說，引入基于強度的方法只是該地區近年來所做的一些改變之一。

基于強度的教學在大多數學校可行嗎?

威爾遜、阿肯色的德爾塔學校(Delta School)和紐約市的里弗代爾鄉村學校(Riverdale Country School)等私立學校可能有資源來探索這類趨勢。高爾特是如何走在以力量為基礎的教學前沿的?

薩克拉門托縣的高爾特區有3600名小學年齡的學生，其中大約60%是西班牙裔或拉美裔學生。超過20%的人英語不流利，約有一半人符合聯邦免費或減價計劃的條件。一個當地笑話稱高爾特為“加州最低的地方”，指的是它海拔47英尺的地方，同時也對其人民的苦難表示不滿。在2007年12月開始的大衰退之后，社區的失業率飆升。人們離開了，這個地區不得不關閉了一所小學。Schauer說，她的團隊開始與一小群瘋狂尋求資助的成年人合作。2012年，當該地區贏得聯邦政府的最高撥款時，Schauer擴展了“力量計劃”。但她說這并不貴。

 

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