加州學區探索基于強項性的學習（上）

加利福尼亞州高爾特——六年級學生奧德里安娜·萊西耶剛剛把23個單詞寫在紙片上，分成五欄，這時，Val Seamons出現在她身邊?！盀槭裁催@個在這里?”老老師問。奧德里安娜抓起這個詞，焦急地掃視著列欄，想找到它的家。“你的‘自信’力量在哪里?”Seamons問道?！案嬖V我它為什么在這里。”當奧德里安娜抬起她的低著頭時，她的同學威廉·馬斯特斯插話道:“你能行!”說著，她為自己最初的選擇進行了辯護，水手們去找下一個學生。

像“關心”、“競爭”和“自信”這樣的術語，對于湖沼小學的學生來說是非常熟悉的。它們是10個“人才主題”之一，也就是力量，用來鞏固這里學區的學習。從幼兒園開始，老師們就試圖發現學生的天賦;到了幼兒園，每個孩子的最大優勢都會出現在“個性化學習計劃”上，這是一種新型的成績單。二年級學生唱著《老麥克唐納有一個農場》(Old MacDonald Had a Farm)，把《有一頭奶?！?there was a cow)換成了《有‘可信賴性’(there was ' reliable)》(有‘可信賴性’)。在四年級的時候，高爾特所有五所公立小學的學生都要參加一個名為“優勢評估”的在線測試。在測試中，學生們對自己與某些陳述的聯系程度的感覺——比如，“對我來說，每件事都必須事先計劃好”——幫助他們確定自己的優勢。

乍一看，這種以力量為基礎的教育方法就像是庸俗的教育。但是，高爾特聯合聯合小學學區(Galt Joint Union Elementary School District)的督學卡倫·紹耶(Karen Schauer)說，在她近40年的教育生涯中，“這是我參與過的最強大的事情之一?！苯B耶在電子郵件簽名中列出了她的最大優勢。珍妮弗·福克斯(Jenifer Fox)——她寫了《孩子的長處》(Your Child’s strength)一書，并于2014年幫助在阿肯色州威爾遜創建了德爾塔學校(Delta School)，該學校采用了“長處”的方法——她走得更遠，稱之為“魔彈”(magic bullet)。

但具體是什么呢?

盡管基于復雜的積極心理學研究，基于力量的方法歸結為一個簡單的規則:關注學生做得好的方面。澳大利亞墨爾本大學(University of Melbourne)心理學教授、《力量開關》(the Strength Switch)一書的作者麗·沃特斯(Lea Waters)說，反過來做讓人覺得很自然，因為找出孩子的弱點似乎是幫助孩子成長的最佳方式。沃特斯說，關注孩子們沒有的特質和技能會讓他們變得心不在焉，而關注強項則會讓他們在學校更快樂、更投入、學業成績更高。

她說，第一步是幫助學生了解什么是強項，并找出哪些是他們最擅長的。然后，教師可以提供機會使用這些人才，從理論上講，甚至允許學生的優勢驅動一些課程內容的選擇。

雖然這可以被看作是一種個性化的學習方式，但大多數采用“優勢”方法的學校還不允許學生的熱情影響他們的學術主題或學習速度。相反，學生的優勢往往會促使他們選擇參加課外活動，或者在“天才時刻”(genius hour)等更開放的上課時間進行選擇。

 

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