一所優(yōu)質(zhì)的小型國際學(xué)校

大家從我的題目就能明白本系列的立場(chǎng)了：沒錯(cuò)！我要用一系列文章幫大家理解國際課程，揭開它神秘的面紗。我最終的目的有兩個(gè)：第一、如果你的孩子已經(jīng)選擇了或未來將選擇國際課程，我會(huì)告訴你基于什么樣的標(biāo)準(zhǔn)和原理去選擇學(xué)校，以及入學(xué)后如何評(píng)價(jià)孩子的老師和學(xué)校。第二、如果你的孩子只是在公校或者私立的非國際課程學(xué)校就讀，本系列文章里闡釋的一些理念，可以作為對(duì)公校的補(bǔ)充，運(yùn)用到對(duì)孩子的教育之中。

01為什么說不要太拿國際課程當(dāng)回事兒呢？答案要從“國際”這個(gè)詞說起。

我們談到“國際”的時(shí)候，潛意識(shí)里會(huì)認(rèn)為“國際”是一個(gè)比“國”更高級(jí)的實(shí)體。“國際”就意味著先進(jìn)、現(xiàn)代化、高大上。
然而，“國際”這個(gè)詞來自英文的“international”，這個(gè)詞的意思其實(shí)是“國與國之間”。“inter”這個(gè)詞根就是“連接”的意思，比如：美國有些公路叫“interstate”，翻譯過來叫“州際公路”，就是指連接州和州之間的路。
所以，“國際”這個(gè)詞的本意，就是“國與國之間”。它僅僅是個(gè)狀態(tài)，根本不是個(gè)實(shí)際的存在。但是咱們中國人好像歷來比較尊崇“國際”這個(gè)詞，似乎國際比國家大。但實(shí)際上國家比國際大，離開國家，國際啥也不是。
既然如此，為什么還要有各種“國際”呢？這些“國際”存在的意義是什么呢？“國際”當(dāng)然有意義了。因?yàn)閲H組織也好，國際教育也好，之所以被國家廣泛接受，樂意遵守規(guī)則，恰恰是國際從各個(gè)國家的文明進(jìn)程中提煉出來了符合人類文明發(fā)展進(jìn)步的各項(xiàng)規(guī)則。這些規(guī)則是大部分現(xiàn)代國家之間的共識(shí)。
所以，“國際”這個(gè)詞實(shí)際上可以部分代表人類文明進(jìn)步到今天的一些共同秉承的價(jià)值和做法。

02我上文所闡釋的道理，同樣適用于“國際課程”。

“國際課程”并不是脫離國家或者凌駕在國家之上的一套課程，它僅僅是國家之間可以認(rèn)同并溝通的一個(gè)課程，其內(nèi)容并不是獨(dú)立的存在。在國際課程中，一加一也等于二，圓周率也約等于3.14，水也是由氫原子和氧原子組成的，正義與自由也是每個(gè)人的追求。
因此，國際課程本身沒有大于國家課程。國際課程反而是和國家課程兼容的，否則就不能成為“國家之間的課程”。
目前在國內(nèi)倍受推崇的 IB 課程（International Baccalaureate，國際文憑課程），其前身是上個(gè)世紀(jì)70年代，聯(lián)合國的一個(gè)組織給外交官的子女們?cè)O(shè)計(jì)的課程。這個(gè)課程首先要考慮的，就是教育的共性，考慮的是“國家之間”的教育，而非超越國家之上的教育。因?yàn)檫@些外交官的孩子在遠(yuǎn)離祖國的地方接受教育，并不意味著忘記自己的國家，將來到火星去工作。他們接受教育的目標(biāo)，還是回到自己的國家。然而IB課程相比國家課程的一個(gè)特點(diǎn)，是它的包容性。正如其宣稱的使命：“培養(yǎng)求知、博學(xué)、富有同情心的年輕人，用跨文化的理解和尊重來創(chuàng)造一個(gè)更加和平的世界。”也就是說，這群接受了IB教育的孩子再回到自己的國家或者到其他國家時(shí)，視野將更寬闊、更包容、更平等。這個(gè)說法，也恰恰說明了“國際”是國家間的概念。

03中國的國家課程的內(nèi)容，是和國際課程兼容的。

我們現(xiàn)在總說孩子出國是接受國際教育，但是不要忘記，一個(gè)美國的孩子如果來到中國的高中讀書，他也是在接受國際教育（如果TA中文過關(guān)的話）。然而，現(xiàn)實(shí)的情況是我們?cè)诖蟛糠值那闆r下，僅僅把國際課程等同于用英語授課的課程，從而人為地把國際課程賦予了很多神秘感。實(shí)際上，我們小學(xué)到高中的課本和教學(xué)大綱，很多方面的內(nèi)容和國際課程是一樣的。許多國家承認(rèn)中國高中的學(xué)分，就是因?yàn)槲覀兒艽笠徊糠值慕逃齼?nèi)容是和其他國家兼容的。只不過我們是中文教學(xué)，同時(shí)，國家課程和國際課程的教與學(xué)的方法在一些方面有所不同。但是，從本質(zhì)上說，這個(gè)不是語言的問題，而是教學(xué)方式的問題。因此，如果我們懂得國際課程的一些教學(xué)設(shè)計(jì)的方法論，我們完全可以利用國家課程的教材，用中文做部分國際課程的教育實(shí)踐。或者說，用國際課程的一些理念和方法，作為國家課程的補(bǔ)充。如果你是個(gè)用心的家長并且有時(shí)間和精力陪伴孩子，你其實(shí)完全有機(jī)會(huì)把自己的家變成國際課程的第二課堂。讓你的家成為“迷你版的國際學(xué)校”吧！這是我們每個(gè)人都“讀得起”的國際學(xué)校！這是我要探索的領(lǐng)域，并且會(huì)逐漸分享給大家。