在全區范圍內建立強有力的干預系統
與盧瑟?？h的爐邊談話，田納西州盧瑟福縣學區的聯邦項目/RTI 協調員 Mark Gullion 與我們分享了他憑借十年的親身經驗和成功經驗對擴展有效的響應干預 (RTI) 系統的見解。盧瑟?？h的 RTI 遠非千篇一律的做法。Guillon 說：“我們有 50 所學校，RTI 有 50 種不同的實現方式。沒有一種正確的方法。你必須考慮你擁有哪些資源、學生的人口統計數據，以及‘我在哪里可以利用我的資源并支持我的學生取得最大的進步？’”作為 RTI 專家和教學教練，Ashli Lamons 和 Janice Fox 每年都會與 Rutherford 縣 50 所學校的 113 名干預專家會面。這項工作確保了高水平的協作和最佳實踐的交叉融合，以實現最佳的學生進步。他們強調，在特定學校的教學教練的推動下，一級教師和學術干預者之間應保持開放的溝通渠道。一級教師往往在一個學年內專注于特定年級的標準教學方法，而學術干預者則與學生一起工作多年，因此會考慮更長遠的目標。正如 Guillon 所說，“ easyCBM確實有助于進度監控，它表明：‘是的，他們正在進步。只是現在可能還未達到年級水平。’很多時候，我們都會和我們的學術干預專家討論如何成為超人；這意味著，他們必須在一年內取得超過一年的增長，因為如果他們做不到，我們將永遠無法縮小差距。”
吉隆說：“對于我們的學校來說，一個不容商榷的條件是，他們必須制定一個規定干預時間的總體時間表。我們希望為所有學生提供受保護的時間。我們希望確保這是對我們指導方針中第 1 層時間的補充。這不是替代；而是對學生已經獲得的時間的補充?！敝劣跀祿F隊會議的指導原則，即根據學生的時間表和學術計劃進行個性化，吉隆建議提出四個關鍵問題：
- 哪些人適合參加此次談判？
- 誰是適合做出這一決定的人物？
- 我們正在查看多個數據片段嗎？
- 我們真的能找出這個學生的缺陷嗎？
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最后，由于補習班通常沒有國家學術標準，盧瑟?？h依靠聘請優質教師來實施和指導他們的干預框架。吉隆強調說：“我們真正瞄準的是經驗豐富的教師，他們了解學生的學習情況，能夠在一天內以多個小組的形式進行教學，能夠了解學生在進步過程中的優勢和劣勢，同時也了解學生在第一層級所處的重要位置，以及我們如何縮小差距。”請繼續關注本系列的下一部分，我們將從盧瑟?？h RTI 專家 Ashli Lamons 和教學教練 Janice Fox 那里了解最佳實踐以及它們如何在您的學區發揮作用。
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