CogAT為教育工作者服務(wù)、應(yīng)對(duì)外部影響和SEL

應(yīng)對(duì)外部影響和社會(huì)情感學(xué)習(xí)

當(dāng)學(xué)生感到平靜、安全、被傾聽(tīng)和被關(guān)注時(shí)，他們能最好地吸收和記住學(xué)術(shù)指導(dǎo)。在過(guò)去幾年中，將學(xué)生福祉和社會(huì)情感學(xué)習(xí) (SEL) 置于學(xué)術(shù)之上的理念變得越來(lái)越主流，但它仍然是一個(gè)灰色地帶。為了給社會(huì)情感學(xué)習(xí)提供更多色彩和形狀，我們匯集了 Riverside Insights 幾位前教育工作者的專業(yè)知識(shí)：Anna Houseman、Ashli Florek、Christina Jordan 和 Kendall Forsberg。我們的圓桌會(huì)議一致認(rèn)為，長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮是有幫助的。正如福斯伯格所說(shuō)，“當(dāng)我沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的 SEL 時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己總是在忙于應(yīng)付他們的需求，而不是為他們提供防護(hù)并采取主動(dòng)行動(dòng)。每天花十分鐘研究 SEL 不會(huì)造成學(xué)習(xí)損失，但根本不解決 SEL 問(wèn)題則會(huì)。”喬丹補(bǔ)充道：“作為教育工作者，我們的工作職責(zé)之一就是確保幫助學(xué)生成為對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)、有作用的成員，包括與他人相處、具有情感意識(shí)、對(duì)他人有同理心、接受彼此的差異、擁抱彼此的長(zhǎng)處。”

即使你的學(xué)校沒(méi)有正式的 SEL 計(jì)劃或課程，F(xiàn)lorek 也建議你問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題：“你的教室的物理環(huán)境如何為所有學(xué)生提供一個(gè)情感安全的空間？你如何在所有課堂互動(dòng)中促進(jìn)支持性關(guān)系，并通過(guò)積極的敘述或其他策略強(qiáng)調(diào)健康的行為和負(fù)責(zé)任的決策？想想你想如何在你的課堂上反映 SEL 并堅(jiān)持下去。”

對(duì)于課堂上的具體情況，我們收集了 11 條成功進(jìn)行 SEL 的最佳實(shí)踐，以釋放學(xué)生的全部成長(zhǎng)潛力：

• 1. 分享“玫瑰和荊棘” ，使用可選的匿名框記錄不足和亮點(diǎn)。
• 2. 讓學(xué)生掌握課堂規(guī)則 ， “它讓學(xué)生以支持、安全和充滿愛(ài)心的方式互相負(fù)責(zé)。”
• 3. 幫助學(xué)生準(zhǔn)確識(shí)別情緒 ，“羞愧、緊張、尷尬和疲倦對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是相似的，給特定情緒貼上標(biāo)簽有助于學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感受，并讓老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)母深A(yù)。”
• 4. 使用 1-10 的范圍來(lái)表示情緒 ，就像醫(yī)院用來(lái)表示疼痛嚴(yán)重程度一樣。
• 5. 讓情緒激動(dòng)的學(xué)生數(shù)到十 ，“學(xué)生在高壓力下無(wú)法處理自己的情緒，通過(guò)數(shù)到十，學(xué)生通常可以避免情緒失控。”
• 6. 建立紅燈、黃燈和綠燈系統(tǒng) ，讓學(xué)生在準(zhǔn)備好交談時(shí)進(jìn)行默默交流
• 7. 創(chuàng)建家長(zhǎng)簡(jiǎn)報(bào) ，向家長(zhǎng)公開(kāi)課堂內(nèi)容，促進(jìn)在家繼續(xù)對(duì)話。
• 8. 照顧好自己的健康 ，安排獨(dú)處的時(shí)間，與同事談?wù)摫舜说膾暝统晒?/li>
• 9. 收集學(xué)生的每周日記并回復(fù)評(píng)論 ，建立學(xué)生和教師之間的保密信任。
• 10. Tattle Teddy/反思中心 “作為一種自我調(diào)節(jié)的形式，學(xué)生可以去告訴 Tattle Teddy什么讓他們不開(kāi)心，而不是向別人發(fā)脾氣。這讓他們有時(shí)間冷靜下來(lái)，并在準(zhǔn)備好時(shí)重新加入課堂。”
• 11. 玩得開(kāi)心！ “有時(shí)和你的學(xué)生一起玩得開(kāi)心！我們太關(guān)注正在發(fā)生的所有事情，以至于忘記了和孩子們一起玩得開(kāi)心。”

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獎(jiǎng)勵(lì)練習(xí)：每月關(guān)注一個(gè)全校價(jià)值

“我們通過(guò)吉祥物熊的首字母縮寫實(shí)施了積極的行為干預(yù)：歸屬感、同理心、學(xué)術(shù)和責(zé)任感。學(xué)校社區(qū)關(guān)注這些價(jià)值觀，我們每個(gè)月都會(huì)強(qiáng)調(diào)其中一項(xiàng)。“校長(zhǎng)會(huì)在走廊里叫住學(xué)生和老師，然后問(wèn)他們：‘這個(gè)月我們要練習(xí)同理心。這是什么意思？當(dāng)你看到有人表現(xiàn)出同理心時(shí)，你會(huì)覺(jué)得什么樣子或聽(tīng)起來(lái)什么樣子？你這周在教學(xué)樓里看到過(guò)有人表現(xiàn)出同理心嗎？或者你自己表現(xiàn)出過(guò)同理心嗎？’“它確實(shí)讓學(xué)生們深刻認(rèn)識(shí)到了這些價(jià)值觀。”

以上就是關(guān)于【CogAT為教育工作者服務(wù)、應(yīng)對(duì)外部影響和SEL】的內(nèi)容，如需了解學(xué)校/賽事/課程動(dòng)態(tài)，可至翰林教育官網(wǎng)獲取更多信息。

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