為什么普遍篩查可以更公平地識別天才學(xué)生

通過能力和成就測試進行普遍篩查，可以讓每個學(xué)生都凸顯自己的潛力和表現(xiàn)

學(xué)區(qū)歷來依靠推薦流程來識別有天賦的學(xué)生。這意味著教師或家長提名他們的學(xué)生參加選定的成就和/或認知能力測試，這些測試經(jīng)常用作篩選有天賦的學(xué)生的手段。不幸的是，僅依靠推薦會導(dǎo)致過于同質(zhì)化的天才項目，這些項目主要針對白人、中產(chǎn)階級和男性。研究表明，基于推薦的識別將太多學(xué)生排除在充實和高級學(xué)術(shù)機會之外。但各學(xué)區(qū)正慢慢開始改變其甄別程序。學(xué)區(qū)不再通過推薦來確定哪些學(xué)生參加特定測試，而是開始對每個孩子進行普遍篩查，以使甄別程序更加公平，尤其是當(dāng)學(xué)區(qū)對所有學(xué)生（而不僅僅是選定的子集）使用認知能力測試時。

2015 年 Card 和 Giuliano 的一項研究發(fā)現(xiàn)，在解決非裔美國人、西班牙裔、女性、社會經(jīng)濟地位低下和英語學(xué)習(xí)者學(xué)生身份識別不足的問題方面，通用篩查系統(tǒng)比傳統(tǒng)的教師和家長推薦系統(tǒng)更有效。該研究還提供了在學(xué)區(qū)內(nèi)實施通用篩查流程的最佳實踐。通過能力和成績測試進行普遍篩查，可以讓每個學(xué)生都突出自己的潛力和表現(xiàn)，從而幫助教育工作者做出更公平的課程安排決定。成績評估可能受到教學(xué)質(zhì)量或家庭支持的影響很大，因此來自低收入社區(qū)的學(xué)生在成績評估中的得分可能不如來自高收入地區(qū)的學(xué)生高。相比之下，能力測試衡量的是學(xué)生天生的推理能力和潛力，而正規(guī)學(xué)校教育對這方面的影響要小得多。當(dāng)學(xué)校僅根據(jù)學(xué)業(yè)成績推薦學(xué)生時，他們通常會將學(xué)生范圍限制在學(xué)業(yè)準備最充分的學(xué)生身上。

在全國范圍內(nèi)，我們看到學(xué)校系統(tǒng)轉(zhuǎn)向普遍篩查，培養(yǎng)出具有賦和才華的群體，這些群體在種族和社會經(jīng)濟方面代表了整個學(xué)區(qū)。普遍篩查為所有學(xué)生提供了更多機會進入高級學(xué)術(shù)課程，而這些課程可能僅基于推薦計劃或成就測試而無法實現(xiàn)。以理查森獨立學(xué)區(qū) (RISD) 為例，它是德克薩斯州第五大多元化學(xué)區(qū)。RISD 擁有 55 個校區(qū)，分布在小型郊區(qū)社區(qū)和大都市地區(qū)，服務(wù)近 38,000 名學(xué)生，其中 57% 的學(xué)生享受免費午餐和減價午餐，28% 的學(xué)生是英語學(xué)習(xí)者，需要額外的語言支持和指導(dǎo)。學(xué)生群體中 39% 是西班牙裔，29% 是白人，22% 是黑人。RISD 以前使用基于推薦的識別流程來安排天才學(xué)生，但幾年前注意到天才學(xué)生群體并不代表該學(xué)區(qū)的多元化人口結(jié)構(gòu)。因此，羅德島設(shè)計學(xué)院決定采用通用篩查模式，他們使用能力測量方法對所有二年級和六年級學(xué)生進行天才編程測試。在一個有推薦鑒定的校園里，只有 1% 的二年級學(xué)生有資格獲得天才服務(wù)。然而，通過能力通用篩查，羅德島設(shè)計學(xué)院發(fā)現(xiàn)10% 的二年級學(xué)生有資格獲得天才和才華。在該學(xué)區(qū)的一所 Title I 學(xué)校，使用通用篩查確定的學(xué)生數(shù)量幾乎增加了 10 倍。這一新流程大大增加了對少數(shù)族裔和經(jīng)濟弱勢學(xué)生的識別，這些學(xué)生可能之前由于推薦系統(tǒng)的偏見而被忽視。安克雷奇學(xué)區(qū)也顯示出了類似的結(jié)果。該校系統(tǒng)服務(wù)于阿拉斯加州約 43,500 名學(xué)生，覆蓋面積近 2,000 平方英里，學(xué)生背景各異。60% 的學(xué)生為非白人，20% 的學(xué)生家庭共講 110 種語言。在過去十年中，安克雷奇縣學(xué)校尋求改進其公平有效地識別可從天才和高級學(xué)術(shù)課程中受益的學(xué)生的方法。盡管預(yù)算有限，安克雷奇縣學(xué)校還是通過增加普遍篩選和利用多種措施來改變其流程，以使學(xué)生有資格參加其天才課程。

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此次改革讓安克雷奇學(xué)區(qū)能夠準確、公平地識別出在同齡人中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，并為這些學(xué)生提供適當(dāng)?shù)臋C會，讓他們繼續(xù)挑戰(zhàn)自我，優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗?，F(xiàn)在，安克雷奇的天才項目更加多樣化，其小學(xué)天才項目（K-6 磁石項目）所服務(wù)的學(xué)生中有 25% 來自學(xué)區(qū)的 Title I 學(xué)校。這些學(xué)區(qū)只是眾多例子中的兩個，它們說明了通過嚴格的成就和能力衡量標準進行普遍篩查對識別天才學(xué)生具有重大影響。所有學(xué)生，而不僅僅是那些有家長和老師支持的學(xué)生，都應(yīng)該有機會獲得高級學(xué)術(shù)或天才服務(wù)。正如羅德島設(shè)計學(xué)院和安克雷奇縣學(xué)校所認識到的那樣，普遍篩查是確保所有學(xué)生都有機會展示他們的認知能力并接受符合他們天生潛力的指導(dǎo)的唯一有效方法。

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