STEM應該是所有學前教育項目的一部分

美國教育部STEM研究所執行主任Russell Shilling周四在美國新聞和STEM解決方案會議上說:“我們在政府和私人研究中沒有做的是跟蹤什么起作用，為什么起作用。”“我們必須改變這種狀況。”

Shilling說，為了啟動這一進程，國防部計劃在未來幾個月發布一份為期10年的STEM學習計劃——類似于國防部高級研究項目的任務。

“我們低估了孩子，”Shilling說。“終身學習應該從STEM教育的學前教育開始。”

兒童早期教育委員會(early childhood education panel)的專家們說，人們經常忽略的是STEM(科學、技術、工程、技術)，即它不需要包含數字學習平板電腦或其他類型的花哨技術。

孩子們可以用積木建造不同的結構來學習工程學。他們可以用在不同地方鉆孔的洞來填充塑料杯以了解水壓。他們可以把彈珠滾下斜坡，觀看頂部的旋轉，或者用燈光來創建陰影——所有這些都涉及到桿的概念，而且成本很低。

北愛荷華大學(University of Northern Iowa) STEM早教中心(Center for Early Education In STEM)主任貝絲·戴克斯特拉·范·米特倫(Beth Dykstra Van Meeteren)說:“在一個高質量的項目中，你會看到STEM(科學、技術、工程、工程、工程)正在進行。”“與其考慮我們能做些什么來教孩子們工程學和STEM，問題應該是STEM在孩子們的世界里已經存在在哪里，我們如何讓他們參與進來?”

此外，該小組成員解釋說，STEM并不一定是它自己的類或科目。相反，它可以融入孩子們已經在做的事情中。

芝麻工作室(Sesame Workshop)負責課程和內容的高級副總裁羅斯瑪麗特魯里奧(Rosemarie Truglio)說:“我的方法不是讓孩子們學習科學、數學、技術和工程，而是讓它們成為一個綜合課程，因為這是孩子們學習的方式。”“聯系這些內容領域的是科學探究技能。”

Shilling對多年來STEM課程和讀寫課程之間的戰線表示不滿。他認為，這兩者并不相互排斥。

他說:“我認為我們可以通過識字來教授STEM(科學、技術、工程、技術、工程)，而識字當然也可以通過STEM(科學、工程、工程、數學)來支持。”“我想我們很多人在很早就成為了科學家，真的沒有看到讀寫能力、STEM和其他學科之間的障礙。”

特魯里奧對此表示贊同，并補充說，芝麻街開始關注數學素養的一個主要原因是，來自低收入家庭的學生能夠理解數學概念，但卻無法描述他們思考背后的原因。

“他們沒有文字，”她說。“這些墻必須倒塌，因為當你教授假說這樣的詞匯時，你不僅僅是在教授詞匯，你是在教授科學。”

每個小組成員都同意需要立即改變的一個主要障礙是將STEM納入教師準備之中。

特魯里奧說:“很多老師進入兒童早期教育是因為他們不想在科學和數學上花太多時間。”“我們必須讓他們克服恐懼心理。”