加拿大IB課程介紹

加拿大越來越多的華人家庭孩子就讀IB課程

可到底什么是IB課程?

具體的學習內容是什么呢?

對孩子的未來有什么幫助呢?

本文為您詳盡解析IB課程

讓您早日幫助子女為學習做好準備。

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IB即International Baccalaureate

分為三種：IB早期課程，IB中期課程，和IB高中課程。

一所IB學校可以開設其中一種或數種課程，但只有完成IB高中課程后才能授予IB文憑（International Baccalaureate diploma）。IB有固定的課程選擇范圍，學生如果想要拿到IB文憑，就必須在特定范圍內上課。IB文憑也要求最低課程數量和級別。當然，學生也可以不按照特定范圍選課，而只選擇自己喜歡的個別課程，但這樣選課無法取得IB文憑。

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IB文憑課程重點

IB課程著重培養寫作能力和學生的全面發展

因為想要得到IB文憑就需要滿足成績以外的更多要求，包括長篇論文、研究性論文、課外活動等。IB課程更加接近大學課程的設置，對課外活動的硬性要求也是北美大學申請中重要的一部分。

IB考試要求學生必須是注冊在冊的IB學生

IB提供標準等級和高等級課程，拿到IB文憑需要至少3門標準等級課程和3門高等級課程。一般來說，IB高等級課程比同學科的其他課程難度要高，大部分大學只會為IB高等級課程轉學分，不是全部標準等級課程都可以轉學分。

IB高中文憑得到世界上大多數著名大學的認可

這種認可包括兩方面，一是在錄取時的考量。大多數西方的大學(如哈佛大學)都把 IB, AP, Abitur 以及 A-levels 等四種考試看作說明學生學術興趣和能力的附加指標。二是入學后的學分的轉化。如果IB 高級課程 (HL) 成績在6分以上，許多大學(包括耶魯大學)認可將該課程轉化為大學學分，即學生可免修此課。如果免修課程較多，學生進而可能提前畢業。有的大學甚至承認部分IB標準課程(SL)的學分。

現有126個國家擁有IB學校

最多的三個國家是美國(580 所)，英國(122所)，加拿大(118所)。中國現在也有37所。加拿大的IB學校增長很快。舉例說安大略省在1997年只有12所，其中有6所公立學校，但迄今總數已經增加到53所，其中大部分是公立學校。

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公立高中的IB文憑課程只有兩年，即11和12年級。但往往從9年級開始上 IB 預備班(Pre-IB)，經過9和10兩個年級的強化訓練之后，正式進入11年級的IB 文憑課程。IB 預備班一般在8年級時的年底報名，在教育局所轄區內不受家庭地址的限制。有興趣的學生應主動向自己的老師了解申請程序，尋求老師的支持。申請材料包括填寫有關表格，附上最近兩年的成績，老師的推薦信(有的學校不需要信，只要求老師的電話)，有的學校還要求學生寫一篇對IB Program的認識的essay。如果自己有特殊的成就(如學術活動得獎，音樂體育繪畫有特長)，也可用附件來說明。

由于申請人數往往大大超過實際招生人數，不同的學校采用不同的方式來選拔學生。有的學校采用面試，有的學校采用書面考試，有的學校則考試和面試相結合，也有的學校二者都沒有，只看成績單和推薦信。書面考試的形式因學校而異，例如Bayview SS用自己設計的考題(Bayview Assessment Test)，范圍涉及英文，法語，數學和科學; 而St Roberts Catholic High School采用Canada Achievement Tests，內容主要包括英文和數學。如果尚有名額，許多Pre-IB也接受9年級學生的申請。

一般有IB的公立高中同時也有普通班，但IB Program是封閉性的，即IB學生單獨分班，絕大多數課程與普通班的學生分開上。IB學生如果在畢業之前想回到普通班，通常要求回到離自己家較近的 Homeschool。由于采用國際統一課程標準，IB學生轉學一般沒問題，跨地區甚至跨國轉到別的IB學校后，過去的學分都將被承認。IB學生可以在暑假和周末到別的IB學校選修自己學校沒有設置的IB課程。另外有的IB學校有校車，有的沒有。

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公立學校的Pre-IB通常不收費。由于11和12年級正式的IB課程要參加國際統考，試卷要送到國外評分，花費較大，為此每個學生每年要花費1000元左右。有的教育局要學生自己出這筆錢，但許多教育局統一出這筆錢。

IB 學生畢業時將同時獲得國際統一的IB文憑和本地區教育局的文憑。IB每門課滿分是7分，而加拿大高中一般課程的滿分是100分，所以存在分數轉化問題。不同的課程的轉換因子不一樣，分數如何轉化各省教育廳有相應的標準。以下是IB分數向百分制轉化的大致情況：7(96分)， 6 (90分)， 5 (86分)， 4 (76分)， 3 (70分)。

大多數 IB 學校都有自己的網站，詳細介紹該校IB Program的情況。目前信息收集最全面的是Bayview SS的網站(見附錄)。雖然IB Program都重視類似Liberal Arts的通才教育，各個學校都有自己的特點和側重，如有的在科學方面強一些，有的人文方面強一些，有的在Business方面強一些。在一個教育局有多所IB高中的情況下(如多倫多教育局)，通常允許學生同時報考幾所IB學校，學生也可以同時申請所在區域內的公立教育局和天主教教育局的IB學校，在錄取后由學生自己選定想去的學校。

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IB program 適合什么樣的學生

前面提及，IB是采用類似大學文理學院(Libral Arts)的通才教育理念，用國際統一標準來安排課程和活動。它十二年級的高級課程，與大學一年級課程難度相似，這些特點保證了IB文憑的含金量，得到教育界廣泛的認可。

幾位今年畢業的IB學生對IB的優點的總結如下：

1) 老師通常都很好，學校給IB提供的設施(如實驗設施)也很好;

2) 學習風氣好。不管情不情愿，大家都在努力學習。這訓練了自己良好的學習習慣和合理安排時間的能力;

3) 課程難度接近大學程度，課程進度與考試安排與大學相似，進大學后適應較容易;

4) 最重要的一點是IB班上集中了很多精力充沛，野心勃勃的學生。他們除了學習外，在各項社會活動和課外活動中都想領先。據說York Region的一所IB高中，IB學生只占了1/5，但學校學生會，話劇隊的主演，學生報紙，幾個最大的與社會活動有關的俱樂部基本上都由IB學生把持。這種同學之間的互相促進，對孩子的一生也許都會有良性的影響。

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但缺點也是很明顯的：

IB Program占用學生時間很多，課程缺少靈活性。從因材施教的原則出發，IB只適合一部分學生。

1) IB適合學習能力強，做事有條理，善于安排時間的學生。IB的課程量大，進度快，學生每天需要投入大量時間才能完成作業和projects。學生再聰明，如果不善于安排時間，會覺得窮于應付。

2) IB適合全面均衡發展的學生。IB program在科學，人文，外語，藝術，社會工作等各方面注重平衡發展，不偏科，不側重某一方面。如果學生在某學科上有特別的興趣和天份，進入IB Program會感覺自己的特長沒有時間得到充分發揮。舉例說一個學生在數學上很有天賦，他會很失望沒有充分的時間準備和參加大型數學學術活動。如果一個學生很優秀，但某一方面較弱(如法語)，會覺得自己強項不能充分發揮，而弱點被放大，進而失去自信心。又如在藝術體育方面有天賦的學生，會因為這些活動占用很多時間，很難在IB program中取得更好的成績。這類有特殊天賦的學生，最好留在普通班或課程壓力尚合理的gifted program。

3) IB適合將來從事社會性的工作的學生。IB重視培養國際視野和社會責任感。IB文憑所要求的社會服務(CAS)，畢業論文，和跨學科綜合能力(TOK)都遠遠超過普通中學文憑的要求。理論上它培養的學生責任感較強，綜合分析問題的能力較強，寫作和交流能力較強，學生最適合將來從事社會性的工作。如果學生對學術的興趣很大，將來只想做純技術性的工作，IB對他們的意義就不大。

4) IB不太適合法語或英文基礎差的新移民學生。IB課程寫作量很大，外語(這里指法語)要求也較高，新移民學生會感到壓力很大。

另外一般學校IB課程沒有太多的選修課。如果學生的專業興趣已經確定，希望在這方面多修些課，在IB Program中很難實現。舉例說如果某個學校的普通高中課程中開設有微積分，統計學，高等代數等選修課。這些課程不是IB課程。該校的IB學生即使對數學很感興趣，因為時間沖突而很難被允許修這些課。

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基于上述原因和其它一些原因，很多學生在Pre-IB或IB Program完成之前退回普通班。這包括一些優秀學生和部分學習較吃力的學生。以下是多倫多教育局所屬的一所IB高中去年畢業班的一個統計：

Pre-IB grade 9: 103 enrolled (120 studentswere accepted);

Pre-IB grade 10: 84 enrolled (19 studentsleft Pre-IB after grade 9);

IB grage 11: 58 enrolled (26 students leftIB after grade 10);

IB grade 12: 35 enrolled (23 students leftIB after grade 11)。

York Region一所IB高中的情況與此不太相似。那所高中Pre-IB Grade 9大約有60位學生，Pre-IBGrade 10又補充了30位學生。到Grade 12畢業時尚有80位學生。該校退出IB的學生大多數是在Pre-IB grade 10結束之后。?家 園 網

退出IB Program的原因因人而異，學習跟不上的人只是極少數，退出IB的包括許多優秀學生。

據了解在上述兩個學校最主要的原因包括：

1) 不愿意上IB的法語課，預計自己在法語普通班會容易些。

2) IB的課程安排不符合他們的興趣。比如有的學生興趣在人文方面，而該校的IB要求上很多科學和數學課程。

3) 覺得IB課程占用時間太多，作業量大，尤其是寫作量很大，不適合自己特長的發展。

4) 自己不適合IB，但先在Pre-IB讀兩年，培養了良好的學習習慣后再回普通班的11年級，相當于fast-tracking，以后的學習會輕松些。

5) IB學校離家太遠，每天往返占用太多時間。

6) 覺得自己在普通班成績會更好些。

前面五條理由都有合理成份。我采訪了幾位IB學生，他們對最后一條有的同意有的不同意。有的學生認為IB Program成績的含金量高，預期成績確實會低于普通班。有的學生認為雖然課程難一些，付出的努力多一些，但最終的成績與普通班相比差別不大，而實際上學到的知識比普通班多，培養出的學習方法讓自己受益終生。另外還有一種未經查證的說法，加拿大大學錄取時對IB學生有特殊考慮。據YorkRegion一位老師說，他們IB的畢業生100%都能進四年制大學。

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還有一些孩子本來適合IBProgram，但家長盲目相信Fraser所謂高中排名，認為IB Program所在高中不夠好。這里姑且不討論Fraser的排名有多少參考價值。IB Program基本是封閉式的，IB班和其它普通班不在一起上課，IB Program可以說是“校中之校”，所在高中EQAO考多少與IB Program基本不相干。IB Program的師資和設施都是經過IBO論證，并定期檢查的，學生都是經過適當程序挑選出來的，其教學質量不應當被太多地懷疑。按常理IB Program的學生百分之一百都能通過EQAO。如果僅僅以來EQAO來衡量高中質量，作為"校中之校"的IB Program應該比任何Fraser排出的名校都要好。這說明Fraser排名可以作為參考，不能輕信。

綜上所述，IB有優點也有缺點。學生和家長應該根據自己的情況決定取舍。對不適合IB的學生，不要勉強上。對適合IB的學生，不要畏難。

轉載自多倫多教育研究會 作者曉鷗。