竟然是它？這所海淀名校找到了“雙軌”的關(guān)鍵

前幾天，“爸爸真棒”的C媽參加了一個(gè)擇校講座，一講完，就有一個(gè)外國(guó)人沖出來(lái)用流利的中文問(wèn)C媽，他的孩子該怎么選學(xué)校，說(shuō)特別想讓孩子學(xué)好中文。C媽回到辦公室感嘆，真有一種時(shí)代要變的感覺(jué)。真是如此。最近筆者在探校以及和家長(zhǎng)聊天的過(guò)程中，都能明顯感覺(jué)到，越來(lái)越多國(guó)際化學(xué)校的家長(zhǎng)們開(kāi)始抓緊孩子中文的學(xué)習(xí)。無(wú)論是搖擺于體制內(nèi)外的家長(zhǎng)：

家長(zhǎng)A 我們本來(lái)考慮把孩子送到雙語(yǔ)學(xué)校，但現(xiàn)在這種形勢(shì)下，我們有些擔(dān)心學(xué)校中文學(xué)得太淺，打不好基礎(chǔ)，將來(lái)萬(wàn)一有變化不好調(diào)整……

還是準(zhǔn)備繼續(xù)在雙語(yǔ)教育這條路上走下去的家長(zhǎng)：

家長(zhǎng)B 之前只雞孩子數(shù)學(xué)和英語(yǔ)，現(xiàn)在越來(lái)越發(fā)現(xiàn)，即使在國(guó)際化學(xué)校，語(yǔ)文也是很重要的。看看現(xiàn)在的形勢(shì)，即使未來(lái)出了國(guó)，大概率孩子還是會(huì)回國(guó)工作，到時(shí)候他中文不好、沒(méi)有中國(guó)文化根基怎么適應(yīng)得了？

家長(zhǎng)C? 我娃已經(jīng)高年級(jí)了，感覺(jué)數(shù)學(xué)還是好追分的，但語(yǔ)文如果沒(méi)有從小閱讀和寫(xiě)作的積累，現(xiàn)在再開(kāi)始就很吃力了……

這種轉(zhuǎn)變，從小處說(shuō)，是家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)不確定性，特別是在低齡階段保持“兩條腿走路”的需要，要知道影響孩子體制內(nèi)外轉(zhuǎn)軌的關(guān)鍵之一就是語(yǔ)文能力；

從大處說(shuō)，全球化受阻、內(nèi)循環(huán)加劇的時(shí)代，中國(guó)身份和文化認(rèn)同顯得前所未有的重要，培養(yǎng)“出得去、回得來(lái)”的學(xué)生不再是一句口號(hào)，而成為雙語(yǔ)家庭的“剛需”。

然而，筆者接觸的走國(guó)際化路線的家庭，很多都對(duì)自己學(xué)校的中文學(xué)習(xí)不滿意，“中文學(xué)得淺”、“根基不牢固”、“深度和公立的不能比、能力不過(guò)硬”、“孩子更喜歡英文，不重視中文”的評(píng)價(jià)比比皆是。

但其中有一所雙語(yǔ)學(xué)校的中文教學(xué)似乎不太一樣，它扎實(shí)的中文教學(xué)不僅吸引了眾多國(guó)際學(xué)校和從國(guó)外轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生，甚至還有大量海淀知名公立學(xué)校的學(xué)生。

它就是北京海淀凱文學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“海淀凱文”）。作為帝都教育重鎮(zhèn)海淀區(qū)的旗艦國(guó)際化學(xué)校，從2016年建校以來(lái)，海淀凱文就強(qiáng)調(diào)“清華特色、中國(guó)根基、國(guó)際品質(zhì)”，借鑒了清華附中百年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生中國(guó)文化底蘊(yùn)的培養(yǎng)上，資源可以說(shuō)得天獨(dú)厚。

△北京海淀凱文學(xué)校

在考察了它的語(yǔ)文課程后，編輯部驚呼，原來(lái)帝都雙語(yǔ)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)可以走得這么深，用不同于體制內(nèi)教學(xué)的路徑，同樣扎實(shí)地打好了學(xué)生的中文根基，讓他們無(wú)懼于雙軌切換，和未來(lái)的不確定。

從海淀區(qū)公立名校轉(zhuǎn)來(lái)海淀凱文的悠悠一家就是這樣被吸引來(lái)的。

01 “媽媽，我愛(ài)上了語(yǔ)文”

“我身邊有些出國(guó)早的孩子，現(xiàn)在連中文都不會(huì)說(shuō)了，媽媽和孩子講中文，他給媽媽回英文，媽媽說(shuō)不要再講英文了，他回答OK……”

這是悠悠媽媽的親身經(jīng)歷。一直希望女兒出國(guó)讀書(shū)的她，怕出去太早，女兒會(huì)丟了中國(guó)文化，留在國(guó)內(nèi)讀國(guó)際學(xué)校吧，又擔(dān)心每天耳濡目染都是英文，中文學(xué)習(xí)薄弱。

“所以我們一直在等待契機(jī)，直到2016年海淀凱文創(chuàng)校，清華附中背景，又注重中國(guó)文化根基，正是我們需要的。”

于是，5年級(jí)的悠悠成了海淀凱文的首屆創(chuàng)校生，到現(xiàn)在已經(jīng)是9年級(jí)。

此前女兒所在的公立學(xué)校，語(yǔ)文注重背誦、不要求深入理解，教學(xué)形式單一，悠悠雖然成績(jī)不錯(cuò)，但學(xué)起來(lái)興趣缺缺。但到了海淀凱文之后，孩子慢慢愛(ài)上了語(yǔ)文，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，自己特別有興趣。

△學(xué)生制作的導(dǎo)覽手冊(cè)之龍門石窟

在悠悠媽媽看來(lái)，海淀凱文的語(yǔ)文教學(xué)非常有特點(diǎn)，“非常多樣化，打開(kāi)了悠悠學(xué)習(xí)語(yǔ)文的維度，擁有更廣闊的視角和深度，讓孩子愿意去接觸文學(xué)世界的很多東西。”

比如讓悠悠媽媽印象深刻的古詩(shī)詞課程，不僅要求學(xué)生會(huì)誦讀，還會(huì)讓孩子們仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、改編古詩(shī)，每個(gè)假期旅行回來(lái)，老師會(huì)讓大家寫(xiě)一首詩(shī)，或者做一個(gè)繪本，用各種方式讓孩子體會(huì)詩(shī)詞的優(yōu)美意境；每年悠悠媽媽都參加凱風(fēng)詩(shī)會(huì)，孩子們用舞蹈、音樂(lè)、短劇等，完美地把古詩(shī)詞的魅力演繹了出來(lái)。

△孩子們用話劇演繹詩(shī)歌

此外，悠悠媽媽還看到，語(yǔ)文最注重的三種能力——閱讀、寫(xiě)作和演講方面，孩子這幾年有很大的成長(zhǎng)。

?閱讀：

悠悠媽媽說(shuō)，語(yǔ)文老師每個(gè)月會(huì)推薦一些書(shū)目，讓孩子讀完寫(xiě)心得。“我還蹭著讀了好多。我們會(huì)一起探討書(shū)里的人物，比如一邊讀馮驥才的《俗世奇人》，我們一邊哈哈大笑，看到了這個(gè)世界上的人原來(lái)是這么多種多樣。

悠悠有時(shí)還會(huì)扮演書(shū)中的人物，手舞足蹈地給我講故事。這說(shuō)明語(yǔ)文課真的激發(fā)出了她的興趣。”

△《俗世奇人》書(shū)籍封面

?寫(xiě)作：

讓悠悠媽媽印象深刻的是，老師在課上讓孩子們既寫(xiě)現(xiàn)代詩(shī)，也寫(xiě)古體詩(shī)，最后還專門制作了一本詩(shī)集。悠悠還經(jīng)常會(huì)在閱讀之后做繪本，有一次她看完了《梵高傳》，把這位她最愛(ài)的畫(huà)家畫(huà)成了繪本。

?演講：

學(xué)校還給每個(gè)孩子提供了很多表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。悠悠媽媽說(shuō)，悠悠做過(guò)學(xué)校開(kāi)放日、各種大會(huì)的主持人，演講的能力就是這樣一點(diǎn)一滴培養(yǎng)出來(lái)的。

“我堅(jiān)信的一點(diǎn)是，作為中國(guó)孩子，首先中國(guó)文化一定不能丟了，所以我特別看重孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。其次，好的文學(xué)和藝術(shù)素養(yǎng)是讓人擁有豐盈內(nèi)心的基礎(chǔ)，我不想孩子將來(lái)只是一個(gè)掙錢的工具，而希望她對(duì)生活有所感受，過(guò)得充實(shí)又美好。

在凱文，不僅僅是打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更重要的是培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)能力，不管未來(lái)如何不確定，我相信做個(gè)有能力的人，走哪條路都不懼怕。”

△悠悠主持詩(shī)歌大會(huì)

02 “原來(lái)語(yǔ)文也可以學(xué)得那么深”

和悠悠媽媽聊完，筆者不由得對(duì)海淀凱文究竟如何教語(yǔ)文產(chǎn)生了好奇，找到了小學(xué)語(yǔ)文組組長(zhǎng)申玲老師和6年級(jí)語(yǔ)文老師張琨一探究竟。

?在海淀凱文，語(yǔ)文首先是有趣的全方位體驗(yàn)

海淀凱文從K班（學(xué)前班）一直到12年級(jí)，語(yǔ)文都是必修課，在課程設(shè)置、教法和考試上有很多創(chuàng)新，希望讓學(xué)生保持對(duì)語(yǔ)文的濃厚興趣。

在每周6-7節(jié)的常規(guī)語(yǔ)文課外，海淀凱文還有書(shū)法課、演講課、辯論課、季節(jié)課程、節(jié)日課程、國(guó)學(xué)課程、電影課程、蓑羽鶴課程等，加上中秋詩(shī)會(huì)、文化中國(guó)年、書(shū)法比賽等活動(dòng)，中國(guó)元素滲入校園各處。

△張老師教授國(guó)學(xué)書(shū)法課

比如蓑羽鶴課程是一個(gè)海淀凱文圍繞中國(guó)文化的跨學(xué)科課程。每學(xué)期，老師都會(huì)帶孩子們外出做研究，五年下來(lái)，海淀凱文的小學(xué)生們把這些地方跑了個(gè)遍：

一年級(jí)：孔廟、國(guó)子監(jiān)、北京動(dòng)物園二年級(jí)：首都博物館、中華民族博物館三年級(jí)：科技館、頤和園、中國(guó)大劇院四年級(jí)：曹雪芹故居、香山植物園五年級(jí)：生存技能、畢業(yè)之旅

△一年級(jí)，每個(gè)剛?cè)雽W(xué)的小豆包會(huì)在孔廟、國(guó)子監(jiān)進(jìn)行“開(kāi)筆禮”，讓初入學(xué)海的海淀凱文學(xué)子感受古代文化底蘊(yùn)

每次外出，并不是春游秋游，而是老師們精心設(shè)計(jì)的整合課程。申老師解釋道，“比如，四年級(jí)去香山植物園的曹雪芹故居，除了讓孩子們閱讀《紅樓夢(mèng)》的片段外，語(yǔ)文老師還會(huì)和數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)老師合作備課，制作一個(gè)學(xué)習(xí)手冊(cè)，讓孩子們分小組去完成各個(gè)學(xué)科的問(wèn)題。內(nèi)容都是課內(nèi)知識(shí)的延伸，幫助學(xué)生能更好地把所學(xué)運(yùn)用在真實(shí)世界。”

最讓筆者驚訝的是，海淀凱文的語(yǔ)文考試，不是傳統(tǒng)的做試卷的形式，而是“游戲闖關(guān)”。

這讓筆者想起“爸爸真棒”采訪過(guò)地一位教育專家曾說(shuō)過(guò)，現(xiàn)在的語(yǔ)文教育是“麥當(dāng)勞”化的，學(xué)生以非常理性的方式盡量省心省時(shí)間地通過(guò)語(yǔ)文考試，但掌握的是純應(yīng)試的‘麥語(yǔ)文’，語(yǔ)文考試成績(jī)并不能反映出一個(gè)人的真實(shí)語(yǔ)文能力。

△語(yǔ)文“樂(lè)考”

正是出于對(duì)學(xué)生真實(shí)語(yǔ)文能力的評(píng)估，海淀凱文改革了小學(xué)的語(yǔ)文考試形式。剛監(jiān)考完期中考試的申玲老師告訴筆者，同學(xué)們排隊(duì)到各個(gè)關(guān)口進(jìn)行“闖關(guān)考試”，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，詩(shī)詞禮樂(lè)，各年級(jí)既有相同的任務(wù)，也有不同的活動(dòng)。

任務(wù)的背后，是學(xué)生對(duì)于中文基本功的更扎實(shí)積累。在海淀凱文，一學(xué)期要背4首古詩(shī)詞、4篇古文、加上8首現(xiàn)代詩(shī)，5年日積月累下來(lái)，就有160首/篇。

△凱文“闖關(guān)考試”現(xiàn)場(chǎng)

此外，還會(huì)圍繞課文考察孩子的思考能力以及演講能力，比如三年級(jí)的老師會(huì)在《愛(ài)的教育》一文延伸，和同學(xué)們探討關(guān)于“什么是愛(ài)”的話題，孩子們必須學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)觀點(diǎn)，組織語(yǔ)言把事情說(shuō)清楚。

“這樣一對(duì)一的考試，是真正地考察了每一個(gè)孩子的語(yǔ)文能力。同時(shí)讓孩子們覺(jué)得語(yǔ)文很有趣，真正激發(fā)他們的興趣。家長(zhǎng)也非常認(rèn)可。”申老師說(shuō)。

△凱文的期中考試

?語(yǔ)文是思維方式的訓(xùn)練

越到高年級(jí)，海淀凱文的語(yǔ)文學(xué)習(xí)越注重精讀、寫(xiě)作和深度的思維訓(xùn)練。

張琨老師舉例，比如在上到伯牙與鐘子期的故事時(shí)，她會(huì)引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ニ伎迹翰浪で俸髸?huì)怎樣？他會(huì)面臨怎樣的人生選擇？他的思想、精神會(huì)陷入一種怎樣的狀態(tài)？

還組織學(xué)生進(jìn)行了辯論，正方認(rèn)為伯牙摔琴絕弦是對(duì)的，反方認(rèn)為是不對(duì)的，讓孩子們?cè)谵q論中，進(jìn)一步對(duì)友情、對(duì)人生的孤獨(dú)感有更深刻的認(rèn)知。

“這樣的交流，可以讓孩子聽(tīng)到成人是怎么認(rèn)識(shí)世界的，以及和他自己認(rèn)識(shí)的差異，從而更深刻地去理解文學(xué)背后的精髓，以及整個(gè)世界。”

在課本之外，張老師根據(jù)她15年語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一套適用于國(guó)際學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的思路和方法，稱為“以課本為中心的輻射拓展式學(xué)習(xí)”，內(nèi)容非常豐富。筆者僅舉幾個(gè)例子：（拉到文末彩蛋可獲得詳細(xì)學(xué)習(xí)方法）

閱讀：“每月一書(shū)”的課外閱讀活動(dòng)，張老師已經(jīng)進(jìn)行了三年。和大多數(shù)語(yǔ)文老師直接上長(zhǎng)長(zhǎng)的書(shū)單、導(dǎo)致學(xué)生無(wú)從下手干脆不看不同，張老師是按照類型閱讀的方式來(lái)推薦的。比如說(shuō)按照動(dòng)物小說(shuō)、偵探小說(shuō)、科幻小說(shuō)、軍事題材小說(shuō)、人物傳記、武俠小說(shuō)等，分別推薦給學(xué)生。為了幫助孩子們養(yǎng)成精讀、細(xì)讀文章的習(xí)慣，她會(huì)布置給學(xué)生完成閱讀反饋，包含：讀書(shū)報(bào)告、改編成繪本、改編成劇本、思維導(dǎo)圖、人物剖析等等。寫(xiě)作：上完每一篇新課文，張老師會(huì)設(shè)計(jì)諸如仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、縮寫(xiě)、同類型文章比較閱讀、親子共讀……等寫(xiě)作作業(yè)，完成一個(gè)教學(xué)閉環(huán)。

△海淀凱文學(xué)子精彩手繪漫畫(huà)

?最重要的是對(duì)中國(guó)文化的深度理解

語(yǔ)言的背后是文化。在海淀凱文，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的背后，最終指向的是希望學(xué)生成為認(rèn)同中國(guó)文化、在國(guó)際舞臺(tái)上有民族自信的一群人。

這在海淀凱文又是如何培養(yǎng)？比如，張琨老師談到，六年級(jí)的語(yǔ)文課本中有一個(gè)單元是“多彩的民族文化”，一共只有三篇文章，不足以讓孩子理解博大精深的民族文化，于是張老師設(shè)計(jì)了精彩紛呈的小組活動(dòng)。

首先，讓孩子們自己研究，弄清楚為什么中國(guó)有那么多少數(shù)民族的存在？

其次，以小組為單位，讓孩子們?cè)?6個(gè)民族中選取最感興趣的一個(gè)民族，對(duì)他們的習(xí)俗、語(yǔ)言、信仰、飲食、居住環(huán)境、文化藝術(shù)等方面進(jìn)行研究，來(lái)反觀這個(gè)民族的人群為什么會(huì)有這樣的信仰、宗教以及文化存在的相關(guān)性。

△孩子們用手抄報(bào)的形式展現(xiàn)民族服裝的特點(diǎn)和文化內(nèi)涵

第三，讓孩子們親手制作一件這個(gè)民族的特色服裝，并進(jìn)行展示。在制作的過(guò)程中，孩子們可以更切身地了解到，這個(gè)民族最喜歡的服裝顏色、為什么會(huì)有這樣的花邊、花紋等等，體會(huì)最深的文化內(nèi)涵和外延。

△苗族、彝族、納西族、水族、傣族、白族、朝鮮族、蒙古族、維吾爾族、哈薩克族、漢族……海淀凱文的學(xué)生展示著時(shí)尚與傳統(tǒng)服飾文化的魅力

“我希望孩子們了解，世界是多元的，文化是多元的，我們應(yīng)該以一種平等包容尊重的心態(tài)去對(duì)待世界萬(wàn)千。通過(guò)這個(gè)“民族文化”單元的學(xué)習(xí)，當(dāng)孩子們?cè)倩氐浆F(xiàn)實(shí)中，和人的接觸、和同學(xué)的相處、對(duì)待萬(wàn)事萬(wàn)物，都會(huì)變得更寬容。”這是張老師最想傳達(dá)給學(xué)生們的內(nèi)容。

?“我們?cè)诤５韯P文碰到了特別負(fù)責(zé)、特別熱愛(ài)文學(xué)的語(yǔ)文老師們”

要教授這樣兼顧深度和廣度的語(yǔ)文課程，背后站著的是海淀凱文神奇的語(yǔ)文老師們。

筆者非常驚訝地看到，在海淀凱文，語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)是如此的高配，教師平均教齡18年以上，不乏有30年以上的資深教師，都是來(lái)自于知名的公立學(xué)校和國(guó)際學(xué)校。

像我這次采訪的兩位老師，小學(xué)語(yǔ)文組組長(zhǎng)申玲老師有26年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，曾在清華附小擔(dān)任語(yǔ)文組長(zhǎng)多年，1-6年級(jí)都教過(guò)，是非常厲害的語(yǔ)文大神。

△在疫情期間，申老師說(shuō)，她想方設(shè)法引起孩子們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，十八般武藝都用上了，辯論、比賽、表演，還買了毛絨玩具，給孩子們演示課文《夏洛的網(wǎng)》，讓孩子們把自己最感興趣的片段拍成小視頻

△今年，申老師還研發(fā)了一門新課“看電影學(xué)寫(xiě)作”，通過(guò)精選的電影片段，不僅提升寫(xiě)作水平，還提升自我認(rèn)知、人際關(guān)系和價(jià)值觀

張琨老師的履歷更為獨(dú)特，她曾去偏遠(yuǎn)山區(qū)支教、在電視臺(tái)擔(dān)任記者、研究少數(shù)民族文化，在國(guó)際教育領(lǐng)域深耕細(xì)作15年，是超級(jí)受歡迎的班主任和語(yǔ)文老師。

悠悠媽媽告訴筆者，張老師是悠悠6年級(jí)時(shí)的語(yǔ)文老師，“孩子太喜歡張老師了，她對(duì)古詩(shī)詞、中國(guó)文化特別精通，就是她給孩子做了詩(shī)集。”

△凱文的張老師

除了張老師，悠悠的每個(gè)語(yǔ)文老師她都很喜歡，有的老師會(huì)教孩子刻小篆；有的老師對(duì)中國(guó)古代文化充滿熱忱，上課講四大名著，就像是說(shuō)評(píng)書(shū)，講課的同時(shí)還有各種演繹，讓學(xué)生們仿佛看到書(shū)中人物……

“老師們總能想出很多新鮮的方法，用自己的熱情感染孩子，讓她們產(chǎn)生興趣、深入了解并愛(ài)上中國(guó)文化。”

在這樣的深度學(xué)習(xí)下，海淀凱文的很多學(xué)生都愛(ài)上了語(yǔ)文，有學(xué)生自己寫(xiě)公眾號(hào)、錄故事音頻傳到喜馬拉雅，語(yǔ)文組還有一個(gè)公眾號(hào)，專門用來(lái)發(fā)學(xué)生們的優(yōu)秀創(chuàng)作。

“如果孩子能在海淀凱文進(jìn)行這樣兼顧深度和廣度的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，從短期來(lái)看，即使要轉(zhuǎn)變軌道，也沒(méi)有問(wèn)題；而從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這樣對(duì)于中國(guó)文化的深入培養(yǎng)，對(duì)孩子一定是更有意義，塑造更全面的。”張琨老師對(duì)此非常有信心。

對(duì)海淀凱文感興趣的家庭，11月初就有一次好機(jī)會(huì)，可以體驗(yàn)海淀凱文的課程哦。

海淀凱文2021-2022學(xué)年招生啟動(dòng)

時(shí)間：2020年11月8日（周日）8:30

轉(zhuǎn)自爸爸真棒公眾號(hào)，ID：babzhenbang “爸爸真棒”是一個(gè)K12原創(chuàng)國(guó)際化教育平臺(tái)，致力于理性、深度、有啟發(fā)的中西融合教育探索。聯(lián)系：VX（Hanzhang_Mommy）

以上就是關(guān)于【竟然是它？這所海淀名校找到了“雙軌”的關(guān)鍵】的解答，如需了解學(xué)校/賽事/課程動(dòng)態(tài)，可至翰林教育官網(wǎng)獲取更多信息。

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