貧困山區和都市孩子沒區別，這才是芬蘭教育“世界第一”的秘訣

一直以來，歐美國家對于“考試成績好”的教育，都是不那么服氣的，比如東亞教育。歐美教育界普遍認為：東亞教育取得好成績基本是靠拼命努力讀書“死拼”出來的——你一個韓國孩子，一天學習十幾個小時，我們學習幾個小時的，分數當然拼不過。然而有個“成績相當好”的國家，卻是唯一的例外，他家孩子不僅分數高，而且學得還相當輕松；不光輕松，而且還不偏科；不光不偏科，家里成績最高的和最低的孩子之間，差距還最小！

“輕松快樂當學霸”，這簡直就是全世界的夢想啊！一時間，世界各地的教育家紛紛訪問該國，個個都想找到他們教育成功的秘籍。這個神奇的國家，就是芬蘭。

01 不追求高分的國家，分數卻高得出奇

芬蘭教育的出名，緣于世界經濟合作與發展組織（OECD）開展的國際學生評估（PISA）測試——

△PISA官網

2000年以來，在對70多個國家和地區的15歲學生的數學、閱讀和科學三項能力評估中，芬蘭每次都名列前茅。

更難得的是，芬蘭沒有“牛校”，也沒有“菜小”，所謂的好學校和差學校，成績只相差5%。換句話說，如果中國教育達到芬蘭水平，那么中西部山區的孩子，和北上廣都市里的孩子，都能享受到質量相同的高水平教育。

△截圖自紀錄片《接著侵略哪兒》中芬蘭教育的部分

更逆天的是，根據OECD的調查，相比世界上的任何其他國家，芬蘭的學生擁有最少的課外作業和家庭作業，他們每天晚上只需要花費半小時的時間，就能完成學校作業。

看到這里，每天作業需要寫到晚上10點的中國/美國/日本/韓國/新加坡孩子們是不是都想哭了？

這些年，說實話，芬蘭的PISA排名有所下降，但西方教育界的“芬蘭熱”卻絲毫不減。

因為，教育學家們發現，某些國家之所以能在PISA考試中超過芬蘭，可能僅僅是因為，他們針對PISA考試進行了專門的訓練——第一屆考試之后，許多國家都對本國教育進行了改革，有些學校甚至專門研究PISA題型，調整了自己的課程（比如德國和許多亞洲國家）……

可是芬蘭這個學霸卻正好相反，他堅持不押題、不考試。芬蘭教育者除了多次表示“不關心PISA成績”之外，甚至還“反向操作”，決定更多地消除教育競爭，向學生提供更多自由……

全世界那么多國家中，芬蘭無疑是“學霸”里最懂享受生活的，同時又是最懂生活的人里學習最好的。

效率那么高，芬蘭人究竟是怎么做到的呢？

02 入學晚，起床也晚

芬蘭規定：七歲是小學標準入學年齡，相比其他國家，比如北愛爾蘭的4歲，英國、日本、荷蘭、美國等國的5歲，和中國的6歲……芬蘭孩子已然算是“高齡入學”了。

在芬蘭，人們認為，孩子童年的唯一任務，就是“成為孩子”，至于努力學習、天天向上，那都是需要等到身心發展全面之后再做的事情。

除了推遲上學年齡，芬蘭人還推遲了上課時間。

在美國等國家，多數學校的上課時間在早上7點半到8點左右，芬蘭人卻足足把上課時間推遲了一個多小時！芬蘭學校的上午第一節課通常在9點到9點45分才開始，最后一節課在下午2點到2點45分結束。

之所以推遲孩子上課的時間，是為了解決青少年睡眠不足的問題。研究表明：多數青少年每晚需要至少9個小時的睡眠時間。

但目前許多發達國家的孩子都無法獲得充足睡眠，比如在美國，只有不到8％的高中生能夠睡足9小時，并且隨著學校等級的升高，這一比例也隨之降低。

研究發現：早早起床，趕車或者早自習，對孩子學習成績的提高，作用其實微乎其微，相反的，早起奔波勞碌甚至還會給老師們送去一個疲憊不堪的年輕人，他們一整天都沒法集中精力好好上課。（參考資料：①）

所以，芬蘭人索性讓孩子們睡飽了再去上課。

芬蘭上課時間開始得晚，課間休息時間也比其他國家更長。芬蘭法律規定，每45分鐘的授課時間之后，老師必須給學生15分鐘的休息時間。

而在美國，孩子們每天的課間休息時間通常少于半個小時。心理學家彼得·格雷（Peter Gray）認為，美國學生的“游戲不足”可能導致焦慮和其他心理健康問題。

芬蘭人相信，身心健康才是學業出色的基礎，所以他們從不做壓榨學生、殺雞取卵的蠢事，而是盡量地保護好孩子的身體。

在芬蘭，孩子能在學校獲得免費午餐和醫療；有學習困難和心理問題的孩子，都能夠獲得“特殊教育者團隊”——包括社會工作者、護士和心理學家的專業幫助。

△芬蘭的教育體系

“有生命”的課程和“腦洞大開”的考試

芬蘭教育的公平性令人驚嘆，在芬蘭，即使是最貧困的孩子，也一樣能接受高質量的公立教育。

赫爾辛基（Helsinki）有一個名叫Siilitie的貧困社區，這里有著芬蘭最早的低收入廉租房項目。

Siilitie的學校里，200名一年級至九年級學生中，一半孩子患有學習障礙。

奇妙的是，來自其他國家的研究者們，卻可以在芬蘭貧困孩子的課程中，看到最先進的教育理念的痕跡——

每天清晨，在SIilitie小學附近的松樹和樺樹林間，一年級學生到處亂跑，他們每人都拿著一疊老師自制的“戶外數學”卡片，卡片上寫著這樣的問題：

“找到一根和你的腳一樣長的棍子。”

“收集50塊巖石和橡子，然后把它們以十為單位分組。”

這些七八歲的孩子會分成幾個小組，以團隊合作的方式互相比賽，看哪個小組完成任務的速度最快。

開發出這套“戶外教學法”的老師Aleksi Gustafsson畢業于赫爾辛基大學，擁有碩士學位。

他說：“我做過研究，明白戶外學習對孩子們有多大的用處。” “孩子們很喜歡在戶外邊玩邊學，他們真的從中學到了東西。”

課程充滿生機活力，學習效果也確實是“杠杠的”。在這所芬蘭版“菜場學校”里，九年級學生升入高中的比例接近百分之一百。即使是殘疾程度最嚴重的孩子，也能在芬蘭擴大的職業高中體系中找到一席之地。

芬蘭學生不光家庭作業少，可以一邊上課一邊玩兒，他們還幾乎不需要考試！

在整個小學和中學階段，芬蘭孩子僅僅需要參加一項標準化考試。

相比之下，在“不讓任何孩子落后”和“共同核心”標準的要求推動下，美國三至八年級的學生，每年都必須參加標準化考試，用以“跟蹤他們的表現”。

批評者聲稱，持續測試并不能使學生變得更聰明，而只是創造了“以考試為中心”的教學環境。

芬蘭這場唯一的考試被稱為“國家入學考試”，在學生高中結束時進行，由老師而非計算機進行評分。

有意思的是，就這么碩果僅存的一次考試，題目還往往包含大量富有爭議的“燒腦”問題，比如——

“幸福、健康和美好生活，三者在道德范疇上的概念是什么？”

“卡爾·馬克思和弗里德里希·恩格斯曾經預言，社會主義革命將首先在英國等國家發生。是什么讓馬克思和恩格斯有了這樣的主張？為什么后來是在俄羅斯發生了社會主義革命？”

……類似這樣的考試，簡直會讓世界各國的“做題家”瞬間崩塌。

芬蘭孩子盡管學業壓力并不大，但他們學識的“涉獵面”卻是相當廣泛的。

芬蘭小學生的一年級課程除了芬蘭語、數學和科學外，還包括音樂、藝術、體育、宗教和紡織手工藝品；

英語學習從三年級開始，瑞典語從四年級開始；

到五年級，就會增加生物學、地理、歷史、物理和化學課程。

芬蘭教育部前任總干事帕西·薩爾伯格（Pasi Sahlberg）在接受《華盛頓郵報》采訪時說：“（芬蘭的考試）經常要求學生展示應對進化、失業、飲食、政治問題、暴力、戰爭、體育道德、垃圾食品、性、毒品和道德方面的能力。這些問題涉及多個學科領域，通常需要多學科的知識和技能。”

△截圖自紀錄片《接著侵略哪兒》中芬蘭教育的部分

04 不拼學生，拼老師

芬蘭的學生，大概是全世界發達國家里最輕松的學生，而他們的老師，卻絕對是競爭力最強大的老師。

芬蘭老師必須擁有碩士學位；

根據國際教育基準研究中心（CIEB）的數據，芬蘭每10個申請參加教師培訓的人中，只有一個能得到錄取；

芬蘭老師每天在課堂上只需要花費4小時的時間上課，然而每周卻都需要花上2小時的時間參加“職業培訓”；

芬蘭每所學校都會配備“特殊教育老師”，他們更是需要接受長達6年的大學教育，薪水也因此比一般老師更高。

正是因為有對老師精挑細選的流程，在芬蘭，教師普遍被視為和醫生、律師一樣，挑戰性最強，也最令人尊敬的職業。

芬蘭學校的老師和學生數量都比較少。通常情況下，一位老師會連續指導同一批學生長達六年的時間。在此期間，老師可以擔任導師甚至家庭成員的角色，和學生加深了解、建立信任。

因為形成了教育的長期關系，對于“問題學生”，芬蘭老師不會急于教完了就快點“甩鍋”，而是會著力于進行個性化的教育。

05 我們能從芬蘭教育學到什么？

寫了這么多，作為中國的家長和老師，我們又能從芬蘭教育中學到些什么呢？

👉培養“橫貫能力”而非“應試能力”

2016年，芬蘭實施了“新課程改革”，把教學重點放在了“跨學科學習”上。

他們之所以這樣做，是因為隨著科技的迅速發展，世界經濟和環境瞬息萬變，今天熱門的學科和職業，可能明天就不復存在了。

因此，與其花費大量的力氣向孩子灌輸單一的知識，訓練他們的應試能力，不如培養他們適應變化的能力。

改革的重點之一，是促進孩子的“橫貫能力”（Transversal Competences），即：貫穿于不同學科和領域所需要的通用能力。

其中包括：思考與學習的能力；文化識讀、互動與表達的能力；自我照顧、日常生活技能與保護自身安全的能力；多元識讀；數字化能力；工作生活能力與創業精神；參與、影響并為可持續性未來負責的能力。

△截圖自紀錄片《接著侵略哪兒》中芬蘭教育的部分

👉治愈“自然缺失癥”

相比十幾年之前，如今的孩子更容易焦慮和抑郁，經常無法集中注意力，很多學者將這種癥狀歸因為“自然缺失癥”。

一項對芬蘭青少年的研究表明，他們如果在心煩意亂的時候獨自走到自然環境中去，就可以理清思路，獲得看問題的新角度。

作為父母和老師，我們也許可以換一種教學方法，讓孩子從書桌邊走開，像芬蘭的孩子一樣，到大自然里去數石頭、測量樹枝的長度……從生活中，在自然放松的環境中，學習到更多的知識。

👉對孩子抱有更加健康的期待

咱們大部分中國父母和老師，對孩子抱有的期待無非是“成績好”、“要爭氣”、“未來找個好工作”、“讓爸媽和老師臉上有光”。

相比之下，芬蘭人的教育理念卻“佛系”得多——

芬蘭教育界一貫的理念，是要讓每個學生發現自己的興趣和天賦，發展個人的學習地圖；

而前兩年曾有一份對芬蘭兩萬多父母的調查，顯示芬蘭父母對孩子有五個方面的核心期望：孩子要有自己的興趣愛好，有自己的朋友圈，熟悉當下的知識和技術，每天兩小時的戶外運動，一家人在一起吃飯。

有興趣愛好，每天兩小時運動，一家人一起吃飯……如此簡單樸實的期望，卻培養出了成績更出色、身心也更健康的孩子。

在“是否要給沸騰的雞血降降溫”這一點上，淡定的芬蘭人給全世界人民上了寶貴的一課。

參考資料&圖片來源：①https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC4824552/②https://www.smithsonianmag.com/innovation/why-are-finlands-schools-successful-49859555/

轉自爸爸真棒公眾號，ID：babzhenbang “爸爸真棒”是一個K12原創國際化教育平臺，致力于理性、深度、有啟發的中西融合教育探索。聯系：VX（Hanzhang_Mommy）