從東北到新加坡留學的經歷

最近幾年，在為了孩子的教育走遍中國、走遍世界的老母親老父親眼里，新加坡是一座耀眼的“燈塔”。為啥？——直飛僅5、6個小時，沒有語言障礙，學術水平強，國際化教育發達，英美方向申請結果斐然……但是，現在關于新加坡留學的信息還比較少，許多父母可能一邊向往，一邊又暗自糾結：聽說新加坡英語要求特高，孩子去那里能適應嗎？新加坡也有IB學校，那么和國內比起來有哪些不同？從新加坡高中申請美國大學，真的有很大優勢嗎？雨桐，初三畢業脫離沈陽高考大軍全獎留學新加坡，今年申請季拿到了夢校波莫納學院Offer（最富有且最難錄取的美國頂級本科院校之一）。東北育才（初三畢業，體制內）→新加坡圣尼各拉女子中學（2年，課程為GCE-OLevel）→英華自主學校（2年，課程為IBDP，2018年均分41.5）

新加坡的學術真的難上天了嗎？

雨桐之所以會去新加坡留學，一方面是因為她自認“非學霸”，覺得自己在高考中不是非常有優勢，另一方面也是因為有SM1獎學金這個“天使贊助人”。

SM1獎學金是一個新加坡政府和中國學校的合作項目，每個省有10個名額，涵蓋學生學費、住宿費，每年還有生活補貼。學生初三畢業后可到新加坡讀4年書，并可自由選擇到任何地方上大學。拿到獎學金后，雨桐來到了新加坡的圣尼各拉女子中學。

1被新加坡的英語要求之高“震暈了”

新加坡學術要求高是世界聞名的，而對于中國孩子來說，“英語”絕對是難關中的難關。

在入學前，新加坡學校為雨桐這些從體制內過來的孩子安排了兩個月的英語培訓，可就算如此，她在開學后的第一次考試依然只得了30多分，列為F檔。

對于從小英語成績就名列前茅的她來說，這可謂是晴天霹靂。提升英語成績頓時變成了當務之急。

在接下來的兩年里，她把自己的大部分精力都投入到了英語學科的學習中，嘗試了讀小說、看雜志、刷題……還有就是不停地寫文章。

來到圣尼各拉的第二年，她所分配到的監護人剛巧是一位英文老師，雨桐便利用這個資源開了很多“小灶”，從老師那里得到了許多建議和幫助。在畢業中考的O-Level考核中，她的英語成績從入學時的F躍到了A。

新加坡的學制和國內及美國差別都很大，大部分華人孩子的路徑是小學6年，初中4年，然后通過O-Level考試（相當于中考）進入高中學習2年A-Level或IB等

2新加坡是中美教育之間的“平衡點”

比較下來，雨桐覺得新加坡的教學風格介于國內和美高之間。

濃厚的學術活動及學術氛圍

新加坡很看重學術和學術活動，比如說在圣尼各拉女校，校方每周都會請教練來輔導數學、物理、化學奧林匹克，并會帶隊參加如SMO(數學奧林匹克學術活動)這樣的比賽。

新加坡高中通用課程是A-Level，但學習的并不是國際版A-Level，而是新加坡版A-Level，難度非常高（尤其理科），而且還有更難的大學預備課程SD A-Level的課。新加坡IB學校平時的考試難度也比IB全球統考難很多，這就使得學生們的IB大考成績極其亮眼——雨桐所在的英華自主學校2018年IB均分是41.5分。

著名的PISA（國際學生評估項目）中，新加坡學生的學術水平位列全球第一，但PISA的調查也發現，新加坡學生對于學業的焦慮度不僅比中國高，還比日本、韓國等以學業繁重聞名的東亞國家都高

“美高式”的上課和考核

不過，新加坡的上課環境和美高比較像，要寫很多東西，注重表達和思考，也很少有“題海戰術”。雨桐說，在國內她習慣了刷題，考試前不把手里的所有練習冊做完心里就不踏實。到了新加坡后卻發現，沒有那么多題可以做，考試也要“寫essay”，這些和美高都是很像的。

豐富活動和體育

新加坡另一個像美高的地方是課外活動的資源非常豐富，強度也很大，而且是強制性的。

比如在圣尼各拉，每個學生都要強制參加一個社團，每天3、4點放學后，一直到6點都要在社團做訓練，有時比賽、演出快到了，老師還會幫學生請假。體育方面也和美高比較一致，比如在賽季的時候，運動員會出去打比賽，如果周五有比賽，運動員周三、周四都不會來學校。

雨桐十分喜歡新加坡的豐富課外活動，不僅是積極的參與者，也是發起者。

從圣尼各拉女校進入英華自主學校后，她敏銳地感受到男女混校與女校氣氛十分不同，比如在女校，女生在課堂上非常勇于發言，不怕出錯，在混校就會比較膽怯。以此為契機，她和朋友們發現性別平等在新加坡還是一個需要討論的問題，于是創建了一個平權社區“好說SheSays”，開始是辦公眾號，后來就發展到線下活動。

就在這個過程中，她逐漸確認了自己的學術興趣，并在申請大學時選擇了社會學。

我是怎么從新加坡IB中活下來的？

新加坡的高中主流課程是A-Level，政府開辦的IB學校只有2所——英華自主學校和圣約瑟書院。因此，IB課程其實是一個比較小眾的選擇。

那為啥會去讀IB學校呢？雨桐說一方面是因為A-Level和國內高考比較相似，她更喜歡IB的形式，也可以探索更多的科目，另一方面，她笑言說是因為自己當時剛把英語成績從F提到A，信心“爆棚”，決心挑戰IB的高難度英語課程。

IB高中階段需要選6門課，雨桐選擇了高階數學、高階經濟、高階物理、西班牙語和化學，另外就是超高難度的英文A（English A Language & Literature）了。

1“我在英文A上花的時間，是其他5門課加起來的總和”

IB的中文A就以“閱讀量大、和大學程度接近”讓學生頭疼，英文A更是令人聞風喪膽。許多國內的IB學校甚至都沒有開設英文A，原因就是學生和老師的水平不夠，但是雨桐的學校會強制每個學生選修英文A。

學習這門課時，學生需要接觸一些英文文學，甚至古英語的一些著作，針對它們寫分析文章或者做口頭分析。雨桐所在的學校要求讀的課本包括《了不起蓋茨比》《局外人》《麥克白》等等。在整個IB過程中，她花在英語上的時間可能是其他5門課加起來的總和。

不過，正是通過這樣的嚴格訓練，雨桐意識到了自己亦有能力把英語作為母語來學，并取得比較好的成績。接下來的大學生涯中，她也有自信接觸更多文學哲學類的課程。

2過來人的IB小tipsIB選課，興趣可能特別重要

IB課程里面除了學習、做題、答卷之外，每個學科還需要完成一些“內部測評”IA（Internal Assessment），對知識應用的要求比較高。比如理科的物理、化學，需要自己選擇研究主題，做實驗并完成報告；文科的經濟則需要在網上找幾篇經濟文章，獨立分析里面的經濟理論。

因為有這樣的“內部測評”，IB課程當中主動性特別重要，如果選了自己擅長但沒有興趣的課，就會成為一種煎熬。

雨桐的化學課就是如此。她很擅長自然科學，所以選了化學，但其實對這門學科并沒有太大興趣，結果做IA的時候就遇到了很大的困難。

“老師讓我交IA的研究計劃，可我真的沒有什么感興趣的研究主題，結果苦思冥想了好多天題目，比最后真正寫報告花的時間都要久。”寫日程表有大學問

波莫瑞學院的面試官曾問雨桐：你每天有這么多的事情，學習、活動、上課做實驗……你是怎么安排的？她的回答就是“認真地寫日程表”。

寫日程表其實有很多學問。比如雨桐曾經發現，如果直接把一些比較大的項目寫在日程表上，之后再看的時候會有畏懼心理，容易逃避和拖延。因此，正確的寫法是把大的項目分割成小的步驟，進行具體規劃，每天只盯住一件“小事”來做。

比如她曾經在日程表上寫“今天要寫EE”，結果一看到這幾個字就頭大，拖延了好久都沒有開始。后來，她在計劃本上寫“我今天要寫EE的introduction部分”，因為這項任務只需要比較短的時間，她就順利做完了，沒有再拖延。

利用好假期與外部資源

雨桐說，IA和EE都非常消耗時間，比如做經濟EE要去發很多調查問卷或者實地考察，物理化學的EE需要做很多實驗，可能十個有八個都失敗了。因此，最好不要用這些事情占用平時的上學時間，而是利用假期里做完。

另外，她還分享說，可以多利用好的外部學習資源，利用搜索引擎找一些IB的past paper（往年例題）來學習。（后臺回復“IB例題”可以查看她給的一個資源網站哦）

最后對于IB這個高難度國際課程，雨桐這樣說：

“準備考試前，很多學長學姐會給我們發一句話：trust the process”（相信過程）。意思是說，學習、考試、申請的過程是痛苦的，但你一定要相信這是一個打怪升級的過程，會讓人學到很多，并會在最后得到好的收獲。”

新加坡讀高中對于申請美本真的有優勢嗎？

對于新加坡留學，家長們最關心的自然還是大學申請和生活問題——從新加坡高中申請美本有沒有優勢？新加坡生活怎么樣？是否容易適應？

關于從新加坡高中申請美本，雨桐覺得是有優勢的，不過要看跟哪里比較。她總結了三條在新加坡上中學的優勢：

1提供了一個從國內體制內教育到國際教育的過渡。新加坡純英文教學為學生的英文打下了較好的基礎，有利于以后將來在美國、英國、歐美國家的學習。

2新加坡的課程制度一般是A-Level或者是IB，這兩個課程體系基本上可以申請到所有想去的國家或地區大學的機會。比如說英國、美國、香港，留在新加坡去澳洲或者加拿大都沒有問題。學生在畢業時擁有很多選擇。

3新加坡的學術水平比較高，教育系統非常的完善，對于個人能力會有一個很大的提升。

不過，新加坡畢竟還是華人社會，非常重視成績，課業壓力特別重，競爭激烈且在學校內部考試壓分比較明顯，造成學生的平時GPA沒有美高那么好看。因此，

除去繁忙的學業，雨桐心中的新加坡留學生活充滿了溫馨。

一方面新加坡畢竟華人比例接近80%，很大程度上是一個華人社會，文化傳統和國內十分相似，像是春節、中秋節等大家都是和國內一樣過的，和本地的同學們交流融入也很容易。

另一方面，初中畢業剛到圣尼各拉女校時，生活也毫不枯燥，學校會定期為所有獎學金生組織一些活動，比如說新生營，和本地的小伙伴一起去逛新加坡的水族館、蠟像館等等。教育部也會給每個獎學金生分配一個固定的學校老師作“監護人”，專門負責生活學習上的問題。她回憶道：

“雖然是自己一個人在外國，但在新加坡的這四年里面，我一直覺得自己被保護得很好，從來沒有孤苦伶仃的感覺。”

因此，對于這段留學生活，她的最深感受是“感恩”。