上周，翰林國際教育聯(lián)合清華大學(xué)出版社的《國際數(shù)學(xué)競賽輔導(dǎo)（初級）》已經(jīng)全面開售，對于缺少針對性練習(xí)的國際學(xué)校學(xué)生和對國際競賽不太了解的體制內(nèi)學(xué)生都表示出了濃厚的興趣。
?也有家長在買了書后也會有疑問：
💡這書和體制內(nèi)的高思、學(xué)而思大白本之類的經(jīng)典輔導(dǎo)書有什么區(qū)別？
💡是不是買了書自己刷，就不用報課了呢？
💡剛?cè)腴T的新手，刷這套書合不合適？
針對這些問題，小林就來給大家簡單科普一下，這套書怎么用才能用出最大效果。
市面各AMC8教材對比
國際數(shù)學(xué)競賽輔導(dǎo)(初級)
紙質(zhì)版教材
新教材
和傳統(tǒng)的教輔有什么不同？
市面上各類奧數(shù)教輔很多，比如體制內(nèi)有包含《奧數(shù)教程》、《高思競賽課本》在內(nèi)的“奧數(shù)七色花”；國際學(xué)校推崇的AOPS體系教材等等。那么這本《國際數(shù)學(xué)競賽輔導(dǎo)》的獨特之處在哪里呢？
精選主題，結(jié)構(gòu)緊湊
很多競賽書都會采用“小專題”模式，一本書按照題型分為30~40個主題，每個主題類型固定，解法單一。這種方式其實無形間增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，不利于學(xué)生建立完整的知識體系和培養(yǎng)多角度理解問題的習(xí)慣，甚至還容易讓學(xué)生產(chǎn)生“套題型”的習(xí)慣。《國際數(shù)學(xué)競賽輔導(dǎo)》則精選了14個大主題，這些主題不僅是競賽的重點，更是未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點板塊，部分內(nèi)容也是學(xué)習(xí)更高階校內(nèi)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。因此《國際數(shù)學(xué)競賽輔導(dǎo)》雖然是一本競賽輔導(dǎo)教材，但本質(zhì)上還是希望學(xué)生能用更加高的視野看待數(shù)學(xué)、解決問題。
由淺入深循序漸進
傳統(tǒng)奧數(shù)教材定位是校外拓展，默認使用的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識和解題經(jīng)驗，因此題目難度往往直接上升到比較難的水平，對于剛接觸競賽的初學(xué)者并不友好。而《國際數(shù)學(xué)競賽輔導(dǎo)》則會從基礎(chǔ)知識開始講解，循序漸進，并且有詳細的定義和注解，哪怕零基礎(chǔ)的初學(xué)者也能逐漸了解這個主題的核心思想和問題，從而慢慢達到能靈活應(yīng)用的水平。
例題解答詳細精準
很多奧數(shù)輔導(dǎo)教材以習(xí)題為主，例題往往只有簡單的4、5道題，并且習(xí)題答案都非常簡略，只對部分有難度的題目才有明確解釋。而《國際數(shù)學(xué)競賽輔導(dǎo)》則更秉承國際數(shù)學(xué)教育的理念，例題既重視數(shù)量也重視質(zhì)量，習(xí)題在精不在多。這樣能讓學(xué)生邊學(xué)邊練邊總結(jié)，吃透每道例題后，自然可以減少不必要的機械訓(xùn)練。
中英雙語互通
盡管現(xiàn)在如AMC 8這樣的比賽已經(jīng)全面漢化，但我們深知國際競賽的作用不僅是打比賽獲獎，考慮到不少國際學(xué)校的學(xué)生使用英語作為第一語言，同時也有學(xué)生未來有出國參加更高級別競賽、夏校的目標。《國際數(shù)學(xué)競賽輔導(dǎo)》采用中英雙語的呈現(xiàn)方式，不僅是為了讓體制內(nèi)外學(xué)生學(xué)起來沒有語言障礙，更能體現(xiàn)同一個問題在不同語言情境下表述的不同，從而采用雙向思維更好地理解問題，為之后更高階的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
需要特別強調(diào)的是，《國際數(shù)學(xué)競賽輔導(dǎo)》是一本教材，而不是一本練習(xí)冊，這本書需要學(xué)生能在閱讀和練習(xí)過程中能自主進行總結(jié)和反思，而不是一味地進行訓(xùn)練達到肌肉記憶。
國際數(shù)學(xué)競賽輔導(dǎo)(初級)
紙質(zhì)版教材
新教材
和傳統(tǒng)的教輔有什么不同？
?帶孩子刷書的家長經(jīng)常會有一個煩惱：為什么孩子刷完沒多久就忘得一干二凈了？
其實很簡單，因為體驗不夠完整，記憶沒有“錨點”就很容易遺忘。哪怕孩子學(xué)習(xí)能力和記憶力都在線，也容易出現(xiàn)細節(jié)上的遺漏，導(dǎo)致經(jīng)常出現(xiàn)“這題我肯定做過，但具體怎么做想不起來了。”
而打造立體的學(xué)習(xí)體驗，課堂的重要性不言而喻。那么一個好的課堂應(yīng)該給孩子帶來哪些“立體”的學(xué)習(xí)體驗?zāi)兀?/span>
氛圍感
4~6人的小班教學(xué)是最容易帶來學(xué)習(xí)氛圍感的，和獨立刷題或者平時20~30人的大課不同，小班制更像一個“學(xué)習(xí)小組”，給孩子帶來安心、輕松的環(huán)境，更有助于他們思維的發(fā)散。甚至在一個師生氛圍良好的班級里，有的孩子已經(jīng)把“到點兒來上課”當成了一種習(xí)慣。因此當很多同學(xué)回憶知識點的時候，往往不只是一道題，還能回憶起這道題是哪一節(jié)課上的，當時做這道題還有哪些小插曲。
互動感
除了少數(shù)天賦異稟、興趣旺盛的孩子，大部分孩子自己刷題都很功利，很少有孩子一邊刷還能自己“自問自答”式地拓寬思路。而在班課里，討論是不可或缺的環(huán)節(jié)。自己做對了不算，聽聽同學(xué)們怎么說，甚至有時候同學(xué)的錯誤反而給了自己新的理解。所以一個班的學(xué)生水平接近很重要，這樣才能從正反多個角度去詮釋問題，把知識學(xué)透。
節(jié)奏感
在課上，優(yōu)秀的老師善于用重復(fù)、加重、減慢語速等方式將重要知識點拎出來。一節(jié)60分鐘的課，不可能每句話都能記住，記住最核心最關(guān)鍵的思想、方法、技巧就足夠了。語音+畫面雙管齊下也更能夠讓記憶點更突出。課上有的例題主講、有的例題主練，配合起來在課上已經(jīng)能鞏固個七八成了。
學(xué)習(xí)不能只停留在紙面上
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