CogAT如何洞察學生的能力和學習情況

在我們的公立學校中，認知能力測試™ ( CogAT )最常見的用途 是選出能力強的學生，以便他們參加加速學業或“天才”項目。然而，能力測試可以 深入了解學生的能力和學習情況，這對于更好地了解如何幫助 所有 學生取得成就至關重要。由于冠狀病毒大流行而導致的學校停課可能會影響 2020 年的學生成績， 并且可能會延續到以后的學年。學生的能力與學校的成功密切相關，但無論學生是否接受正規學校教育，能力都會持續發展。?今年秋天，我們必須 準備 好盡一切可能幫助學生，幫助他們獲得課程、成功學習并在需要時彌補差距。CogAT 可以幫助教育工作者和學生實現這些目標。

CogAT如何使用？

CogAT分數的三個主要用途是：

• (1) 指導努力使教學適應所有學生的需求和能力
• (2) 提供認知發展指標
• (3) 識別預測成績水平與觀察到的成績水平明顯不同的學生

CogAT分數的第一個也是最重要的用途 是幫助各種課堂教師根據學生的個人需求調整教學目標、方法和材料。CogAT的第二個用途是提供每個學生認知發展水平的指標，以獲取學校成績或其他學校成績指標未體現的重要信息，包括識別學術天才學生。CogAT分數的第三個用途是識別學術成績水平大大低于或高于其CogAT分數預期的學生。成績明顯低于預期的學生應檢查是否存在其他問題，例如學習障礙、視力或聽力不佳、正規教育中斷、語言障礙、需要更多幫助完成學校課程、與當前年級的準備明顯不同或需要不同的教學計劃。相對于其能力分數而言，成績遠高于預期的學生可能需要幫助來學習解決新問題和獨立工作。

CogAT 7 和 8 表 評估從幼兒園到 12 年級學生的 語言、定量 和非語言（圖形）推理能力的水平和模式。這些能力反映了認知過程和策略的整體效率，使個人能夠學習新任務和解決問題。由于這些能力與幾乎所有科目的學校成功密切相關， CogAT測試結果有助于規劃有效的教學計劃并調整教學方式，以提高學生學習成功的機會。“ CogAT分數的首要用途是幫助各類課堂教師根據學生的個人需求調整教學目標、方法和材料。”每個測試部分 - 語言、定量和非語言 （圖形） - 都有三個子測試。評估的能力是使學生能夠獲取、 組織、存儲記憶和回憶信息；進行推斷；發現關系；理解和分析問題情境；形成概念；發現和記住序列；識別模式；對對象、事件和概念進行分類或歸類；推斷規則和原則；以及關聯和使用以前的經驗來完成新的學習任務或解決新問題的能力。 所有三個部分都旨在評估一般的歸納和演繹推理能力以及推理領域獨有的特定推理能力。請觀看此簡短?視頻?，了解有關CogAT如何測量推理的更多信息。 ?針對低年級學生（通常是1 和 2 年級的學生）的測試以圖片為基礎，不需要閱讀，也不需要特定語言。這使我們能夠評估來自不同背景的學生的能力水平，包括英語學習者。針對 3-12 年級學生的測試從 針對低年級學生的基于圖片的 語言和 定量分測驗過渡 到基于文本和數字的分測驗，后者反映了在這些高年級取得成功學習所需的技能和能力。 測試三個不同的推理領域，同時為每個領域使用多種題型，這為學生提供了多次機會來展示他們推理問題的能力。例如，仍在發展英語語言技能的年齡較大的學生仍然可以通過展示他們通過定量或圖形解決問題的推理能力而脫穎而出。

能力概況™的重要性是什么？

通過為與學習和成就所需技能相符的三個推理領域提供單獨的衡量標準，CogAT 能夠以獨特的視角幫助學生學習。CogAT 提供能力概況 分數，該分數有效地總結了學生表現出的能力水平，同時深入了解了他們的優勢和成長領域。Ability Pro文件記錄了學生分數的兩個重要特征：

• 級別– 三個電池的典型得分幅度
• 模式– 某些分數是否顯著高于或低于其他分數

每個 CogAT能力概況都以一個數字開頭，該數字代表學生的中位數，或所展示能力的總體水平。在學生的能力概況中，這個數字為學生的CogAT結果提供了總體推理能力方面的指標- “非常低”（1）、“低于平均水平” （2-3）、“平均水平” （4-6）、“高于平均水平” （7-8）或“非常高” （9）。

根據 語言、定量和非語言（圖形）推理分數的相對位置， CogAT 能力概況還包含 A、B、C 或 E 標記 ，以說明 分數模式：

• 在 A 概況中，學生的語言、定量和非語言能力測試得分大致處于 A級水平 。大約 44% 的學生具有這種 概況模式。
• 在 B 型檔案中 ，兩個 分數相似， 第三個分數是相對的優勢或劣勢，明顯 高于或低于其他兩個分數。約 33% 的學生擁有B型檔案?。
• 在 C 型評分中，兩個分數 形成對比。學生表現出相對優勢 和 相對劣勢。約 12% 的學生有 C型評分 。
• E 概況表示分數差異極大。至少兩個分數在標準年齡分數 (SAS) 量表上相差 24 分或更多。約 10% 的學生有E概況。高能力學生比其他學生更有可能有E概況，因為當出現出色表現時，一個領域的分數明顯高于或落后于其他領域分數的情況 并不少見。

這些模式由B 、C和E概況的指標補充 ，以識別高于或低于的領域- V代表語言、Q代表定量、N代表非語言/圖形。加號+表示優勢領域，減號– 表示機會領域。例如，能力概況為8 B V+說明學生的整體表現高于平均水平，中位數為 8，并且在語言推理方面具有優勢。能力概況的概述可在此處?和本期《?認知說話》中找到?。??有關特定能力概況分數的更多信息和指導，請訪問CogAT.com 。使用CogAT 提供的信息（包括能力的總體 評估 、推理領域中能力水平的對比或相似性以及 與 已展示的成就水平的比較）有助于指導學生的學習策略和差異化教學。 將CogAT 與成就數據配對 ，通過對比學生的能力和成就分數來識別那些可能比其當前成就所表明的能力更強的學生，從而突出??學生成長和學習的機會。例如，許多在成就測量中得分較低的學生在CogAT上獲得的分數表明他們的推理水平高于他們目前的學業成績所表明的水平。事實上，學生在成就測試中的得分越低，他們的CogAT分數明顯更高的概率就越大。能力概況中突出的相對優勢和劣勢可以提供有價值的見解，了解哪些類型的調整將提高這些學生的課堂表現。我們將在即將發布的博客文章中討論使用能力檔案進行區分的成就和能力分數結合使用的進一步策略。

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