CogAT如何洞察學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)情況

Category: 少兒培優(yōu) Date: 2024年9月12日上午10:34

在我們的公立學(xué)校中，認(rèn)知能力測試™ ( CogAT )最常見的用途是選出能力強(qiáng)的學(xué)生，以便他們參加加速學(xué)業(yè)或“天才”項(xiàng)目。然而，能力測試可以深入了解學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)情況，這對于更好地了解如何幫助所有學(xué)生取得成就至關(guān)重要。由于冠狀病毒大流行而導(dǎo)致的學(xué)校停課可能會影響 2020 年的學(xué)生成績，并且可能會延續(xù)到以后的學(xué)年。學(xué)生的能力與學(xué)校的成功密切相關(guān)，但無論學(xué)生是否接受正規(guī)學(xué)校教育，能力都會持續(xù)發(fā)展。?今年秋天，我們必須準(zhǔn)備好盡一切可能幫助學(xué)生，幫助他們獲得課程、成功學(xué)習(xí)并在需要時彌補(bǔ)差距。CogAT 可以幫助教育工作者和學(xué)生實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。

CogAT如何使用？

CogAT分?jǐn)?shù)的三個主要用途是：

(1) 指導(dǎo)努力使教學(xué)適應(yīng)所有學(xué)生的需求和能力
(2) 提供認(rèn)知發(fā)展指標(biāo)
(3) 識別預(yù)測成績水平與觀察到的成績水平明顯不同的學(xué)生

CogAT分?jǐn)?shù)的第一個也是最重要的用途是幫助各種課堂教師根據(jù)學(xué)生的個人需求調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、方法和材料。CogAT的第二個用途是提供每個學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的指標(biāo)，以獲取學(xué)校成績或其他學(xué)校成績指標(biāo)未體現(xiàn)的重要信息，包括識別學(xué)術(shù)天才學(xué)生。CogAT分?jǐn)?shù)的第三個用途是識別學(xué)術(shù)成績水平大大低于或高于其CogAT分?jǐn)?shù)預(yù)期的學(xué)生。成績明顯低于預(yù)期的學(xué)生應(yīng)檢查是否存在其他問題，例如學(xué)習(xí)障礙、視力或聽力不佳、正規(guī)教育中斷、語言障礙、需要更多幫助完成學(xué)校課程、與當(dāng)前年級的準(zhǔn)備明顯不同或需要不同的教學(xué)計(jì)劃。相對于其能力分?jǐn)?shù)而言，成績遠(yuǎn)高于預(yù)期的學(xué)生可能需要幫助來學(xué)習(xí)解決新問題和獨(dú)立工作。

CogAT 7 和 8 表評估從幼兒園到 12 年級學(xué)生的語言、定量和非語言（圖形）推理能力的水平和模式。這些能力反映了認(rèn)知過程和策略的整體效率，使個人能夠?qū)W習(xí)新任務(wù)和解決問題。由于這些能力與幾乎所有科目的學(xué)校成功密切相關(guān)， CogAT測試結(jié)果有助于規(guī)劃有效的教學(xué)計(jì)劃并調(diào)整教學(xué)方式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成功的機(jī)會。“ CogAT分?jǐn)?shù)的首要用途是幫助各類課堂教師根據(jù)學(xué)生的個人需求調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、方法和材料。”每個測試部分 - 語言、定量和非語言（圖形） - 都有三個子測試。評估的能力是使學(xué)生能夠獲取、組織、存儲記憶和回憶信息；進(jìn)行推斷；發(fā)現(xiàn)關(guān)系；理解和分析問題情境；形成概念；發(fā)現(xiàn)和記住序列；識別模式；對對象、事件和概念進(jìn)行分類或歸類；推斷規(guī)則和原則；以及關(guān)聯(lián)和使用以前的經(jīng)驗(yàn)來完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)或解決新問題的能力。所有三個部分都旨在評估一般的歸納和演繹推理能力以及推理領(lǐng)域獨(dú)有的特定推理能力。請觀看此簡短?視頻?，了解有關(guān)CogAT如何測量推理的更多信息。 ?針對低年級學(xué)生（通常是1 和 2 年級的學(xué)生）的測試以圖片為基礎(chǔ)，不需要閱讀，也不需要特定語言。這使我們能夠評估來自不同背景的學(xué)生的能力水平，包括英語學(xué)習(xí)者。針對 3-12 年級學(xué)生的測試從針對低年級學(xué)生的基于圖片的語言和定量分測驗(yàn)過渡到基于文本和數(shù)字的分測驗(yàn)，后者反映了在這些高年級取得成功學(xué)習(xí)所需的技能和能力。測試三個不同的推理領(lǐng)域，同時為每個領(lǐng)域使用多種題型，這為學(xué)生提供了多次機(jī)會來展示他們推理問題的能力。例如，仍在發(fā)展英語語言技能的年齡較大的學(xué)生仍然可以通過展示他們通過定量或圖形解決問題的推理能力而脫穎而出。

能力概況™的重要性是什么？

通過為與學(xué)習(xí)和成就所需技能相符的三個推理領(lǐng)域提供單獨(dú)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，CogAT 能夠以獨(dú)特的視角幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。CogAT 提供能力概況分?jǐn)?shù)，該分?jǐn)?shù)有效地總結(jié)了學(xué)生表現(xiàn)出的能力水平，同時深入了解了他們的優(yōu)勢和成長領(lǐng)域。Ability Pro文件記錄了學(xué)生分?jǐn)?shù)的兩個重要特征：

級別– 三個電池的典型得分幅度
模式– 某些分?jǐn)?shù)是否顯著高于或低于其他分?jǐn)?shù)

每個 CogAT能力概況都以一個數(shù)字開頭，該數(shù)字代表學(xué)生的中位數(shù)，或所展示能力的總體水平。在學(xué)生的能力概況中，這個數(shù)字為學(xué)生的CogAT結(jié)果提供了總體推理能力方面的指標(biāo)- “非常低”（1）、“低于平均水平” （2-3）、“平均水平” （4-6）、“高于平均水平” （7-8）或“非常高” （9）。

根據(jù) 語言、定量和非語言（圖形）推理分?jǐn)?shù)的相對位置， CogAT 能力概況還包含 A、B、C 或 E 標(biāo)記，以說明分?jǐn)?shù)模式：

在 A 概況中，學(xué)生的語言、定量和非語言能力測試得分大致處于 A級水平。大約 44% 的學(xué)生具有這種概況模式。
在 B 型檔案中，兩個分?jǐn)?shù)相似，第三個分?jǐn)?shù)是相對的優(yōu)勢或劣勢，明顯高于或低于其他兩個分?jǐn)?shù)。約 33% 的學(xué)生擁有B型檔案?。
在 C 型評分中，兩個分?jǐn)?shù) 形成對比。學(xué)生表現(xiàn)出相對優(yōu)勢和相對劣勢。約 12% 的學(xué)生有 C型評分。
E 概況表示分?jǐn)?shù)差異極大。至少兩個分?jǐn)?shù)在標(biāo)準(zhǔn)年齡分?jǐn)?shù) (SAS) 量表上相差 24 分或更多。約 10% 的學(xué)生有E概況。高能力學(xué)生比其他學(xué)生更有可能有E概況，因?yàn)楫?dāng)出現(xiàn)出色表現(xiàn)時，一個領(lǐng)域的分?jǐn)?shù)明顯高于或落后于其他領(lǐng)域分?jǐn)?shù)的情況并不少見。

這些模式由B 、C和E概況的指標(biāo)補(bǔ)充，以識別高于或低于的領(lǐng)域- V代表語言、Q代表定量、N代表非語言/圖形。加號+表示優(yōu)勢領(lǐng)域，減號– 表示機(jī)會領(lǐng)域。例如，能力概況為8 B V+說明學(xué)生的整體表現(xiàn)高于平均水平，中位數(shù)為 8，并且在語言推理方面具有優(yōu)勢。能力概況的概述可在此處?和本期《?認(rèn)知說話》中找到?。??有關(guān)特定能力概況分?jǐn)?shù)的更多信息和指導(dǎo)，請?jiān)L問CogAT.com 。使用CogAT 提供的信息（包括能力的總體評估、推理領(lǐng)域中能力水平的對比或相似性以及與已展示的成就水平的比較）有助于指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和差異化教學(xué)。將CogAT 與成就數(shù)據(jù)配對，通過對比學(xué)生的能力和成就分?jǐn)?shù)來識別那些可能比其當(dāng)前成就所表明的能力更強(qiáng)的學(xué)生，從而突出??學(xué)生成長和學(xué)習(xí)的機(jī)會。例如，許多在成就測量中得分較低的學(xué)生在CogAT上獲得的分?jǐn)?shù)表明他們的推理水平高于他們目前的學(xué)業(yè)成績所表明的水平。事實(shí)上，學(xué)生在成就測試中的得分越低，他們的CogAT分?jǐn)?shù)明顯更高的概率就越大。能力概況中突出的相對優(yōu)勢和劣勢可以提供有價值的見解，了解哪些類型的調(diào)整將提高這些學(xué)生的課堂表現(xiàn)。我們將在即將發(fā)布的博客文章中討論使用能力檔案進(jìn)行區(qū)分的成就和能力分?jǐn)?shù)結(jié)合使用的進(jìn)一步策略。

以上就是關(guān)于【 CogAT如何洞察學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)情況】的內(nèi)容，如需了解學(xué)校/賽事/課程動態(tài)，可至翰林教育官網(wǎng)獲取更多信息。

都是AMC競賽、澳洲AMC和美國AMC區(qū)別在哪？

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