在常春藤聯(lián)盟的孤獨(dú)（七）

在常春藤聯(lián)盟的孤獨(dú)（一）

在常春藤聯(lián)盟的孤獨(dú)（二）

在常春藤聯(lián)盟的孤獨(dú)（三）

在常春藤聯(lián)盟的孤獨(dú)（四）

在常春藤聯(lián)盟的孤獨(dú)（五）

在常春藤聯(lián)盟的孤獨(dú)（六）

校報(bào)《達(dá)特茅斯》(Dartmouth)的編委會去年呼吁結(jié)束傳統(tǒng)招生，而幾所常春藤盟校的學(xué)生團(tuán)體今年則敦促對這種做法進(jìn)行審查。哈佛大學(xué)的杰克是那些認(rèn)為給校友子女提供入學(xué)優(yōu)勢“沒有法律、政治或道德基礎(chǔ)”的人之一。

同年，達(dá)特茅斯學(xué)院負(fù)責(zé)招生和財(cái)務(wù)援助的院長李?科芬(Lee Coffin)在接受達(dá)特茅斯學(xué)院《校友》(alumni)雜志采訪時表達(dá)了不同的觀點(diǎn);他說，遺產(chǎn)“最終占每個進(jìn)入班級的人數(shù)的12%至13%”，他說，遺產(chǎn)“在每個申請人群體中都是一個重要的群體，在我們對我們正在塑造的班級的看法中也是如此。”我們每年的目標(biāo)是盡可能多地招收這些學(xué)生。

Inoa更關(guān)心的是為達(dá)特茅斯的少數(shù)族裔學(xué)生在公共空間中創(chuàng)造包容的氛圍——他與社會學(xué)助理教授金伯利?羅杰斯(Kimberly Rogers)在一門名為“地位、權(quán)力和互動”(Status, Power and Interaction)的課程中討論的所有話題。

最后一個項(xiàng)目是基于課堂上所學(xué)的理論，介紹減少校園不平等的方法。羅杰斯邀請了校園內(nèi)的管理人員來聽取學(xué)生的建議，提出問題——并在理想的情況下付諸行動。

羅杰斯說:“現(xiàn)在有了對話和一個起點(diǎn)。”在達(dá)特茅斯學(xué)院，“我們?nèi)〉昧碎L足進(jìn)步，但仍有許多工作要做。”

在常春藤聯(lián)盟的孤獨(dú)（八）

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