在常春藤聯(lián)盟的孤獨(dú)（五）
Inoa在與健康科學(xué)顧問(wèn)薩拉·伯杰(Sarah Berger)會(huì)面后說(shuō):“對(duì)我來(lái)說(shuō)，這就像是一種幻想。”
伯杰擁抱了一下Inoa，問(wèn)他的學(xué)習(xí)進(jìn)展如何，并為他提供了各種課程的利弊，讓他在明年秋季進(jìn)入醫(yī)學(xué)預(yù)科。這些建議和支持對(duì)Inoa來(lái)說(shuō)產(chǎn)生了巨大的影響，就像成功的高年級(jí)學(xué)生從相似背景中獲得指導(dǎo)一樣。
桑托斯利用了達(dá)特茅斯大學(xué)第一年的學(xué)生充實(shí)計(jì)劃，該計(jì)劃提供預(yù)培訓(xùn)活動(dòng)、研討會(huì)、靜修和一系列支持。負(fù)責(zé)該項(xiàng)目的院長(zhǎng)杰伊?戴維斯(Jay Davis)還在辦公室里放了一盒面巾紙。
戴維斯說(shuō):“人們?cè)谖覀冝k公室哭的時(shí)候會(huì)在上面寫(xiě)上自己的首字母，這樣他們就不用道歉了。”
Inoa沒(méi)有參加，因?yàn)樗麤](méi)有看電子郵件邀請(qǐng)。盡管如此，桑托斯還是把他介紹給了該項(xiàng)目的許多大一新生，以及來(lái)自相似背景的年長(zhǎng)學(xué)生，他們幫助Inoa就課程和教授提供建議。
他把業(yè)余時(shí)間都花在舉重上，和桑托斯一起投籃，在橄欖球隊(duì)打球(他停下來(lái)是因?yàn)檫@讓他的學(xué)業(yè)損失太多)。
偶爾，他會(huì)去兄弟會(huì)會(huì)所參加聚會(huì)。除了他和桑托斯對(duì)其中一個(gè)人不太舒服的眼神，Inoa說(shuō)他覺(jué)得派對(duì)“很無(wú)聊”。他們打很多乒乓球。沒(méi)有人跳舞!他們只是跟著音樂(lè)拍手而已。
“雙重弱勢(shì)群體”
文化沖擊，再加上像在達(dá)特茅斯大學(xué)(Dartmouth)的Inoa和Santos那樣充滿(mǎn)懷疑的表情，往往塑造了哈佛大學(xué)(Harvard university)社會(huì)學(xué)家安東尼?亞伯拉罕?杰克(Anthony Abraham Jack)所稱(chēng)的“雙重弱勢(shì)群體”(double - poor)學(xué)生的經(jīng)歷——這意味著他們來(lái)自種族隔離且大多貧窮的公立高中。
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