孩子們并不都狀態很好（二）
如今，克利夫蘭加入了人數不多但不斷增長的學區——包括田納西州納什維爾的學區;紐黑文,康涅狄格州的;新澤西的紐瓦克——承認孩子們，事實上，并不是一切都好。
雇主們說，即便是來自資源充裕、家庭環境良好、考試成績好、按時畢業的社區的學生，往往也無法為不斷變化的就業市場做好充分準備，因為這個市場需要壓力管理和人際交往能力。
此后2017年的調查顯示,公眾態度的公立學校,絕大多數美國人希望學校教孩子一些非學術技能,比如如何合作,尊重他人的持久解決問題——越來越重視這種類型的學習甚至比學生在標準化測試執行。
興趣主題的上升也之際,國家開始實施新的k - 12教育計劃由聯邦法律需要考慮非學術因素,學校環境和學生的安全觀念,提供一些描述作為教育者的絕佳機會,認真對待所謂的軟技能,成功對學生有巨大的影響。
“這是一個爆炸性的時刻，”阿斯彭研究所(Aspen Institute)國家社會、情感和學術發展委員會(National Commission on Social, Emotional, and Academic Development)聯席主席蒂姆?施賴弗(Tim Shriver)說。
本周早些時候，他在與媒體和委員會其他成員舉行的電話會議上說，“也許我們一直在鼻子底下，但現在我們有無可辯駁的證據表明，學習必須包括社交和情感。”
該委員會本周發布了一份中期報告，鼓吹社會和情感學習的益處，概述了支持這一領域的證據，并敦促各學區認真對待學術以外的問題。
“證據使我們超越爭論是否應該學校應該解決學生的社會和情感學習學校如何有效整合社會、情感和學術發展融入日常工作,”斯蒂芬妮·瓊斯說,教授在哈佛大學教育研究生院和阿斯彭委員會的一員。
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