不要忘記小學(xué)初期階段（上）

從幼兒園到三年級的早期小學(xué)階段在孩子的教育中尤為重要。家長和老師都知道孩子們在這些年中很快地獲得了新的技能和知識。研究表明，K-2年級兒童的平均年學(xué)習(xí)收益顯著高于隨后幾年的學(xué)習(xí)收益。此外，早期小學(xué)教育的成果，特別是一個孩子是否能在三年級時熟練閱讀，是日后學(xué)習(xí)和生活成果的有力預(yù)測因素。

然而，從我們目前的公共政策來看，你永遠不會知道這一點，因為我們的公共政策很大程度上忽略了小學(xué)早期的情況。相反，這些年占據(jù)了兒童早期教育和K-12學(xué)校改革努力之間的一種無人之地，這些努力往往側(cè)重于測試成績較晚的兒童。

根據(jù)去年重新批準(zhǔn)的《每名學(xué)生成功法案》(Every Student succeed Act)，美國各州每年都要對三至八年級的學(xué)生進行測試，并使用學(xué)生考試成績來告知學(xué)校的表現(xiàn)。測試要求從三年級開始，因為后期年級使用的標(biāo)準(zhǔn)化測試不適用于幼兒，而現(xiàn)有的適合幼兒的評估不夠可靠，不足以用來判斷學(xué)校的表現(xiàn)。

但這意味著，當(dāng)各州看到學(xué)校為孩子提供的服務(wù)有多好時，為時已晚。到三年級時，表現(xiàn)不佳的學(xué)校已經(jīng)讓許多孩子遠遠落后，他們永遠無法趕上。此外，對考試成績的關(guān)注會激勵學(xué)校和地區(qū)將注意力和資源(包括最好的老師)集中在較后的成績上，盡管關(guān)注較前的成績可能會帶來較好的長期成績。

由于公眾和決策者越來越認識到幼兒教育的重要性，對幼兒早期成績的缺乏關(guān)注尤其與此矛盾。然而，大多數(shù)兒童早期的努力都集中在提高孩子上學(xué)前的學(xué)習(xí)，而忽略了早期的成績。可以肯定的是，提高孩子們的學(xué)校準(zhǔn)備程度可以帶來更好的早期小學(xué)成績。但是，要最大限度地提高學(xué)前教育的效益，就需要改變早期小學(xué)教師的教學(xué)方式，建立在兒童在學(xué)前教育中學(xué)到的東西上，而不是彌補他們錯過的東西，并使小學(xué)教學(xué)方法更符合幼兒的最佳學(xué)習(xí)方式。目前的幼兒教育計劃和K-12問責(zé)制都沒有激勵學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注改善幼兒教育。

現(xiàn)行教育法的前身《不讓一個孩子掉隊法》(No Child Left Behind Act)確實通過創(chuàng)建一個10億美元的項目來平衡對K-12問責(zé)制考試成績的重視，該項目的重點是提高K-3讀寫教育的質(zhì)量。盡管“閱讀優(yōu)先”計劃還遠遠不夠完善，但它鼓勵各州、地區(qū)和學(xué)校更加重視早期閱讀成績，有證據(jù)表明，閱讀優(yōu)先提高了早期閱讀教學(xué)的質(zhì)量。但是，由于政治因素(民主黨人不喜歡布什政府的標(biāo)志性項目)和一項存在嚴重缺陷的評估結(jié)果令人失望，該項目在本世紀(jì)末被取消了資助。每個學(xué)生的成功行為不包括類似的關(guān)注K-3學(xué)生。

 

不要忘記小學(xué)初期階段（下）

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