美國(guó)在國(guó)際協(xié)作解決問(wèn)題測(cè)試中排名第13位(上)
說(shuō)自己玩電子游戲的學(xué)生得分低于說(shuō)自己不玩電子游戲的學(xué)生。甚至在性別、收入水平和學(xué)術(shù)背景相同的學(xué)生中,玩電子游戲的學(xué)生也沒有合作。例如,在兩個(gè)數(shù)學(xué)成績(jī)相同的男孩之間,不玩電子游戲的男孩在合作測(cè)試中得分更高。
衡量協(xié)作是很棘手的。你不能把一群15歲的孩子放在一個(gè)房間里讓他們一起工作。對(duì)于誰(shuí)聽的最好、表現(xiàn)最好,觀察者可能會(huì)有自己的偏見或主觀判斷。每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)都取決于和他在一起的同學(xué)。
因此,經(jīng)合組織求助于教育軟件開發(fā)人員,由孟菲斯大學(xué)的亞瑟·格雷瑟(Arthur Graesser)領(lǐng)導(dǎo),來(lái)創(chuàng)建模擬的計(jì)算機(jī)代理來(lái)冒充人類。學(xué)生們?cè)陔娔X前單獨(dú)進(jìn)行測(cè)試,并被引導(dǎo)到一些場(chǎng)景中,在這些場(chǎng)景中,他們必須與想象中的“同伴”互動(dòng),閱讀他們?cè)诹奶爝^(guò)程中的評(píng)論,并決定最佳的行動(dòng)方案。評(píng)估中的所有問(wèn)題要么是多項(xiàng)選擇題,要么涉及將圖標(biāo)移動(dòng)到一個(gè)位置。沒有自由回答的問(wèn)題。在某些情況下,考生沒有得到足夠的信息,不得不從他的“同伴”那里收集信息來(lái)解決問(wèn)題。在其他情況下,學(xué)生在做出決定時(shí)必須表明他考慮過(guò)他人的觀點(diǎn)。有時(shí),學(xué)生們會(huì)受到一個(gè)談判練習(xí)的指導(dǎo),在這個(gè)練習(xí)中,他們必須通過(guò)相互競(jìng)爭(zhēng)的個(gè)人目標(biāo)找到最好的結(jié)果。
有人可能會(huì)問(wèn),學(xué)生對(duì)看不見的計(jì)算機(jī)化藥劑的反應(yīng),是否與與真人面對(duì)面時(shí)的反應(yīng)相同。但經(jīng)合組織認(rèn)為,隨著人們?cè)絹?lái)越多地在不同地點(diǎn)和公司與他人合作,越來(lái)越多的工作場(chǎng)所協(xié)作發(fā)生在互聯(lián)網(wǎng)上的虛擬環(huán)境中。然而,雇主最看重的可能是團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的能力。這次PISA測(cè)試沒有要求學(xué)生做任何事情。

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