教師幫助青少年區(qū)分現(xiàn)實與虛幻的3個技巧

散布虛假信息的網(wǎng)站越來越多，這已成為Facebook面臨的一個問題。但對于一名高中老師來說，讓學(xué)生從表面上接受錯誤信息并不是什么新鮮事——盡管情況越來越糟。

“我經(jīng)常有孩子來找我，‘你知道嗎?’”小戴夫?斯圖爾特(Dave Stuart Jr.)在密歇根州錫達斯普林斯高中(Cedar Springs High School)教授世界史。“從阿波羅計劃到登月都沒有發(fā)生過，到目前與事件相關(guān)的事情。”

新澤西州特納夫利高中(Tenafly High School)的英語教師達娜?馬洛尼(Dana Maloney)表示，共同核心標(biāo)準(zhǔn)高度關(guān)注的是學(xué)生應(yīng)具備的技能，這些技能應(yīng)能讓學(xué)生做好發(fā)現(xiàn)假新聞的準(zhǔn)備——該標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，學(xué)生需要使用并尋找強有力的推理和證據(jù)來撰寫和閱讀論點。

然而，斯坦福大學(xué)(Stanford University of middle school)、高中(high school)和大學(xué)生(college students)的研究人員進行的一項新研究顯示，總體而言，學(xué)生并不擅長評估在線信息的可信度。

“如果你不能辨別信息的有效性，你就不能在信息時代蓬勃發(fā)展;你就是做不到，”斯圖爾特說。

高中教師可以使用以下來自其他教育者的一些技巧來教授媒體素養(yǎng)和評估信息所需的批判性思維技能。

1。斯圖爾特說，教導(dǎo)青少年質(zhì)疑信息來源:學(xué)生需要具備的兩項關(guān)鍵技能是能夠質(zhì)疑信息來源，并在審查可信度時證實其他信息來源所提供的信息。

他說，學(xué)生們應(yīng)該問問這些信息是誰寫的，什么時候?qū)懙模谑裁吹胤綄懙摹纯醋髡哂袥]有被列出來。為了證實這一點，學(xué)生們可以看看其他文章說了什么，如果他們同意，為什么不同意。

他表示:“一個問題——不僅是假新聞，甚至是帶有偏見的新聞——就是我們常常只是購買我們的新聞。”他說，就像學(xué)生們不會通過看一份原始資料來證實歷史時期發(fā)生的事情一樣，人們不應(yīng)該只看一篇文章來獲取新聞。

2。幫助學(xué)生找到可信的信息來源:加州福爾圖納高中的英語老師塔拉·卡加塔尼亞克(Tara Kajtaniak)訓(xùn)練學(xué)生尋找可信的網(wǎng)站和信息來源。

她說:“我給了他們一份可信的新聞來源的名單，但我很清楚他們是否中立。”她還向?qū)W生們介紹了數(shù)據(jù)庫以及維基百科和Quora等網(wǎng)站的運作方式。

“我說，‘我喜歡維基百科，這就是我喜歡它的地方。’”這就是為什么我從不在學(xué)術(shù)論文中引用它。

她說，教學(xué)生如何寫博客可以幫助他們更好地認識博客的質(zhì)量。

3所示。給學(xué)生們定期的機會練習(xí)審查信息:Kajtaniak說:“一個獨立的微型課程是無效的。

她表示，這些媒體素養(yǎng)技能需要在所有學(xué)科領(lǐng)域(不僅僅是英語)教授，因為學(xué)生需要知道如何以適合年齡的方式評估所有內(nèi)容領(lǐng)域的信息來源。

斯圖爾特說，一種流行的運動被稱為“每周文章”。每周，學(xué)生閱讀和評估最近的新聞文章。

他說，老師們還可以給學(xué)生們一個機會，讓他們互相討論這些問題，例如，可以就一組資料來源的有效性進行簡短的臨時辯論。

斯圖爾特說:“我認為有時候我們沒有給孩子足夠的信任，他們實際上可以享受被給予批判性評估信息來源有效性的機會。”