教師幫助青少年區分現實與虛幻的3個技巧

散布虛假信息的網站越來越多，這已成為Facebook面臨的一個問題。但對于一名高中老師來說，讓學生從表面上接受錯誤信息并不是什么新鮮事——盡管情況越來越糟。

“我經常有孩子來找我，‘你知道嗎?’”小戴夫?斯圖爾特(Dave Stuart Jr.)在密歇根州錫達斯普林斯高中(Cedar Springs High School)教授世界史。“從阿波羅計劃到登月都沒有發生過，到目前與事件相關的事情。”

新澤西州特納夫利高中(Tenafly High School)的英語教師達娜?馬洛尼(Dana Maloney)表示，共同核心標準高度關注的是學生應具備的技能，這些技能應能讓學生做好發現假新聞的準備——該標準強調，學生需要使用并尋找強有力的推理和證據來撰寫和閱讀論點。

然而，斯坦福大學(Stanford University of middle school)、高中(high school)和大學生(college students)的研究人員進行的一項新研究顯示，總體而言，學生并不擅長評估在線信息的可信度。

“如果你不能辨別信息的有效性，你就不能在信息時代蓬勃發展;你就是做不到，”斯圖爾特說。

高中教師可以使用以下來自其他教育者的一些技巧來教授媒體素養和評估信息所需的批判性思維技能。

1。斯圖爾特說，教導青少年質疑信息來源:學生需要具備的兩項關鍵技能是能夠質疑信息來源，并在審查可信度時證實其他信息來源所提供的信息。

他說，學生們應該問問這些信息是誰寫的，什么時候寫的，在什么地方寫的——看看作者有沒有被列出來。為了證實這一點，學生們可以看看其他文章說了什么，如果他們同意，為什么不同意。

他表示:“一個問題——不僅是假新聞，甚至是帶有偏見的新聞——就是我們常常只是購買我們的新聞。”他說，就像學生們不會通過看一份原始資料來證實歷史時期發生的事情一樣，人們不應該只看一篇文章來獲取新聞。

2。幫助學生找到可信的信息來源:加州福爾圖納高中的英語老師塔拉·卡加塔尼亞克(Tara Kajtaniak)訓練學生尋找可信的網站和信息來源。

她說:“我給了他們一份可信的新聞來源的名單，但我很清楚他們是否中立。”她還向學生們介紹了數據庫以及維基百科和Quora等網站的運作方式。

“我說，‘我喜歡維基百科，這就是我喜歡它的地方。’”這就是為什么我從不在學術論文中引用它。

她說，教學生如何寫博客可以幫助他們更好地認識博客的質量。

3所示。給學生們定期的機會練習審查信息:Kajtaniak說:“一個獨立的微型課程是無效的。

她表示，這些媒體素養技能需要在所有學科領域(不僅僅是英語)教授，因為學生需要知道如何以適合年齡的方式評估所有內容領域的信息來源。

斯圖爾特說，一種流行的運動被稱為“每周文章”。每周，學生閱讀和評估最近的新聞文章。

他說，老師們還可以給學生們一個機會，讓他們互相討論這些問題，例如，可以就一組資料來源的有效性進行簡短的臨時辯論。

斯圖爾特說:“我認為有時候我們沒有給孩子足夠的信任，他們實際上可以享受被給予批判性評估信息來源有效性的機會。”