三個從教育技術研究中吸取的教訓（上）

學區管理人員和校長被兜售電腦和軟件程序的推銷員淹沒。許多人聲稱科學研究證明他們的產品有效。他們能相信嗎?美國麻省理工學院(Massachusetts Institute of Technology)經濟系阿卜杜勒拉蒂夫賈米爾貧困行動實驗室(Abdul Latif Jameel Poverty Action Lab，簡稱J-PAL)的研究人員搜索了學術期刊、互聯網和評估數據庫，發現只有113項關于在科學嚴謹的學校使用科技的研究。

“教育技術是一個創新超過嚴謹研究的領域，”管理J-PAL北美教育部門的文森特·泉(Vincent Quan)說。“我們希望找到所有的研究，提煉出主要的經驗教訓，以便決策者能夠決定哪些項目可以擴大規模并進行投資?！?/p>

滿足JPAL的高標準,研究了隨機對照試驗,學生被隨機選擇嘗試技術和研究與學生不試一試,也必須是“回歸不連續設計”的學生統計類似的測試成績進行了研究,但這些略低于測驗分數閾值技術,例如,上面沒有。這兩種類型的研究都很昂貴，而且通常需要兩年或更長的時間來完成——時間和金錢是高科技企業家通常沒有的。當結果出來的時候，技術可能會變得過時。

J-PAL放棄了一些其他的準實驗研究，因為它不相信嘗試這項技術的學生沒有比沒有嘗試這項技術的學生取得更高的成就或更有學習動力。J-PAL也不包括觀察性研究，在這些研究中，結果是基于教師對學生所學知識的調查。他們往往表現出更積極的結果。這并不意味著這些技術行不通，只是意味著它們沒有經過嚴格的測試。

最終產品是2017年8月由美國國家經濟研究局(National Bureau of Economic Research)發布的工作論文《教育技術:基于證據的回顧》(Education Technology: a Evidence-Based Review)，其中明確列出了哪些技術可以提高學習，哪些不能。我和全以及論文的另一位合著者、哥倫比亞大學師范學院研究生瑪雅?埃斯庫塔(Maya Escueta)進行了交談。出現了三大主題。

1。電腦和互聯網本身并不能促進學習

發放筆記本電腦、提供高速互聯網接入或購買大多數其他類型的硬件本身并不能促進學術成果。研究表明，當孩子們更多地使用電腦時，學生的成績不會上升，有時甚至會下降。J-PAL的研究人員確實發現，擁有電腦的學生使用電腦的頻率更高，而且更擅長點擊和打字。精通科技的學生在未來是否會成為更好的員工仍是一個懸而未決的問題，即使他們現在不是更好的學生。

雖然硬件本身并不能讓孩子們更聰明，但學生們需要電腦和互聯網來使用教育軟件。其中一些確實有效。

三個從教育技術研究中吸取的教訓（下）中還有第二和第三條的細節討論。