學生都能在科學與技術擅長的高中取得成功嗎?（四）

學生都能在科學與技術擅長的高中取得成功嗎?（一）

學生都能在科學與技術擅長的高中取得成功嗎?（二）

學生都能在科學與技術擅長的高中取得成功嗎?（三）

正如韋恩工程學院的黑爾斯所發現的那樣，教師的保留也需要時間。他招募的一些教師同意每天工作很長時間，參加日常會議，他們發現這種責任和時間要求很難維持。他說:“你不能關上門，一天下來就回家。”

本學年是他第一次不用在秋季換掉老師，他說這是一次勝利。

研究人員仍在研究那些上全納理科高中的學生最終是否會進入技術領域。林奇說，盡管這些學生中有更多的人表示，他們打算從事數學和科學專業，而不是傳統高中的學生，但一旦他們開始上大學，就很難跟蹤他們。

到目前為止，黑人在科學領域仍然落后于白人。《美國新聞與世界報道》(U.S. News & World Report)今年早些時候發布的一項研究發現，在所有授予白人學生的科學與技術學士學位中，白人學生獲得學士學位的比例從2010年的17.1%上升到2015年的20.4%。與此同時，根據美國新聞與雷聲公司的STEM指數(STEM Index)，在授予黑人學生科學與技術學士學位的所有學士學位中，黑人學生獲得學士學位的比例增長緩慢，從12.3%上升到13.5%。

2013年，美國國家教育統計中心(National Center for Education Statistics)發布的數據顯示，在科技教育方面，種族差距依然驚人。該中心對2009年開始上高中的2萬多名學生進行了跟蹤調查。在所有參加微積分課程的公立學校學生中，有近14%的人是亞裔，18%是白人，10%是西班牙裔，只有6%是黑人。

對雇主來說，這意味著很難找到合格的工人，更難以找到合格的黑人或西班牙裔工人來填補技術崗位。肯尼迪,前俄亥俄州本金,巴特爾紀念研究所現副總裁,俄亥俄州哥倫布市的一個研究公司說,“我明白了,我們不能填補職位空缺,我懷疑有人,如果他們得到正確的機會,可以填補這些工作。”

她說，即使學生們不進入技術領域，他們在全納理科學校接受的教育也為他們進入職場做好了準備。肯尼迪說:“這與科學、數學或工程學無關，而是一種思考、解決問題、適應環境、堅持不懈的方式。”

16歲的Aimee Riddick是東南康涅狄格的一名大四學生，她形容自己在數學和計算機方面“糟糕”，現在正打算在大學里學習運動療法。她在課程上堅持不懈，對這些課程只面向精英學生的刻板印象感到困惑。“一切都圍繞數學和科學展開。我不會稱研究他們的人為極客。他們只是在糾正自己的職業。