學生都能在科學與技術擅長的高中取得成功嗎?（三）

學生都能在科學與技術擅長的高中取得成功嗎?（一）

學生都能在科學與技術擅長的高中取得成功嗎?（二）

在康涅狄格東南州的科技磁石高中，老師們報告說，學生們放學后留下來做家教，并利用一切可能的幫助。

“他們從來不回家，”數學老師麗莎·薩沙泰羅說。和肯尼迪一樣，她之前在一所傳統高中教書，“下午2點20分。她說。“我現在留給自己的時間更少了，不過是以一種好的方式。”

奧黛麗·沃特曼(Audrey Waterman)是麻省理工學院(magnet school)的大四學生，今年秋天她將前往新罕布什爾大學(University of New Hampshire)。

教育工作者說，在這些學校的參與也是保持學生注意力集中和前進的關鍵。加里?黑爾斯(Gary Hales)是北卡羅來納戈德斯伯勒(Goldsboro)韋恩工程學院(Wayne School of Engineering)的校長。該校是一所包容性的科學高中，于2007年開學，并參與了林奇的案例研究。他說，如果學生喜歡來學校上課，并且樂在其中，他們就會接受具有挑戰性的課堂作業。

康涅狄格東南的科技高中也采用了這一理念，提供包括動手學習在內的課程。例如，在這些課程中，學生們花了數周時間在屏幕上打磨形狀和瓶子;生物醫學科學課，有2英尺高的人體雕像，學生們在雕像上添加用粘土制成的器官;還有一門運動醫學課程，它模擬了病人的圖像，由iPad控制，這樣老師就能制造出高血壓或微弱的脈搏，供學生監控。

東北大學的學生群體是多元化的:42%的西班牙裔、28%的黑人、23%的白人和2%的亞洲人。此外，根據該校2013年的國家概況，64%的學生收入較低，17%的學生英語不流利，18%的學生有殘疾。

這所學校要求大一新生在開學前要上兩周的學校，在康涅狄格州諾里奇附近的三江社區學院有一個為期四周的課程。

許多教師從事技術領域的工作，如醫學或銀行業，或以工程師的身份工作多年，并已轉向教育。林奇說，這種生活體驗至關重要。“他們很好，因為他們了解這個領域，”她說。在她學習的全納理科教師中，有三分之一是改行的。“很多指導是由老師來做的，而不是指導顧問。”

進入全納理工科學校的學生通常缺乏輕松進入高水平課程所需的數學技能，因此這些學校投入大量資源來提高基礎數學能力。

米斯說，數學成績和課程難度是學生是否會在大學里選擇科學或技術專業的最佳預測因素之一。她表示:“學生在數學技能方面落后多年，這是這些(高中)學校面臨的最大挑戰之一。”

2014年從韋恩工程學院畢業的Joclyen Wooten說，她直到高中三年級才對數學感到舒服。“這一直是我的弱點，”她說。現在在大學里，她正在攻讀體育管理學位，她很高興自己堅持上數學課。“在任何領域，你都離不開數學，”她說。

在康涅狄格科學學校，現任校長勞萊·德西多爾(Laurelle Texidor)正在與中學校長合作，以培養學生的數學技能，并為那些在大一需要幫助的學生做標記。

根據研究人員的說法，這不是一件容易的事情。她說:“對這些學校來說，讓孩子們有動力去完成數學很難。”他們在12年級的數學成績一般都不高。他們的分數和綜合高中差不多，你想讓他們的分數在大學里更高，但他們學過數學。

學生都能在科學與技術擅長的高中取得成功嗎?（四）

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