學(xué)生不應(yīng)該徘徊在STEM邊緣

與以往任何時(shí)候相比，高質(zhì)量的數(shù)學(xué)和科學(xué)教育是機(jī)會(huì)的基礎(chǔ)。

到2020年，幾乎三分之二的工作將需要接受高等教育或培訓(xùn)，而這些教育是由在數(shù)學(xué)和科學(xué)領(lǐng)域?qū)W到的批判性思維和解決問(wèn)題的能力所支撐的。在同一時(shí)期，幾乎同樣多的工作需要基本的科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)知識(shí)。

然而，作為一個(gè)國(guó)家，我們繼續(xù)遵循著一個(gè)熟悉的模式，即獲取高質(zhì)量STEM學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)分布不均。全國(guó)數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的學(xué)生生活在我們所說(shuō)的“STEM沙漠”——學(xué)校社區(qū)，無(wú)法接觸到嚴(yán)格的、引人入勝的數(shù)學(xué)和科學(xué)課程。

在教育領(lǐng)域，缺乏STEM(數(shù)學(xué)和科學(xué))課程的獲取是一個(gè)關(guān)鍵的公平問(wèn)題，尤其是對(duì)城市和農(nóng)村社區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)樵谶@些地區(qū)，獲得高水平的數(shù)學(xué)和科學(xué)課程往往是遙不可及的。不久，居住在STEM沙漠的學(xué)生的影響將不僅反映在這些學(xué)生的高中和大學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)比率上，而且還將對(duì)該國(guó)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)、經(jīng)濟(jì)和國(guó)家安全造成損害。

以亞利桑那州東南部的布埃納高中(Buena High School)為例，Sierra Vista聯(lián)合學(xué)區(qū)擁有資源和當(dāng)?shù)啬芰Γ梢宰寣W(xué)生參與高質(zhì)量的STEM教學(xué)和學(xué)習(xí)。由于有超過(guò)2500名學(xué)生出席，布埃納的學(xué)生和教師可以接觸到嚴(yán)格的STEM課程，并得到諸如國(guó)家數(shù)學(xué)和科學(xué)計(jì)劃的大學(xué)預(yù)備課程的支持，這些都是由諾斯羅普·格魯曼公司和美國(guó)國(guó)防部資助的。事實(shí)上，在2016年，布埃納在數(shù)學(xué)和科學(xué)方面的成績(jī)?cè)诙潭桃荒陜?nèi)就提高了6500%，這是美國(guó)增長(zhǎng)最快的成績(jī)之一。這種嚴(yán)格的STEM學(xué)習(xí)方式幫助這些學(xué)生成為我所說(shuō)的“勞動(dòng)力變色龍”:他們獲得批判性思維技能和職業(yè)道德，以適應(yīng)勞動(dòng)力不斷變化的需求。

對(duì)比布埃納和20英里外的一個(gè)社區(qū)——墓碑鎮(zhèn)聯(lián)合學(xué)區(qū)的墓碑高中。墓碑石被認(rèn)為是我國(guó)眾多莖干沙漠之一。墓碑鎮(zhèn)曾經(jīng)是一個(gè)熙熙攘攘的礦業(yè)小鎮(zhèn)，如今它以驚人的韌性從零開(kāi)始重建了自己的社區(qū)。然而，當(dāng)?shù)刂挥?500名居民，高中入學(xué)率很低。這里沒(méi)有課程，也沒(méi)有機(jī)會(huì)讓學(xué)生探索STEM的興趣。努力工作的地區(qū)領(lǐng)導(dǎo)人和教師們渴望獲得資源和基礎(chǔ)設(shè)施，以擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)術(shù)選擇，但這些支持仍然遙不可及。

布埃納和墓碑鎮(zhèn)之間的對(duì)比，或許可以在兩所學(xué)校2015年的全國(guó)教育進(jìn)步得分評(píng)估中得到最好的體現(xiàn)。在布埃納，41%的學(xué)生精通或精通數(shù)學(xué)。在墓碑鎮(zhèn)，這個(gè)數(shù)字是19%。

墓碑鎮(zhèn)并不是唯一缺乏STEM教育的地方。超過(guò)一半的美國(guó)高中不提供微積分課程，十分之四的高中不提供物理課程，超過(guò)四分之一的高中不提供化學(xué)課程，超過(guò)五分之一的高中不提供代數(shù)II課程，這被認(rèn)為是在大學(xué)里取得成功的入門(mén)課程。

為了縮小像布埃納(Buena)和墓碑鎮(zhèn)(Tombstone)這樣的社區(qū)之間的準(zhǔn)入差距，我們必須擴(kuò)大在地方一級(jí)開(kāi)展的經(jīng)過(guò)驗(yàn)證的教育項(xiàng)目，以在嚴(yán)格的STEM課程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生準(zhǔn)入、參與和表現(xiàn)的持久改善。我們都可以發(fā)揮作用:

學(xué)校董事會(huì)應(yīng)該審查他們所在地區(qū)的STEM和課程，更好地適應(yīng)他們社區(qū)的勞動(dòng)力需求，制定策略——并批準(zhǔn)預(yù)算——擴(kuò)大學(xué)生獲得高質(zhì)量STEM學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。對(duì)于區(qū)長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，并不是每一所學(xué)校都能提供全套的課程，小一些的學(xué)校通常可以為學(xué)生提供少量嚴(yán)格的課程。在學(xué)校層面，校長(zhǎng)必須確保教師獲得成功教授嚴(yán)格的STEM課程所需的培訓(xùn)和支持。

國(guó)家層面的激勵(lì)和支持也是關(guān)鍵。例如，在亞利桑那州，州長(zhǎng)道格·杜西(Doug Ducey)支持大學(xué)學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)試點(diǎn)項(xiàng)目，該項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)幫助學(xué)生在考試中取得合格成績(jī)的教師和學(xué)校。

布埃納和墓碑鎮(zhèn)的父母和學(xué)生在同一家雜貨店購(gòu)物，去看同一位醫(yī)生，但在STEM方面卻有著截然不同的學(xué)術(shù)經(jīng)歷。現(xiàn)在是我們解決這種不公平問(wèn)題的時(shí)候了，我們應(yīng)該確保每個(gè)學(xué)生都能接觸到高質(zhì)量、嚴(yán)格的課程，這些課程都是由受過(guò)高度培訓(xùn)和支持的教師教授的。我們的國(guó)家安全、經(jīng)濟(jì)和技術(shù)領(lǐng)先地位——以及我們孩子的未來(lái)——都有賴于此。

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