質(zhì)疑為何ACT成績沒有提高

受歡迎的大學(xué)入學(xué)考試ACT的學(xué)生成績多年來一直沒有改善。

據(jù)該組織者上周發(fā)布的關(guān)于大學(xué)和職業(yè)準備的年度報告顯示，2015年全美高中畢業(yè)生平均ACT綜合成績?yōu)?1分(滿分36分)。過去10年，這一平均水平大致保持不變。

克里斯?羅登(Chris Roden)在密蘇里州的黎巴嫩高中(Lebanon High School)教英語和ACT預(yù)科。“但對于成績高于平均水平的孩子來說，這讓基于ACT的獎學(xué)金變得更容易一些。”

據(jù)考試組織者介紹，今年約有40%的應(yīng)屆畢業(yè)生在大多數(shù)學(xué)科領(lǐng)域都表現(xiàn)出了很強的升學(xué)準備，31%的人在任何領(lǐng)域都沒有達到升學(xué)準備的水平。過去幾年，這一比例大致保持不變。ACT考試測試學(xué)生的英語、數(shù)學(xué)、閱讀和科學(xué)能力。

美聯(lián)社(Associated Press)報道，ACT首席執(zhí)行官兼董事喬恩?惠特莫爾(Jon Whitmore)表示，這些結(jié)果應(yīng)該給美國敲響“警鐘”，教育體系需要做得更好。

《美國新聞與世界報道》通過Twitter和電話聯(lián)系了高中教師，深入了解為什么分數(shù)沒有提高。他們的理論和思想如下。

1。一些對上大學(xué)沒有興趣的學(xué)生正在參加ACT考試。包括密蘇里州在內(nèi)的一些州要求所有高中學(xué)生都有機會免費參加這項法案。這意味著不打算上大學(xué)的學(xué)生通常會參加考試。羅登認為，這些學(xué)生在考試中的表現(xiàn)影響了總成績。

羅登已經(jīng)執(zhí)教近30年，他說:“他們對在一場與自己未來毫無關(guān)系的考試中取得好成績不感興趣。”

但他認為學(xué)生參加ACT考試是有價值的。他說，這能讓學(xué)生知道自己與他人相比的地位，也能成為一種激勵因素。

2。學(xué)生們并不總是知道考試的內(nèi)容。Lindsay Fluker在Twitter上告訴《美國新聞》，ACT的內(nèi)容并不總是與每個州的課程標準一致，這就是為什么全國的分數(shù)都沒有提高。

在過去的一學(xué)年里，密蘇里州開始在全州范圍內(nèi)測試學(xué)生。羅登說，課程仍在修改，以更符合ACT的目標，而課程過去更符合另一個州使用的標準化測試。隨著時間的推移，他預(yù)計分數(shù)會上升。

他說:“很多老師不愿意為了考試而教學(xué)，但如果考試是一個好的考試，那么不為了考試而教學(xué)就太愚蠢了。”

3。有些學(xué)生成績一般。麗莎·布里頓(Lisa Britten)在懷俄明州的李高中(Lee High School)教授英語和ACT預(yù)備課程，她認為全美ACT綜合成績?yōu)?1分“相當(dāng)不錯”。她說，即使學(xué)生可能得不到任何獎學(xué)金，他們也可以用這樣的分數(shù)進入很多大學(xué)。

她說:“我發(fā)現(xiàn)很難看到這種情況，然后說這是一種失敗。”

去年，密歇根大學(xué)用ACT測試了學(xué)生。布里頓認為，當(dāng)所有的學(xué)生都接受測試時，包括特殊教育的學(xué)生，結(jié)果將是平均的，因為不僅僅是最優(yōu)秀、最聰明的學(xué)生在接受測試。

她認為期望所有的學(xué)生都能取得好成績是不現(xiàn)實的，因為每個學(xué)生都有不同的能力。但她說，這并不是說學(xué)生不能進步。

“每個學(xué)生都必須發(fā)揮自己的潛力，但不是每個人都有同樣的潛力，”她說。