雖然綜合素質(zhì)教育的概念開始被大部分家長重視，認(rèn)識(shí)到考試成績不應(yīng)成為評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生或?qū)W校的唯一因素，但由于缺少一套專業(yè)并且標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)質(zhì)量評(píng)判指標(biāo)，很多家長在挑選國際學(xué)校、尤其是民辦國際學(xué)校的過程中，還是遇到了很多難題，甚至做出了后悔的決定。更有甚者，被急于從國際學(xué)校的熱潮中分一杯羹的黑中介所坑，等孩子進(jìn)了學(xué)校才發(fā)現(xiàn)跟想象的完全不一樣。

比起教學(xué)的內(nèi)容，國際教育更注重的是傳授學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)生自我提高的能力和主動(dòng)性。其實(shí)在中國古話中早有此觀點(diǎn)，“授人以魚不如授人以漁”，只是在中國應(yīng)試教育下漸漸被大家淡忘了而已。在國際學(xué)校，通常學(xué)生私下預(yù)習(xí)總結(jié)的自學(xué)過程需要比課上時(shí)間多出數(shù)倍，以便更好的消化知識(shí)。而這并不是學(xué)校老師的失職，而是因?yàn)閲饨逃岢牟⒉恢皇菍W(xué)生的學(xué)術(shù)成績的提高，而是各個(gè)方面的收獲。外籍老師最在意的，是如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科目的興趣，也經(jīng)常能見到老師講很多考試范圍外的、高中完全涉及不到的知識(shí)點(diǎn)。

學(xué)生的英語是否達(dá)到可以接受英文授課水平？

學(xué)生的時(shí)間規(guī)劃能力和自我管理能力是否能夠讓他在無人督促的前提下學(xué)習(xí)？

學(xué)生的適應(yīng)能力是否能夠讓他快速接受一種全新的學(xué)習(xí)模式？

……

一般來說，國際學(xué)校能夠提供給學(xué)生的不僅是硬件設(shè)施和學(xué)業(yè)上的提高，更多的是視野和思維上的鍛煉，讓學(xué)生受益終生。所以即使短時(shí)間內(nèi)學(xué)生沒有表現(xiàn)出明顯的提高，家長也不用擔(dān)心著急，更是千萬不要整天把花了多少學(xué)費(fèi)掛在嘴邊，當(dāng)做督促孩子的籌碼，這樣做才是真正地違背了國際教育的初衷。

而實(shí)際又是怎樣呢？

對(duì)干剛進(jìn)入國際學(xué)校的學(xué)生來講，最先需要適應(yīng)的莫過于是用英文來進(jìn)行所有課程的學(xué)習(xí)和考試。專業(yè)詞匯的背記、題目形式的從頭了解、批判性邏輯的學(xué)習(xí)等等一系列的挑戰(zhàn)也很快就會(huì)接踵而來。

另外，國際課程科目多，像商學(xué)、經(jīng)濟(jì)、ICT(信息通訊技術(shù))等，都是國內(nèi)高中生在中國教育體系下不會(huì)涉及的內(nèi)容。在國際課程的考試中也包含著大量的簡答題和作文題（Essay Question），用英文學(xué)習(xí)并考試這些陌生的科目對(duì)學(xué)生也是一大挑戰(zhàn)。