雖然綜合素質教育的概念開始被大部分家長重視，認識到考試成績不應成為評價一個學生或學校的唯一因素，但由于缺少一套專業并且標準化的教學質量評判指標，很多家長在挑選國際學校、尤其是民辦國際學校的過程中，還是遇到了很多難題，甚至做出了后悔的決定。更有甚者，被急于從國際學校的熱潮中分一杯羹的黑中介所坑，等孩子進了學校才發現跟想象的完全不一樣。

比起教學的內容，國際教育更注重的是傳授學習方法，養成學生自我提高的能力和主動性。其實在中國古話中早有此觀點，“授人以魚不如授人以漁”，只是在中國應試教育下漸漸被大家淡忘了而已。在國際學校，通常學生私下預習總結的自學過程需要比課上時間多出數倍，以便更好的消化知識。而這并不是學校老師的失職，而是因為國外教育提倡的并不只是學生的學術成績的提高，而是各個方面的收獲。外籍老師最在意的，是如何培養學生對科目的興趣，也經常能見到老師講很多考試范圍外的、高中完全涉及不到的知識點。

學生的英語是否達到可以接受英文授課水平？

學生的時間規劃能力和自我管理能力是否能夠讓他在無人督促的前提下學習？

學生的適應能力是否能夠讓他快速接受一種全新的學習模式？

……

一般來說，國際學校能夠提供給學生的不僅是硬件設施和學業上的提高，更多的是視野和思維上的鍛煉，讓學生受益終生。所以即使短時間內學生沒有表現出明顯的提高，家長也不用擔心著急，更是千萬不要整天把花了多少學費掛在嘴邊，當做督促孩子的籌碼，這樣做才是真正地違背了國際教育的初衷。

而實際又是怎樣呢？

對干剛進入國際學校的學生來講，最先需要適應的莫過于是用英文來進行所有課程的學習和考試。專業詞匯的背記、題目形式的從頭了解、批判性邏輯的學習等等一系列的挑戰也很快就會接踵而來。

另外，國際課程科目多，像商學、經濟、ICT(信息通訊技術)等，都是國內高中生在中國教育體系下不會涉及的內容。在國際課程的考試中也包含著大量的簡答題和作文題（Essay Question），用英文學習并考試這些陌生的科目對學生也是一大挑戰。