一所大學(xué)負(fù)責(zé)人表示，與其看重入學(xué)考試成績(jī)，不如讓申請(qǐng)者明白自己的申請(qǐng)目的更為重要。并且，許多SAT/ACT成績(jī)優(yōu)秀甚至滿分的學(xué)生或許并不優(yōu)秀，他們的科研能力與入學(xué)成績(jī)幾乎沒(méi)有任何對(duì)應(yīng)關(guān)系。

對(duì)于這樣的改革，讓中國(guó)孩子“壓力更大”。因?yàn)橛胁簧僦袊?guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是上美國(guó)名校，他們非常刻苦，往往能在SAT/ACT考試中取得優(yōu)異成績(jī)，從而被名校錄取。但現(xiàn)在，美國(guó)名校取消SAT/ACT成績(jī)的舉動(dòng)，無(wú)疑是讓入校的衡量標(biāo)準(zhǔn)變得模糊，也讓中國(guó)申請(qǐng)者們失去這個(gè)優(yōu)勢(shì)。所以，除了上述的活動(dòng)和標(biāo)化成績(jī)（SAT\ACT等等），中國(guó)學(xué)生還需要在哪些方面加強(qiáng)呢？

完美的高中成績(jī)（GPA)

從申請(qǐng)者成績(jī)單上，招生官透過(guò)數(shù)字看到的是更為豐富的信息，包括課程的難度、廣度和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，反映出申請(qǐng)者的學(xué)術(shù)動(dòng)機(jī)和學(xué)術(shù)成績(jī)。

在國(guó)際高中/美高，從課程的選擇可以看出學(xué)生的興趣方向、學(xué)習(xí)的廣度和深度，但也要注重結(jié)果，與其盲目選擇多門(mén)課程且成績(jī)參差不齊，不如在自己最感興趣的幾門(mén)課中選擇難度級(jí)別較高并拿到最好成績(jī)；

而在課程選擇相對(duì)固定體制內(nèi)高中，則更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在同一年級(jí)中GPA排名，絕大部分藤校學(xué)生的GPA其實(shí)是全年級(jí)的Top1%水平。另外，成績(jī)這項(xiàng)硬實(shí)力確實(shí)直接反映出申請(qǐng)者的求知欲和學(xué)術(shù)好奇心，擁有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)力的學(xué)生往往能充分利用學(xué)校的各方面資源，主動(dòng)要求自我挑戰(zhàn)、提升和成長(zhǎng)。這也正是藤校的育人目標(biāo)。

有個(gè)人特色的申請(qǐng)文書(shū)

文書(shū)不是單純的展示英文寫(xiě)作水平，與其請(qǐng)他人大肆修改措詞或者去糾結(jié)用什么樣的文風(fēng)去迎合大學(xué)，不如好好思考如何讓招生官通過(guò)文書(shū)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)、熱情和特點(diǎn)，是否結(jié)合自己參與過(guò)的課外活動(dòng)，突出過(guò)程中的成長(zhǎng)與領(lǐng)悟、體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)力、特長(zhǎng)或者天賦等。

在充分表現(xiàn)自我的基礎(chǔ)上，嘗試寫(xiě)得有新意、有趣，才會(huì)讓招生官更有興趣并產(chǎn)生深刻印象。寫(xiě)完之后多讀幾次，也讓旁人審閱看看，相對(duì)消極、敏感的詞竟然不要出現(xiàn)。藤校需要的學(xué)生是用積極的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)、生活還有在正能量方向上去影響身邊的人。

真實(shí)客觀的推薦信

推薦信對(duì)于藤校來(lái)說(shuō)，在招生官審核材料中絕對(duì)具有相當(dāng)重要的分量。

通過(guò)推薦信，招生官委員會(huì)才能拼湊出學(xué)生在客觀條件之外如人格、領(lǐng)導(dǎo)力、求知欲、創(chuàng)造力與對(duì)學(xué)習(xí)的熱忱等個(gè)人特質(zhì)。

作為第三方的學(xué)術(shù)和學(xué)習(xí)能力認(rèn)證，推薦信即是對(duì)學(xué)生申請(qǐng)文書(shū)的補(bǔ)充，也恰好能印證學(xué)生申請(qǐng)材料的真實(shí)性和一貫性。