如何在美本申請中體現IB的價值？

導語

IB課程體系因為全球認可度高，IB學生在大學申請中也非常有競爭力。但是，你知道如何在申請中充分利用IB課程的優勢嗎？

 

擇由教育會根據學生特點、IB課程中的表現等，強化學生的個人品牌，呈現IB的價值，提升IB學生的錄取概率。

 

這篇文章結合IB學生薛學長和其他IB學生的案例，具體講一下IB課程、EE和CAS在申請中的應用。

 

 

 

 

DP課程

 

呈現形式：個人陳述

 

美國大學招生官尋找的是那些喜歡學習、渴望學習、并且敢于堅持追求自己興趣的人。對于招生官來說，只要學生能夠非常清楚地表達出自己收獲了什么，如何在感興趣的領域深入學習，他們就能成為申請環節中強有力的競爭者。

 

基于這點，我們和薛同學頭腦風暴后確定了他的PS思路，建議他在申請文書里描寫數學之外的他是別人眼中「安靜內斂甚至內向」的人，但是在數學之內的他卻是「自信和激情」的，通過這種反差來表現數學給他的學習和生活帶來的改變。

 

比如在學習因式分解的時候，有些同學苦于湊到合適的兩個數使他們與原式中的系數相同，薛同學卻感覺那兩個適合的數仿佛從腦中跳出來，根本不需要多想就可以解決。

 

在IB數學課上，是數學幫助內向的薛同學與身邊的人建立聯系，他常常能夠幫助同學解決數學問題，這讓他成功地進入了他們的圈子，與他們一起娛樂和成長。

 

 

CAS

 

呈現形式：申請系統活動列表及補充文書

 

有不少學生在高中階段基于學業壓力，參加的活動不多，這些學生甚至包括在美高讀書的學生。但是IB課程有對學生活動上的要求，這個要求就是IB課程三大核心之一的CAS。

 

IB學生需要滿足總計150小時的CAS活動時間，而且要均衡CAS這三項活動要求。基于CAS的這個要求，我們可以把IB學生的CAS活動直接填寫到大學申請的活動列表上，避免學生活動蒼白。

 

在活動列表里，我們填寫了薛同學在模擬聯合國辯論社和騎行社團的經歷。同時在加州大學的申請文書中，重點描述了薛同學在騎行社社團里開發了一款手機計算卡路里消耗和避免了多少碳排放的經歷。

 

做到這點，表示學生已經懂得如何初步利用IB CAS的優勢，但是這樣還不夠，我們還需要把CAS和學生的個人品牌相結合，進一步凸顯學生的優勢。

 

先來了解一下，什么是擇由定義的「個人品牌」，申請學校的過程是一個自我銷售的過程，個人品牌意味著差異化，能夠突出申請者跟其他競爭對手在軟實力上的差異。

 

為什么需要制定個人品牌呢，是因為在申請季招生官需要處理大量的申請文書，在每篇文書上停留的時間可能就1-2分鐘，在最短的時間內給招生官留下深刻印象的申請者更能夠脫穎而出。

 

與之相匹配，在申請文書中呈現CAS的最好方式，是把CAS的活動定義為「我是誰」這個核心問題的一部分，把IB學生正在做的CAS課外活動和他的學術相關聯，進而強化學生的個人品牌。

 

薛同學申請的是數學專業，還有不錯的一些數學獎項。在通用申請系統中，學生可以按活動的重要性給自己參與的活動進行排序。

 

在薛同學的活動列表里，我們排在最前面3項活動都是和數學相關的，把薛同學參加AMC 和數學建模比賽作為2個單獨的活動呈現，同時把他在CAS里的數學社團經歷作為最核心的三個活動，通過這種方式，更好地呈現了薛同學的個人特色。

 

 

EE

 

呈現形式：申請系統活動列表及補充文書

 

EE是文憑中最突出的部分，如果學生不在文書包中呈現自己的EE，就實在太太可惜了。因此，我們建議學生把EE經歷填寫到活動列表里，在活動列表中描述學生EE的topic以及研究過程。

 

舉例來說，另外一個學生諸同學，大學申請的是經濟學專業，EE topic是關于農業經濟。諸同學除了把EE經歷寫入她的活動列表外，在學校的補充文書里，諸同學重點描述了自己對農業經濟的興趣起源，她對此的理解，她希望在農業經濟上有什么作為。通過這種呈現方法，讓招生官對她的專注內容，研究過程，理想和抱負有更深刻的印象。

 

在呈現另外一個學生王同學時，我們的側重點又有了一些不同。除了在通用申請系統的活動列表里，把王同學的CAS課外活動、EE描述進去外，我們還利用通用申請系統有個Additional Information Section（附加信息部分）允許學生填寫不超過650字的內容的機會，寫了一篇文章，重點描述課程的三大核心：CAS、TOK和EE 是如何影響王同學，讓王同學有了什么收獲和成長的。

 

王同學大學申請的是動物學和生物專業，而她的EE論文是分析史鐵生著作的《務虛筆記》的敘述結構。就像不少學生一樣，王同學EE論文開展的學科不是她大學申請的專業方向，所以，一開始王同學也認為大學招生官不會關注她的EE論題，還擔心重點描敘她的EE開展過程和研究過程會對她的申請不利。

 

基于我們對美國大學招生標準的深刻理解和對課程設計的深入認知，我們說服王同學這樣做可以向招生官客觀證明她是個全才，有能力在同一時間開展不同學科領域的學習研究，而EE恰好幫助她建立了這樣的心智能力。通過這樣的方法，凸顯了王同學作為學生的一個明顯的申請優勢。

 

綜合優勢的體現

 

基于的特色，我們建議學生在思考如何呈現自己的優勢時，不要僅僅限于從以上提到的活動列表、申請文書進行體現，還可以結合面試、推薦信來體現。

 

在和推薦信老師溝通寫作內容的時候，學生可以和老師探討如何在老師推薦信里展現學生正在進行的CAS活動是如何和學生的學術研究緊密聯系的，體現學生是怎樣積極主動接受新知識，對世界充滿好奇的。

 

除了申請文書外，學生在面試中也可以凸顯自己作為學生的優勢。

 

去年我們的學生在參加第三方面試機構初鑒面試時，面試官在得知對方是學生后，基本都會問一個問題：你的EE寫的是什么。

 

因此，我建議學生可以好好準備一下，描述一下EE給學生帶來的挑戰，以及EE寫作的過程是如何幫助學生成長的。

 

既然學生在平時應付就已經如此辛苦了，因此在大學申請過程中，學生要好好利用優勢，確保自己的辛苦付出能有技巧的呈現，來為自己的申請加分，否則浪費了這份辛苦，那就太太遺憾了。

 

最后，我想說的是，薛同學在他的分享中說到，課程對于學生時間管理的要求很高，擇由因為非常理解他們的壓力，為此，我們專門為學生設計了時間管理的課程，并且制作成為短音頻課程，如此，不僅方便他們收聽，同時方便他們用碎片化的時間收聽。