如何在美本申請(qǐng)中體現(xiàn)IB的價(jià)值？

導(dǎo)語(yǔ)

IB課程體系因?yàn)槿蛘J(rèn)可度高，IB學(xué)生在大學(xué)申請(qǐng)中也非常有競(jìng)爭(zhēng)力。但是，你知道如何在申請(qǐng)中充分利用IB課程的優(yōu)勢(shì)嗎？

 

擇由教育會(huì)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、IB課程中的表現(xiàn)等，強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)人品牌，呈現(xiàn)IB的價(jià)值，提升IB學(xué)生的錄取概率。

 

這篇文章結(jié)合IB學(xué)生薛學(xué)長(zhǎng)和其他IB學(xué)生的案例，具體講一下IB課程、EE和CAS在申請(qǐng)中的應(yīng)用。

 

 

 

 

DP課程

 

呈現(xiàn)形式：個(gè)人陳述

 

美國(guó)大學(xué)招生官尋找的是那些喜歡學(xué)習(xí)、渴望學(xué)習(xí)、并且敢于堅(jiān)持追求自己興趣的人。對(duì)于招生官來(lái)說(shuō)，只要學(xué)生能夠非常清楚地表達(dá)出自己收獲了什么，如何在感興趣的領(lǐng)域深入學(xué)習(xí)，他們就能成為申請(qǐng)環(huán)節(jié)中強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)者。

 

基于這點(diǎn)，我們和薛同學(xué)頭腦風(fēng)暴后確定了他的PS思路，建議他在申請(qǐng)文書里描寫數(shù)學(xué)之外的他是別人眼中「安靜內(nèi)斂甚至內(nèi)向」的人，但是在數(shù)學(xué)之內(nèi)的他卻是「自信和激情」的，通過(guò)這種反差來(lái)表現(xiàn)數(shù)學(xué)給他的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)的改變。

 

比如在學(xué)習(xí)因式分解的時(shí)候，有些同學(xué)苦于湊到合適的兩個(gè)數(shù)使他們與原式中的系數(shù)相同，薛同學(xué)卻感覺(jué)那兩個(gè)適合的數(shù)仿佛從腦中跳出來(lái)，根本不需要多想就可以解決。

 

在IB數(shù)學(xué)課上，是數(shù)學(xué)幫助內(nèi)向的薛同學(xué)與身邊的人建立聯(lián)系，他常常能夠幫助同學(xué)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，這讓他成功地進(jìn)入了他們的圈子，與他們一起娛樂(lè)和成長(zhǎng)。

 

 

CAS

 

呈現(xiàn)形式：申請(qǐng)系統(tǒng)活動(dòng)列表及補(bǔ)充文書

 

有不少學(xué)生在高中階段基于學(xué)業(yè)壓力，參加的活動(dòng)不多，這些學(xué)生甚至包括在美高讀書的學(xué)生。但是IB課程有對(duì)學(xué)生活動(dòng)上的要求，這個(gè)要求就是IB課程三大核心之一的CAS。

 

IB學(xué)生需要滿足總計(jì)150小時(shí)的CAS活動(dòng)時(shí)間，而且要均衡CAS這三項(xiàng)活動(dòng)要求。基于CAS的這個(gè)要求，我們可以把IB學(xué)生的CAS活動(dòng)直接填寫到大學(xué)申請(qǐng)的活動(dòng)列表上，避免學(xué)生活動(dòng)蒼白。

 

在活動(dòng)列表里，我們填寫了薛同學(xué)在模擬聯(lián)合國(guó)辯論社和騎行社團(tuán)的經(jīng)歷。同時(shí)在加州大學(xué)的申請(qǐng)文書中，重點(diǎn)描述了薛同學(xué)在騎行社社團(tuán)里開(kāi)發(fā)了一款手機(jī)計(jì)算卡路里消耗和避免了多少碳排放的經(jīng)歷。

 

做到這點(diǎn)，表示學(xué)生已經(jīng)懂得如何初步利用IB CAS的優(yōu)勢(shì)，但是這樣還不夠，我們還需要把CAS和學(xué)生的個(gè)人品牌相結(jié)合，進(jìn)一步凸顯學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。

 

先來(lái)了解一下，什么是擇由定義的「?jìng)€(gè)人品牌」，申請(qǐng)學(xué)校的過(guò)程是一個(gè)自我銷售的過(guò)程，個(gè)人品牌意味著差異化，能夠突出申請(qǐng)者跟其他競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手在軟實(shí)力上的差異。

 

為什么需要制定個(gè)人品牌呢，是因?yàn)樵谏暾?qǐng)季招生官需要處理大量的申請(qǐng)文書，在每篇文書上停留的時(shí)間可能就1-2分鐘，在最短的時(shí)間內(nèi)給招生官留下深刻印象的申請(qǐng)者更能夠脫穎而出。

 

與之相匹配，在申請(qǐng)文書中呈現(xiàn)CAS的最好方式，是把CAS的活動(dòng)定義為「我是誰(shuí)」這個(gè)核心問(wèn)題的一部分，把IB學(xué)生正在做的CAS課外活動(dòng)和他的學(xué)術(shù)相關(guān)聯(lián)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)人品牌。

 

薛同學(xué)申請(qǐng)的是數(shù)學(xué)專業(yè)，還有不錯(cuò)的一些數(shù)學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)。在通用申請(qǐng)系統(tǒng)中，學(xué)生可以按活動(dòng)的重要性給自己參與的活動(dòng)進(jìn)行排序。

 

在薛同學(xué)的活動(dòng)列表里，我們排在最前面3項(xiàng)活動(dòng)都是和數(shù)學(xué)相關(guān)的，把薛同學(xué)參加AMC 和數(shù)學(xué)建模比賽作為2個(gè)單獨(dú)的活動(dòng)呈現(xiàn)，同時(shí)把他在CAS里的數(shù)學(xué)社團(tuán)經(jīng)歷作為最核心的三個(gè)活動(dòng)，通過(guò)這種方式，更好地呈現(xiàn)了薛同學(xué)的個(gè)人特色。

 

 

EE

 

呈現(xiàn)形式：申請(qǐng)系統(tǒng)活動(dòng)列表及補(bǔ)充文書

 

EE是文憑中最突出的部分，如果學(xué)生不在文書包中呈現(xiàn)自己的EE，就實(shí)在太太可惜了。因此，我們建議學(xué)生把EE經(jīng)歷填寫到活動(dòng)列表里，在活動(dòng)列表中描述學(xué)生EE的topic以及研究過(guò)程。

 

舉例來(lái)說(shuō)，另外一個(gè)學(xué)生諸同學(xué)，大學(xué)申請(qǐng)的是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)，EE topic是關(guān)于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)。諸同學(xué)除了把EE經(jīng)歷寫入她的活動(dòng)列表外，在學(xué)校的補(bǔ)充文書里，諸同學(xué)重點(diǎn)描述了自己對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的興趣起源，她對(duì)此的理解，她希望在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)上有什么作為。通過(guò)這種呈現(xiàn)方法，讓招生官對(duì)她的專注內(nèi)容，研究過(guò)程，理想和抱負(fù)有更深刻的印象。

 

在呈現(xiàn)另外一個(gè)學(xué)生王同學(xué)時(shí)，我們的側(cè)重點(diǎn)又有了一些不同。除了在通用申請(qǐng)系統(tǒng)的活動(dòng)列表里，把王同學(xué)的CAS課外活動(dòng)、EE描述進(jìn)去外，我們還利用通用申請(qǐng)系統(tǒng)有個(gè)Additional Information Section（附加信息部分）允許學(xué)生填寫不超過(guò)650字的內(nèi)容的機(jī)會(huì)，寫了一篇文章，重點(diǎn)描述課程的三大核心：CAS、TOK和EE 是如何影響王同學(xué)，讓王同學(xué)有了什么收獲和成長(zhǎng)的。

 

王同學(xué)大學(xué)申請(qǐng)的是動(dòng)物學(xué)和生物專業(yè)，而她的EE論文是分析史鐵生著作的《務(wù)虛筆記》的敘述結(jié)構(gòu)。就像不少學(xué)生一樣，王同學(xué)EE論文開(kāi)展的學(xué)科不是她大學(xué)申請(qǐng)的專業(yè)方向，所以，一開(kāi)始王同學(xué)也認(rèn)為大學(xué)招生官不會(huì)關(guān)注她的EE論題，還擔(dān)心重點(diǎn)描敘她的EE開(kāi)展過(guò)程和研究過(guò)程會(huì)對(duì)她的申請(qǐng)不利。

 

基于我們對(duì)美國(guó)大學(xué)招生標(biāo)準(zhǔn)的深刻理解和對(duì)課程設(shè)計(jì)的深入認(rèn)知，我們說(shuō)服王同學(xué)這樣做可以向招生官客觀證明她是個(gè)全才，有能力在同一時(shí)間開(kāi)展不同學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)研究，而EE恰好幫助她建立了這樣的心智能力。通過(guò)這樣的方法，凸顯了王同學(xué)作為學(xué)生的一個(gè)明顯的申請(qǐng)優(yōu)勢(shì)。

 

綜合優(yōu)勢(shì)的體現(xiàn)

 

基于的特色，我們建議學(xué)生在思考如何呈現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)時(shí)，不要僅僅限于從以上提到的活動(dòng)列表、申請(qǐng)文書進(jìn)行體現(xiàn)，還可以結(jié)合面試、推薦信來(lái)體現(xiàn)。

 

在和推薦信老師溝通寫作內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生可以和老師探討如何在老師推薦信里展現(xiàn)學(xué)生正在進(jìn)行的CAS活動(dòng)是如何和學(xué)生的學(xué)術(shù)研究緊密聯(lián)系的，體現(xiàn)學(xué)生是怎樣積極主動(dòng)接受新知識(shí)，對(duì)世界充滿好奇的。

 

除了申請(qǐng)文書外，學(xué)生在面試中也可以凸顯自己作為學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。

 

去年我們的學(xué)生在參加第三方面試機(jī)構(gòu)初鑒面試時(shí)，面試官在得知對(duì)方是學(xué)生后，基本都會(huì)問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：你的EE寫的是什么。

 

因此，我建議學(xué)生可以好好準(zhǔn)備一下，描述一下EE給學(xué)生帶來(lái)的挑戰(zhàn)，以及EE寫作的過(guò)程是如何幫助學(xué)生成長(zhǎng)的。

 

既然學(xué)生在平時(shí)應(yīng)付就已經(jīng)如此辛苦了，因此在大學(xué)申請(qǐng)過(guò)程中，學(xué)生要好好利用優(yōu)勢(shì)，確保自己的辛苦付出能有技巧的呈現(xiàn)，來(lái)為自己的申請(qǐng)加分，否則浪費(fèi)了這份辛苦，那就太太遺憾了。

 

最后，我想說(shuō)的是，薛同學(xué)在他的分享中說(shuō)到，課程對(duì)于學(xué)生時(shí)間管理的要求很高，擇由因?yàn)榉浅＠斫馑麄兊膲毫Γ瑸榇耍覀儗ｉT為學(xué)生設(shè)計(jì)了時(shí)間管理的課程，并且制作成為短音頻課程，如此，不僅方便他們收聽(tīng)，同時(shí)方便他們用碎片化的時(shí)間收聽(tīng)。