譜分析｜印度要統(tǒng)治美國？與阿三相比我們的教育到底差在哪兒？中國孩子需要什么樣的教育
《曉譜君按》
所謂時勢造英雄，印裔無疑是時代的幸運兒。只是這幸運背后，曾有過多少懷疑和擠兌我們不得而知。韜光養(yǎng)晦，才能厚積薄發(fā)；聰明而低調(diào)，阿三哥們真可怕！
印度人在美國做CEO，中國人卻做底層工作！
據(jù)《精英報》報道，近10年來，印裔在美國的表現(xiàn)極度搶眼，硅谷三巨頭——蘋果、谷歌和微軟，印裔已經(jīng)收割后兩個的CEO寶座。
此外，摩托羅拉、諾基亞、軟銀、Adobe、SanDisk、百事可樂、聯(lián)合利華、萬事達(dá)卡、標(biāo)準(zhǔn)普爾等等這些知名行業(yè)巨擘，全部選擇聘用印度人擔(dān)任CEO。
這些赴美發(fā)展的印度人，和上世紀(jì)80年代中后期赴美留學(xué)的中國留學(xué)生背景相似，在美的學(xué)業(yè)職業(yè)軌跡也很相像，皆是在本國完成了大學(xué)本科教育后，來美進(jìn)修，在科技公司里闖出一片天地。
哈佛大學(xué)商學(xué)院院長尼汀·諾里亞是印裔的，芝加哥大學(xué)商學(xué)院院長蘇什-庫馬爾也是印度人。有一種說法為阿三哥們真的要統(tǒng)治美國了。
為何人數(shù)取勝的華裔群體，拼不過后來居上的印裔？出身在那樣一個國度的印度人，到底有哪些品質(zhì)被一家家跨國企業(yè)看重？
01敢于表達(dá)
因為有過英國殖民的歷史，印度國內(nèi)對英語的使用的確更為廣泛，思想習(xí)性也相對西化。這在無形之中幫助印度學(xué)生即便是滿口不太標(biāo)準(zhǔn)的“印度式英語”，也不會拘泥于口音上的偏頗，詞能達(dá)意即可。相比之下，中國學(xué)生通常更糾結(jié)“字正腔圓”，在流暢度和感染力上都遜色不少。
印度人敢說會說，不只是民族文化使然。在印度的中學(xué)和大學(xué)里，學(xué)生社團(tuán)極其豐富。而社團(tuán)的負(fù)責(zé)人都是像美國總統(tǒng)競選那樣民主產(chǎn)生的，想要成為領(lǐng)袖得先有好的口才。這也讓印度學(xué)生從小鍛煉了溝通協(xié)調(diào)能力，有著較強(qiáng)的演說本領(lǐng)。
在家庭教育方面，我們要是去剖析同一時期移民美國的華印裔家庭，會發(fā)現(xiàn)，華裔家庭的教育明顯會重理輕文，印裔則更關(guān)注孩子的語言與文科的學(xué)習(xí)。
拿學(xué)術(shù)活動成績來說，華裔學(xué)生常年活躍在STEM領(lǐng)域比賽的一線，美國的數(shù)學(xué)奧賽隊的主力軍近幾年來一直是華裔。
印裔孩子雖然也在理數(shù)化上表現(xiàn)不俗，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及華裔優(yōu)勢明顯，可人家卻蟬聯(lián)了全美國青少年英語拼字比賽連續(xù)13屆的冠軍。要知道這是一項極其考驗英語功底的比賽，能從數(shù)萬美國本土中小學(xué)生中脫穎而出，印裔家庭在語言教育上的成功不言而喻。
出色的語言表達(dá)能力，讓印度學(xué)生愿意也更容易融入美國學(xué)生的群體，去和本土學(xué)生打成一片，在職場上同樣十分受用。與其他亞洲國家的移民相比，印裔會花更多時間去社交，更敢于表達(dá)自己、展現(xiàn)自己。
02學(xué)得更廣
從學(xué)歷上來看，硅谷中的華裔擁有博士學(xué)位比例很高。上一代中國留學(xué)生中，從行業(yè)內(nèi)頂尖公司技術(shù)做起，沖破天花板的陸奇、李開復(fù)等人，也皆是計算機(jī)科學(xué)博士學(xué)位出身。
絕大部分印裔同樣也是從基層技術(shù)崗做起，但擁有博士學(xué)位的人數(shù)不及華裔三分之一，更多人只是止步于碩士學(xué)位，按理在技術(shù)基礎(chǔ)上是不如華裔工程師的。
如果照國人“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)理念推論，技術(shù)過硬才是晉升的先決條件。雖然美國企業(yè)也有從技術(shù)人才中選拔提升的傳統(tǒng)，但更多只適用于中低層，想要進(jìn)入公司的中高級管理層，僅僅懂技術(shù)是萬萬不夠的。
再翻開印裔高管的簡歷，可以發(fā)現(xiàn)幾乎所有人都有MBA學(xué)習(xí)的背景，皆是“技術(shù)+管理”型的復(fù)合人才。而據(jù)統(tǒng)計在硅谷，擁有MBA學(xué)位的印裔占28%，華裔只有7.2%。
印度雖然經(jīng)濟(jì)落后，但培養(yǎng)管理型人才，比中國起步早了近30年。以印度管理學(xué)院IIM為代表，IIM作為印度管理人才的搖籃，早在20世紀(jì)50年代就和麻省理工學(xué)院sloan管理學(xué)院合作成立了IIM加爾各答分校，60年代又與哈佛商學(xué)院聯(lián)合創(chuàng)立了IIM阿默達(dá)巴德分校，IIM現(xiàn)今在國際上的地位，讓所有中國的商學(xué)院都望塵莫及。
如今在印度學(xué)生眼里，不論從文從理，學(xué)MBA學(xué)管理都是默認(rèn)的必修課。一些印裔經(jīng)理人寧愿擠在合租公寓樓中，也要花錢去上MBA課程。
與之相比，中國學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)上就比較片面，更崇尚“術(shù)業(yè)有專攻”，大多是等到工作遇到瓶頸才會想要去提高。
事實也證明，當(dāng)下社會需要的是如“技術(shù)+管理”這類的復(fù)合型人才，這恰恰為中國學(xué)生所忽視，我們在硅谷能看到得更多的是甘心在基層碼代碼的中國工程師。
03適應(yīng)力強(qiáng)
印裔CEO兄弟文迪-邦加和安杰-邦加，前者是聯(lián)合利華公司前任CEO，后者是萬事達(dá)卡現(xiàn)任CEO，曾經(jīng)轟動一時。一家走出了兩個500強(qiáng)CEO，媒體紛紛地想向他們?nèi)〗?jīng)。邦加兄弟的回復(fù)是，他們覺得自己成功源自于走南闖北的童年經(jīng)歷。
邦加兄弟父親是印度陸軍中將，他們每隔幾年就得跟著部隊搬一次家。“你必須適應(yīng)新朋友、新地方，無論你去哪里都必須創(chuàng)建你的生態(tài)系統(tǒng)。”而這種能應(yīng)對多元化環(huán)境挑戰(zhàn)的能力，恰恰是跨國企業(yè)高管最需要的核心競爭力。
與安定富饒的中國不同，印度的生存環(huán)境極為復(fù)雜，每天都會有很多突如其來的困難和挑戰(zhàn)，能夠因地制宜、隨機(jī)應(yīng)變是基本的生存技能。
在世界銀行的全球商業(yè)運營難易度的國家排行榜上，印度排名第142位，和伊拉克、老撾等國在一個水平線上。
基礎(chǔ)設(shè)施落后、種姓制度、官僚主義橫行、政治體制混亂無序，印度商業(yè)環(huán)境極其復(fù)雜。然而，這混亂的經(jīng)營環(huán)境反倒成為了印度經(jīng)理人的“黃埔軍校”，這種氛圍培養(yǎng)出他們極強(qiáng)的管理能力、溝通藝術(shù)和社交技巧，一旦進(jìn)入經(jīng)營運作有序的跨國公司就如魚得水。
百事可樂CEO盧英德-諾伊，本來是在印度本土的一家紡織企業(yè)工作，后來揣著500美元赴美讀書才留在美國工作，進(jìn)入百事高層她只花了短短7年，5年后又被提名為了CEO。她說：“我沒有什么神奇的配方，我只有謙虛學(xué)習(xí)的精神，適應(yīng)環(huán)境的靈活性和對成功的執(zhí)著追求。”
04有效團(tuán)結(jié)
印度國內(nèi)的環(huán)境導(dǎo)致嚴(yán)重的人才外銷，一流人才移民歐美，二流人才在本國經(jīng)商，三流人才選擇從政。對于印裔來說，母國帶不來的安全感，讓他們更希望把握住來之不易的“新世界”。
印裔在海外有著嚴(yán)重的“抱團(tuán)文化”。隨著30多年前第一代硅谷印度創(chuàng)業(yè)家的崛起，他們意識到移民來美的難處與障礙，開始毫無保留地幫助前來追隨的同國老鄉(xiāng)。
經(jīng)過幾代印度企業(yè)家的努力，硅谷早已建立起了一個蓬勃發(fā)展的印度圈生態(tài)，各類行業(yè)協(xié)同編制出了一張強(qiáng)大的人脈關(guān)系網(wǎng)，印度員工常常能享受很多額外“福利”。
以1992年成立的硅谷印度企業(yè)家協(xié)會為例，這個協(xié)會和12個印度城市對接，專門幫助初來乍到的印度青年“尋找導(dǎo)師、拓展人脈、創(chuàng)業(yè)孵化和資金支持”，力圖培養(yǎng)新一代硅谷的印裔創(chuàng)業(yè)者。此般保姆式的“拔苗助長”雖也受到不少其他群體的詬病，但功效著實顯著。
相較之下，中國人雖說也喜歡扎堆，卻更多是為了逃避社交尷尬的無效“抱團(tuán)”，在真正的職場競爭上沒有“利他共贏”的處事哲學(xué)，甚至還會內(nèi)斗排擠，缺乏職場高情商。
格局和胸襟往往能決定一個人能走多遠(yuǎn)。印裔的“抱團(tuán)文化”從側(cè)面反映了印度經(jīng)理人的做事心態(tài)和管理藝術(shù)。
沃頓商學(xué)院曾有一項調(diào)查，多數(shù)印裔高管在陳列自身的核心責(zé)任時，會把成為員工的導(dǎo)師和榜樣作為首要目標(biāo)之一；在分析自身企業(yè)的成功原因時，毫無例外地將成績歸功于企業(yè)的所有員工，不覺得是自己的功勞。
印裔高管都是非常尊重員工，喜歡成就他人，為人謙卑低調(diào)。薩蒂亞·納德拉榮升微軟CEO后，給全體員工的第一份郵件開頭是：“這是一個讓我非常謙卑的日子。”桑達(dá)爾·皮查伊在谷歌，則被描述為是一個有些自貶但備受同事敬愛的人。
印度人沒有中國人普遍的浮躁傲慢，具有更加宏大包容的心胸，這樣的人格特征無疑更適合美國企業(yè)文化，能團(tuán)結(jié)凝聚起更多力量。
延伸閱讀
一、“印度理工”式教育
說到印度理工，其實最早我并不是從關(guān)于硅谷的新聞上了解到的，而是一部經(jīng)典的電影：
《三傻大鬧寶萊塢》
用一句臺詞來說就是：All is well（哦里斯歪兒）。翻譯過來就是，喜歡窮折騰。
不論是開頭的電擊門口小便者，還是最危機(jī)關(guān)頭的緊急助產(chǎn)里的臨時網(wǎng)絡(luò)教助產(chǎn)、自制發(fā)電機(jī)、自制吸塵器吸胎兒……
完全體現(xiàn)了影片對智慧的概括：
敢于窮折騰、動手能力、理論轉(zhuǎn)化為實踐的能力。
考慮到 IIT 相比中國大學(xué)要少得多的資源來說，喜歡窮折騰真是再貼切不過的了。
因為工作的關(guān)系，我一直在搜集關(guān)于青少年科技制作、實驗類的資料。
一次我看到一本《愛上制作》，是從美國引進(jìn)的制作類的書，里面講到一個印度的老師，教授孩子用各種廉價的材料甚至是回收的垃圾制作科學(xué)玩具，其中有一張這樣的圖片：
一支鉛筆不依靠任何豎直方向的接觸而懸浮在半空中。如此神奇，同時又如此簡單和質(zhì)樸。
文章說，2006 年一個印度小女生籍由這個小制作所撰寫的科學(xué)報告參加了美國印第安納波利斯的因特爾國際科學(xué)和工程展（ISEF），并獲得了第二名。又因為這次的獲獎，被英國的大學(xué)錄取，甚至在2010年麻省理工林肯實驗室用她的名字命名了一顆小行星。
真是一個很美好的故事，然后我記下了這老師的網(wǎng)站。一過就是幾天。
一天我又需要尋找實驗資料，所以想起了那個記下還沒有查的網(wǎng)站，于是我打開了這個網(wǎng)站。真是一個簡單到不能再簡單的網(wǎng)站。簡直讓人懷疑是 90 年代的產(chǎn)物。
http://arvindguptatoys.com/
這就是網(wǎng)站的主頁。但是打開里面的“來自垃圾的玩具”鏈接，我有一種被震撼的感覺：
廢自行車內(nèi)胎做的打氣筒、吸管做的水泵、只剩一半的籃球做的數(shù)學(xué)模型、廢光盤做的發(fā)電機(jī)、自行車氣芯橡皮和火柴棍做的原子模型、飲料瓶做的肺部呼吸模型……
應(yīng)有盡有，我當(dāng)時興奮地給友人在 qq 上推薦“無盡的資源啊！！！”
然后我就搜索了這個老師的名字，發(fā)現(xiàn)他竟然是印度理工學(xué)院畢業(yè)的，就更加敬佩了。我又給朋友留言：“IIT 引領(lǐng)科學(xué)青年！”
我還搜到了他在 TED 上的演講，后來發(fā)現(xiàn)，這是 TED 上最好的 5 段教育演講之一。
“看這家伙用沙啞的聲音展示這些玩具，簡直讓人想哭。”我一邊看一邊和友人說。
6分鐘后，在關(guān)于盲童玩具畫筆那里。我說：“最后還是沒忍住。偉大的人生啊。”
一位世界上頂尖理工院校的畢業(yè)生用科技帶給人快樂和智慧，教給孩子竭盡所能地創(chuàng)造而不僅僅是使用現(xiàn)成的科技產(chǎn)品。
雖然 GUPUTA 不是三傻的原型，但在我心中他就是那個蘭徹：信手拈來變廢為寶，用自己的雙手實踐自己的價值觀。
但他的事業(yè)本身也已經(jīng)足夠震撼人心，而且他還放棄了所有專利，從這點來說，他比電影還牛逼。他有一段話講得特別好：
大意是：
“科學(xué)教育的器材應(yīng)該是任何階層的孩子能負(fù)擔(dān)得起并且能參與制作的。如果你去看許多大型的科技館（科學(xué)博物館），你會發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的項目都是僅供展示的。
如果一個孩子在這樣的博物館花了3個小時，看那些激光裝置、那些玻璃儀器、和各種發(fā)光，然后三小時以后這個（普通階層的）孩子會感到完完全全的無助、深深的無力感。
因為當(dāng)他或她回家以后，什么也做不了、什么也無法延伸。
這些巨型的機(jī)構(gòu)，更像是權(quán)力和財富的炫耀品，而不是親近這些孩子的教育載體。
其實，一份報紙或雜志，我們就能切割成小方塊，孩子們可以做許許多多幾何形狀。這張紙就事實上變成了一個幾何實驗室。通過一些折疊，他們可以制作出扇翅膀的小鳥、會彈跳的青蛙、孔雀或者扇尾魚。這些就是幾何學(xué)的實踐，而無需過多的言辭。
二、深入核心的“窮折騰”精神
你說這樣的教育太 low 了，太寒磣了，玩玩還可以，能有什么實際的技術(shù)推動、商業(yè)價值？
《對抗全球瘧疾的新利器——50美分的顯微鏡》這個視頻大意是，斯坦福大學(xué)研究人員發(fā)現(xiàn)非洲瘧疾檢測的重大問題是，顯微鏡過于昂貴，以至于當(dāng)?shù)厝烁静桓逸p易使用，因為一旦損壞的結(jié)果是數(shù)月甚至數(shù)年的工資。
于是開發(fā)出的一種基于折紙技術(shù)的顯微鏡 Foldscope，這種極其低成本、方便運輸和維護(hù)的顯微鏡正越來越在貧困地區(qū)的瘧疾防治中發(fā)揮出無與倫比的作用。
它甚至被開發(fā)出設(shè)計者沒有設(shè)想到的用途，比如在盧旺達(dá)，當(dāng)?shù)刂参锊±韺W(xué)家用它來檢測香蕉作物上的真菌，而坦桑尼亞的孩子們用它來檢測牛糞中的寄生蟲。
更因為它的低廉價格，它越來越多地成為世界各國生物、科學(xué)課上每個學(xué)生可以擁有的學(xué)習(xí)設(shè)備。大大促進(jìn)了科學(xué)教育的熱情和普及。
他的設(shè)計者是斯坦福大學(xué)的生物工程教授Manu Prakash（馬努·普拉卡什）博士：
他手里拿的那張紙就是一個折紙顯微鏡Foldscope的全部材料
他是哪里人呢？——哈哈，你猜對了。印度人。
他是哪個大學(xué)讀的本科呢？——哈哈，你又猜對了。印度理工（坎普爾分校）。
從古普塔的垃圾玩具到普拉卡什的折紙顯微鏡，似乎真的有著千絲萬縷的關(guān)聯(lián)。
讓人看到那種深入核心的“窮折騰”精神。
在我看來這就是正在印度發(fā)生的科技教育實踐。我相信這樣的實踐正在為印度更強(qiáng)大的科技人才培育發(fā)揮著重要作用。
三、寫在最后
我衷心地希望我們的孩子也能夠接受這樣的教育，去動手、去創(chuàng)造、去窮折騰，而不是一想到科技教育，就是做題，就是專門的實驗室、昂貴的器材和按部就班的實驗報告。
科學(xué)教育應(yīng)該是好玩的，應(yīng)該是可以親手實踐的，應(yīng)該是讓我們的青少年擁有創(chuàng)造的眼光和動手能力的。
或許我們今天的學(xué)校還無法如我所愿般的快速轉(zhuǎn)變，但我們每一個物理、化學(xué)、自然、科學(xué)……老師、甚至是每一個家長都可以行動起來，去讓孩子擁有這樣快樂有益的科學(xué)教育。
我在麥肯錫做合伙人的時候，最后兩年是在我們硅谷的辦公室。那時候驚奇地發(fā)現(xiàn)，麥肯錫北美600位合伙人，大陸接受本科教育的竟然只有兩個人。而我只能算半個，因為我是在北京選上，轉(zhuǎn)到硅谷的。
而同時期的印度裔的合伙人，竟然有 100 個！
其中不乏各個細(xì)分行業(yè)的大領(lǐng)導(dǎo)，而且他們大部分是本科在印度讀的。
那時候感嘆在國際精英職場，中國人的鳳毛麟角，這些經(jīng)常可以回國忽悠的“海外人才”被印度留學(xué)生甩了 N 條街。
每年北大清華這么多出國的“高端人才”，往往無非是低級碼農(nóng)的存在而已。我們講全球領(lǐng)導(dǎo)力，在人才方面，差的不是一點半點。
沒有人才，何談領(lǐng)導(dǎo)力？
人才追到根，是教育。印度的整體教育水平其實有很多問題，但是他們的 IIT 這樣的精英教育（注意：精英教育不是有錢人的教育）卻是大規(guī)模地產(chǎn)出了能夠在全球舞臺上發(fā)光的英才。（鄭林允）
來自：上虎譜
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