美國校長揭秘：國際學(xué)校外教流動(dòng)大原因何在

近年來，國際學(xué)校的外教流動(dòng)問題成為家長關(guān)注的重點(diǎn)，許多教育機(jī)構(gòu)招收的外教可能只是長著一張不同的臉的“外國人”。許多家長在選擇國際學(xué)校時(shí)，很大的一個(gè)考量因素是學(xué)校的師資力量，尤其是外教的比例，常常會(huì)有這樣的問題：

國際學(xué)校里邊的老師是不是純外教？

聽說國際學(xué)校的外教流動(dòng)性較大？

國際學(xué)校的外教是否都是持教師證上崗？

確實(shí)，在任何一所學(xué)校，師資力量也往往對(duì)學(xué)校學(xué)生的出口成果及學(xué)術(shù)水平起著至關(guān)重要的作用。新浪國際學(xué)校欄目特約作者，在美國當(dāng)了10多年校長的益孟德校長，將為我們揭秘美國公立學(xué)校的教師待遇。

益孟德 – 我在美國當(dāng)校長

最近和幾個(gè)在國際學(xué)校工作的老朋友和一些有心的家長分別聊天時(shí)，每一次，話題從天南地北最后都落在了這么一個(gè)問題上：最近幾年來，中國的國際學(xué)校（俗稱，其實(shí)大多數(shù)是指中國的民辦學(xué)校和一些公辦學(xué)校的國際部／班，為方便起見，以下都用“中國的國際學(xué)校”這個(gè)名詞）的數(shù)量是每年快速地增長，校園都建設(shè)得美輪美奐，走進(jìn)每一個(gè)新學(xué)校，就像是到了美國、英國的某一個(gè)私立學(xué)校的校園，有時(shí)甚至比他們的校園還新、還漂亮！

不過，關(guān)于教師，尤其是外教往往是家長的Number One話題。說起外教，每個(gè)人都有一大堆的吐嘈，譬如外教難找、來了也不一定好、好的又留不住、有的學(xué)校竟然還有一個(gè)教職一年里換了三個(gè)老師的，搞得有些學(xué)生都還沒來得及記住老師名字的拼法，那個(gè)老師已經(jīng)走了！雖然國家好像有規(guī)定，教英語的外教必須來自以英語為母語的國家（不清楚在那里拿到學(xué)位的算不算），可是，現(xiàn)在學(xué)校的好多老師并非都是如此。更可怕的是，近年來竟然出現(xiàn)了外教對(duì)學(xué)生進(jìn)行性侵犯的案例。家長花了不少銀子將孩子送進(jìn)中國的國際學(xué)校的家長們?cè)趺茨懿恍奶酆⒆雍豌y子呢！而且，有孩子在外國人子女學(xué)校讀書的家長說現(xiàn)在他們的學(xué)校也開始有這樣的情況出現(xiàn)了，實(shí)在令人心寒。

我們經(jīng)常聽到國外的失業(yè)率很高，然而為什么我們找不到好的外國老師呢？這其中有好多可以探討的問題，包括國外老師的培訓(xùn)、資質(zhì)、工資福利、退休制度，等等。還有，哪些老師喜歡在國際學(xué)校工作？我們中國的國際學(xué)校的人事部門是怎樣開展外教招聘的？我們的學(xué)校招到了外教是如何安排、使用、管理（我用這個(gè)詞的時(shí)候真有點(diǎn)勉強(qiáng)，因?yàn)檫@和我們平時(shí)所說的管理稍有不同）的？待遇又是如何的？合同又是怎樣的？須知，管理一大批外國老師，你不了解他們的文化、沒有和他們打交道的經(jīng)驗(yàn)，不知道他們需要什么，恐怕不是那么容易的。

國外老師的資質(zhì)要求、工資待遇和退休制度

美國公立校對(duì)教師有何要求？

國外的情況肯定也是每個(gè)地方都不一樣的。我在美國加州和香港當(dāng)過很長一段時(shí)間的副校長，尤其在美國，因此先說說加州公立學(xué)校老師的情況。私立學(xué)校會(huì)稍有不同，不過相差不會(huì)太大，只是以前私立學(xué)校可能連教師證也不需要，他們的工資福利也比公立學(xué)校的低一些。

一般來說，加州的公校老師，不管是小學(xué)還是初中、高中，都需要一個(gè)本科的學(xué)位，如果不是教育系畢業(yè)的，還得再修一年的規(guī)定課程，包括美國憲法、閱讀教育、特殊教育等課程，現(xiàn)在在加州還需要有ESL（或者稱做CLAD Certificates）的證書，很多老師都具有一個(gè)碩士學(xué)位。

現(xiàn)在加州教育系的畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)都具有教師證，非教育系的畢業(yè)生還得考試通過一個(gè)英文和數(shù)學(xué)的水平考試，再通過一個(gè)專業(yè)學(xué)科考試，最后通過FBI的指紋檢查，確保沒有不能當(dāng)老師的犯罪記錄，才能獲得教師資格證。

小學(xué)老師多數(shù)是多學(xué)科的教師證，初中開始就分學(xué)科了，很多老師都會(huì)爭取多考一、兩個(gè)證書，那么在職業(yè)上就更有保障。像我就有五個(gè)證書，可以教K-12的英文、中文、數(shù)學(xué)、ESL，也可以當(dāng)校長。校長的執(zhí)照和老師的不一樣。

教師證每五年必須更新。布什總統(tǒng)時(shí)代提出的No Child Left Behind法案明確規(guī)定，教育局每年都必須將每個(gè)學(xué)校老師的資質(zhì)公布于眾，并且作為學(xué)校評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)之一。

雖然有了教師證不一定就保證你能找到工作，但是沒有教師證卻基本保證無法在公立學(xué)校找到工作。近年來，經(jīng)濟(jì)情況好轉(zhuǎn)，老師的工作相對(duì)好找，尤其是教數(shù)學(xué)、科學(xué)類學(xué)科的老師更容易找到工作。教師在一個(gè)教育局工作超過兩年（或者差不多的時(shí)間，每個(gè)州不完全一樣），通過每年的評(píng)估，就可以成為長期老師（他們稱為Tenured），學(xué)校就不可以隨便解雇你了。在加州要解雇一個(gè)老師，除非那位老師犯了罪，一般都要有大量的證據(jù)證明這個(gè)老師不符合當(dāng)老師的要求，有時(shí)候還得通過法庭，才有可能解雇，往往兩、三年都無法完成。中間，學(xué)校／教育局還得提供證據(jù)顯示自己已經(jīng)盡了最大的努力幫助過這個(gè)老師，但無效。同時(shí)，加州的教師工會(huì)是一個(gè)非常強(qiáng)大的教師組織，會(huì)經(jīng)常參與到老師的評(píng)估和解聘的過程中來。所以，老師隊(duì)伍當(dāng)然就相對(duì)穩(wěn)定了。

國外公立學(xué)校老師的工資福利到底如何

首先，美國學(xué)校老師的工資都比較透明，一般都是根據(jù)你的學(xué)歷和當(dāng)教師的年份長短來決定，除了完全是小學(xué)或者高中的教育局（District），你教小學(xué)、初中、和高中工資都一樣，他們也沒有什么高級(jí)、中級(jí)、低級(jí)教師的區(qū)分。教師工資基本以學(xué)歷和教齡來定。每個(gè)老師的工資都是根據(jù)當(dāng)?shù)亟逃趾凸?huì)討論商訂的工資表來定的。這種工資表的討論一般每三年左右重新討論一次。通常，一個(gè)教師每天安排5堂課，一星期25堂課，每堂課45-50分鐘。

根據(jù)加州政府的cde.ca.gov網(wǎng)站的2015年資料，加州公立學(xué)校老師的平均工資，

如下，ADA是指一個(gè)教育局的學(xué)生總數(shù)，比較小的教育局人數(shù)少，往往處在郊區(qū)，因此生活指數(shù)也相對(duì)比較低，因此平均工資也稍低：

而像舊金山這樣的城市，房價(jià)和北上廣深相近，他們的工資可能比加州平均數(shù)高一點(diǎn)，不過，還不及南灣高科技公司集中的地區(qū)。他們的工資大概是這樣的：（另外，Master Teacher、在比較困難的學(xué)校、較難找到老師的學(xué)科、有全國性的教師證的可以有每年美金2000-5000的額外津貼），教AP的老師可以多一節(jié)備課的時(shí)間（舊金山可能是唯一的教育局），。除此之外，我沒有聽說過有什么其他的額外收入。

美國公立學(xué)校的退休制度完善

教師只要有五年工作經(jīng)歷，就可以有退休工資。教師所有的收入都算作基本工資，退休時(shí)以此為標(biāo)準(zhǔn)。每年十天的病假時(shí)間如果不用，積起來也可以抵工齡，184天算一年。具體計(jì)算方法是這樣的：到62歲，有30年或以上工齡，就以工齡乘以2.4%再乘以最高一年的工資數(shù)（不到30年則以最高三年的平均工資為基數(shù)），就是你的退休工資。滿30年工齡，還有一份長期工齡（longevity）獎(jiǎng)金，大約是額外的10%。不到62歲退休，計(jì)算時(shí)就在%上減一點(diǎn)。一個(gè)從25歲左右開始從教的老師，到62歲退休，退休金可能比工資還高（不用再交退休金部分）。以前的老師還可以同時(shí)拿社會(huì)保障退休金。現(xiàn)在老師的退休金已經(jīng)獨(dú)立于社會(huì)保障退休金，但老師的退休金遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過社會(huì)保障退休金，也許就是為了吸引好的老師終身從事教育工作吧。

說了那么一套美國的老師退休制度，其實(shí)就是想說明一點(diǎn)：有教師證，在美國工作過一段時(shí)間的合格的老師，一般不大會(huì)離開美國。經(jīng)濟(jì)保障是大多數(shù)美國教師不太愿意去國際學(xué)校的主要原因。我們學(xué)校有老師離開美國在國際學(xué)校干了幾年、見了一些地方，很快又回到美國安頓下來的很出色的老師。

那么，哪些老師愿意離開美國，到中國，或者任何國家的國際學(xué)校去工作呢？

他們往往是一些非常愿意、甚至向往接受多元文化的老師，喜歡旅游、到處去看看、體驗(yàn)體驗(yàn)不同的文化和習(xí)慣的老師，也有因?yàn)榉N種原因志愿去國外不太發(fā)達(dá)國家支援的老師，還有些不太喜歡美國的教育制度的老師，或者因家庭原因（如不同種屬通婚）希望在某個(gè)國家工作的老師，這些老師都可能是非常好的、合格的老師。當(dāng)然，也有一些可能在美國暫時(shí)找不到工作的老師、或者暫時(shí)考不上教師證的候選老師，還可能有在當(dāng)?shù)匾驗(yàn)榉N種原因，被學(xué)校請(qǐng)／勸退的老師，甚至還有因?yàn)槟撤N過錯(cuò)被解聘的少數(shù)老師。美國的個(gè)人信用檔案相對(duì)完整，有過某些問題的老師就可能比較難在美國的學(xué)校再找到工作，因此想換一個(gè)地方的也有。當(dāng)然，還可能有其他這里沒有提到的原因愿意去國外的老師。這里不可能包含所有的老師出國教書的原因，希望能包括大多數(shù)就可以了。本文就不包括那些從某些國家來的沒有完成／上過大學(xué)，憑著那張不同的臉而來中國教書的“老師”了。

看完了上面的一段，您大概可以基本理解為什么“外教難找、來了也不一定好、好的又留不住、一個(gè)教職一年里換了三個(gè)老師，外教并非從以英語為母語的國家而來，近年來竟然出現(xiàn)了外教對(duì)學(xué)生進(jìn)行性侵犯的案例”這樣的情況了。這還不包括現(xiàn)在中國有些城市，空氣污染比較嚴(yán)重，讓一些有小孩的外教望而生畏，止步不前了。在中國歷史比較長、名聲比較好的外國人子女學(xué)校，以前一個(gè)教職會(huì)有幾十個(gè)老師申請(qǐng)，現(xiàn)在也開始為申請(qǐng)人的數(shù)量開始感到不同了。