社交網絡的日新月異，以及花樣繁多的消遣性娛樂，加之國際學校提倡個性化、多元化的價值觀以及絕大多數這個圈子學生群體較為優渥的環境，使得孩子們的選擇項大大增加。

但是選擇同時也代表了誘惑本身，個人時間管理與平衡、自控力、群體壓力和個人認同方面，對他們內心建設的挑戰，不可小覷。

我們梳理一下在國際學校大環境下中，學生易于陷入的心理現象：

對很多孩子來說，國際學校的校園文化、管理模式較之本地學校有不少新穎與不同之處。很多來自中國家庭、有過公立學校學習背景的孩子，在轉來的第一年，對于權威的認同、自我定義、中西文化差異與調試方面都受到過或大或小的沖擊，有的融入較快，有的即使第二年或很長時間內仍格格不入。

有意思的是，公立學校表現優異的孩子未必會在國際學校很快適應，語言關帶來的不適只是冰山一角，背后有很多包括性格特質、文化認同、個人歸屬感在內的深層原因。所以在轉學的第一年，家長和老師應當對孩子給予更多的關注與溝通，若有問題需建立統一對策。

時間管理基本上是貫穿中學階段的最大“雷區”。時間的優先度分配、碎片化時間的管理、社交與學業的平衡、課外活動的權重（國際學校的課后俱樂部、圈內的體育聯賽、各項社區活動豐富多彩）等等， 很多學生容易被貼上“拖延癥”的標簽。

但是“拖延癥”遠不是字面這三個字，潛伏在下面的也許是一個完美質人格，也或許是一個悲觀主義者，有失敗經驗的陰影，或逃避與防御……他們看似讓人失望的行為下卻恰恰可能是因為他們不希望成果令人失望！他們需要被靠近、被發現、被理解、被疏導。

群體壓力這個詞是沒有色彩的，無褒亦無貶。有一些個案說明：中學生的群體壓力有的甚至來自于看起來和他們最親的哥們兒、閨蜜。群體壓力可以有正向驅動力，也可以將他們拉入負面的泥淖。他們試圖逃離但每天又必須面對，群體壓力猶如羅網，可以裹挾著團結與競爭，攀比與凌霸。甚至會影響一個人短線或長線的價值觀與人生觀。

有時圈子所帶來的社交隔離，友情觸礁所帶來的情緒顛簸，對于這一群年輕人來說，有時會成為他們生活中的驚濤與駭浪。群體壓力在中學低齡段較多體現在感染力上，高齡段則有更多的競爭性。

這是一個隱形的特殊“雷區”。作為老師，在面對一個對學業、社區活動動機缺失的個體或者群體，所有的期待都如同拳頭觸碰到棉花，可以明顯感受到其在學校的狀態是低迷的，對集體活動索然寡味、缺乏耐心。

這類學生的出勤率也很“看心情”，一次感冒或一次霧霾天都會成為他不愿意來校的原因，更不要提他們對于挑戰的主動性了。

個案所表現出來的原生態家庭教育也很值得深思：有的家庭自小為孩子安排好了每一步，這使得他們的內在驅動力大大降低；雖有一技之長，但并非是在自己的主動意愿下堅持學習的，對于各類有益的挑戰淺嘗輒止，對學業常有不求甚解的態度，這種不在意的表象下實則是不自信的內里，追求各種外化的依附物（比如奢侈品、游戲、人際關系等）來獲取一些關注與認同感。

優渥的外在環境卻也不乏“低自尊”的個體，核心信念和自我價值感實則較低。

國際學校基本聽不到“早戀”二字的。在提倡多元化、個性化思維，尊重學生自主性的大環境下，未成年學生戀愛現象屢見不鮮。

然而判斷一段關系健康與否的標準，對成人和青春期的孩子都是一樣的，那就是這段關系是否會帶來正向影響。

“無備”這里是指對于一段戀愛關系缺乏基本的心理建設，包括：關系責任感、自愛能力、時間與精力配給、相處模式……甚至包括足以承受分開的心智。

中學生會易于陷入無備之戀是因為他們戀愛的原因有時超過常理：有人選擇戀愛是因為這是一個群體的“大趨勢”而不是因為他/她真的準備好了去戀愛。更不乏有一些因為安全感（個人能量）的缺失或者乏味的學業有“找補”心態；再或者有時一屆學生會呈規律性地在畢業前多出很多對兒情侶關系。

但是這些中學情侶，可以長線走下去的少之又少。

無備之戀較之于心理建設成熟的戀情，易于給內心仍稚嫩的他們帶來情緒上的起伏與消耗，對于女生尤其顯性，他們在處理一段關系中的精力、時間甚至關系密切度的把控仍存有很大困惑。

在很多成熟的國際學校里，都有專業的性教育主題課程引導青春期的孩子自愛，同時認識與異性的密切關系。但這個年齡段孩子具有復雜人格特質，從建立關系、維持關系、到關系進入何種階段，都需要與之相匹配的心理建設課程，而心理建設，往往還是要從“我是誰、我需要什么”的自我正確認知開始，而不是盲目被“他/她（關系對象）是誰”、“他們（群體）都在做什么”所左右。

國際學校對于一位教師多角色的職責需求與期待，讓我們的成長不止于傳道授業解惑，亦能是幫助學生作為一個個體成長的全面的引導者、陪伴者和咨詢者。

有的家長對于孩子的異常表現感到無比擔憂，想說服孩子尋求專業心理幫助，但卻遭到孩子們的拒絕，對權威望而生畏，對被標簽化也有所抵觸。其實有時他們只是需要被接納、被平視，情緒才可以被紓解。

能夠從他們的眼睛透視到心靈的角落很重要，因為有時表面的灰塵，只是孩子偽裝出來想讓我們看到的樣子，而內里，往往是一個不比我們缺乏睿智想法的近成人。

希望孩子的內心真的是快樂的，就像十幾歲我們希望自己內心是豁達的、敞亮的、愉悅的一樣。