小初高不同時(shí)期進(jìn)國(guó)際學(xué)校的利弊，哪個(gè)階段性?xún)r(jià)比高？
國(guó)際學(xué)校那么多，各家學(xué)校都有
自己的一套課程體系和教育模式。
因此，在選擇國(guó)際學(xué)校的同時(shí)，
更是孩子對(duì)未來(lái)發(fā)展方向的一個(gè)選擇。
那么，小學(xué)、初中、高中
三個(gè)階段入學(xué)有什么樣的影響呢？
幼升小階段進(jìn)入國(guó)際教育，孩子從小就能受到國(guó)際化的先進(jìn)教育的浸染，這對(duì)孩子的整體思維是起決定性作用的。
同時(shí)，孩子的創(chuàng)造力與天性可以被很好地保護(hù)和尊重，而不是一進(jìn)入小學(xué)就開(kāi)始成為做作業(yè)的機(jī)器和考試機(jī)器。
這個(gè)時(shí)候的父母，會(huì)在家長(zhǎng)圈呈現(xiàn)出一個(gè)相對(duì)高端的家長(zhǎng)生態(tài)圈。
一旦選擇了這條路，假如想在初升高的時(shí)候再回歸到體制內(nèi)，這條選項(xiàng)基本已經(jīng)沒(méi)有什么意義。一邊是解放天性的快樂(lè)兒童成長(zhǎng)模式，一邊是需要大量考試知識(shí)沉淀的應(yīng)試教育，其結(jié)果可想而知。
另外大部分家長(zhǎng)會(huì)考慮到的就是理科基礎(chǔ)的問(wèn)題，因?yàn)榇蠹視?huì)覺(jué)得雙語(yǔ)學(xué)校對(duì)孩子整體性格的培養(yǎng)、人文功底這種素養(yǎng)的培養(yǎng)，有絕對(duì)壓倒性?xún)?yōu)勢(shì)。但是在理科方面，基礎(chǔ)則不是那么牢固。我們都知道體制內(nèi)的教育對(duì)刷題量十分注重，而國(guó)際教育對(duì)理科的基礎(chǔ)知識(shí)難度其實(shí)是低于國(guó)內(nèi)教育的。
選擇小升初進(jìn)入國(guó)際教育，是屬于能讓家長(zhǎng)再左右搖擺一下的階段，但在小升初階段有一個(gè)非常重要的事情：能否抓好英語(yǔ)功底，將會(huì)直接影響最后申請(qǐng)本科。
在小升初這一階段，從經(jīng)濟(jì)方面來(lái)講，還是有好處的，能夠省一些錢(qián)。但同時(shí)，孩子如果是在一個(gè)相對(duì)較好的公立小學(xué)里，往往學(xué)校可以幫孩子培養(yǎng)出較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
孩子經(jīng)過(guò)五年公立體系的學(xué)習(xí)后，其思維是相對(duì)固化的，而對(duì)于國(guó)際化的學(xué)生來(lái)講，他需要的是足夠強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和真正的探究型學(xué)習(xí)能力。
在高中選擇的時(shí)候，學(xué)生可以有更多為自己未來(lái)負(fù)責(zé)和做主的機(jī)會(huì)，對(duì)未來(lái)，不能說(shuō)一定有非常清晰的走向，但學(xué)生肯定已經(jīng)有了自己的想法。
對(duì)于很多高端高校的申請(qǐng)，除了學(xué)習(xí)的硬指標(biāo)外，更多的是綜合素養(yǎng)，而這種綜合素養(yǎng)絕對(duì)不是通過(guò)高中三年，10年級(jí)11年級(jí)12年級(jí)就能培訓(xùn)出來(lái)的。
在孩子最后的高中三年，學(xué)生不會(huì)有更多的時(shí)間去投入到綜合能力的活動(dòng)中來(lái)，因?yàn)樗€要面對(duì)的接下來(lái)三年的GPA成績(jī)，以及更多的標(biāo)化的考試。
在小升初階段，更重要的是孩子的語(yǔ)言功底。
而在初升高階段，需要注意的是給孩子選擇什么樣的國(guó)際課程，以讓他最后能出對(duì)于他本人來(lái)講最好的申請(qǐng)結(jié)果。
所以說(shuō)，初升高階段進(jìn)入
國(guó)際學(xué)校是性?xún)r(jià)比最高的階段。
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