為什么說女生到了高中數學物理遠遠趕不上男生

本著審慎的態度，在回答“為什么”之前，先說“是不是”。

MIT（美國麻省理工學院）針對中學數學尖子生的性別差異，進行了專題調查，出具了一份報告。調查人員參考了AMC（美國數學學術活動）SAT、其他國際線學術活動的成績，得出結論：

根據AMC數據以及其他數學學術活動的成績，我們證實了“在數學尖子生的范圍之中，存在較大的性別差異（gender gap）”這一常見現象。……我們還注意到，隨著測試難度的增加，性別差異進一步拉大；而且上述性別差異的現象似乎在美國和其他地區都廣泛存在。數學成績拔尖的女生集中于開設了高級數學課程的學校

也就是說，以數學為例——

第一，尖子生當中，男女差異明顯；

第二，難度越大，男生優勢越明顯；

第三，上述現象是全球性的，非美國獨有；

第四，女學神集中存在于開設了學術活動班等精英課程的學校（有點拗口，就是說女學神是優中選優、專門栽培的產物，把極少數天才選出來培養；好比王軍霞拿了萬米跑冠軍，不等于說女性耐力優于男性的意思）

有圖有真相：

如紅色方框所示，在AMC12成績超過100的學生里，女生所占百分比都遠遠低于50%，不到一半；

而且越是高分區，女生的表現就越不樂觀。

這份報告中還有一些值得關注的地方，我摘錄給大家，供參考：

1-以前高中男生比女生上的數學課要多，現在隨著上課時間差距的縮小，標準測試的平均成績，差距也在縮小。

——也就是說，在基礎教育層面，增加學習機會可以提高成績，縮小性別差異

2-考察數學學術活動的成績發現，尖子生的性別差異越來越大

——SAT數學考到800分的學生，男女比例是2.1比1；

——考察PISA（國際學生評估項目）成績，40個國家中有36個國家，最頂尖的1%學生，男女比例是1.6比1、甚至更高

3-如下圖所示，同樣是尖子生（前100名），女生在SAT表現要優于AMC12，這也佐證了上邊的第二點，難度越大，男生優勢越明顯

 

4-女生在不同AMC考試中的表現：

AMC10最好，AMC12其次，AIME最不理想。

難度方面：AMC10最簡單，AMC12其次，AIME只有AMC10或AMC12高分學生才能參加，可以認為難度最大。

5-我們認為，造成“性別差異（gender gap）”的原因是多種多樣的。有的學校差異大，有的學校差異小，但是幾乎在所有的高中，性別差異都是十分明顯的。

就這份報告的內容，總體而言——

一、在數學成績上，存在性別差異；

二、在基礎教育層面，通過增加教育機會，可以縮小差異；

三、在精英層面，男生占據明顯優勢，而且難度越大、優勢越明顯；

四、有不少女生具有數學方面的天賦，如果適當發掘、培養，可以取得不亞于

男生的成績。

關于“是不是”的問題，就到這里。

至于“為什么”會產生gender ??gap，個人分析，可能存在以下因素——

第一，先天差距

理科對于專注、邏輯、抽象、思辨、計算、分析、空間想象等能力要求更高，男性在這方面具有先天優勢；

第二，分工因素

理科（以及工科）對應的社會分工，客觀上由男性從事，更為經濟；

例如建筑施工、工程監理、機器機械、儀器儀表、化學工業、地質考察、石油鉆探，諸如此類，對體力要求高、危險較大、較多野外工作、需要頻繁出差，等等，

分工反向影響到學科，造成男性學習理科的意愿、熱情、成就感都高于女性，形成了某種正向激勵機制

舉個反例，男性從事護士、保姆等工作，未必就干不好，但是由于分工的歷史因素，社會對男護士、男保姆評價不高，導致消極鼓勵，男性不愿意干，就會形成“男性不適合當護士、保姆”的看法

第三，社會穩定因素

總體而言，世界各國還是以男權社會為主，默認男性應當承擔更多的經濟壓力，女性更多地照顧家庭；

學習理科（以及工科）預期收益要高于文科，通過文化的方式，鼓勵男性從事更有錢途的理科，確保男性將來獲得更好的就業和收入，客觀上有助于男權結構，延續“男主外、女主內”的傳統模式，維護社會穩定。

試想，如果大量女性學習理科，勢必對男性就業產生沖擊，大量男性就業情況不佳、收入降低、甚至失業，放到任何國家，都是潛在的不穩定因素；

女性收入提高，會進一步提高家庭地位和社會地位，這會造成女權主義抬頭，對現有的男權結構造成沖擊；

更進一步，女權主義的發展的結果，必然首先是兩性平等，進而尋求來自不同地域、階層、族群、文化背景、宗教信仰的人群平等，對于傳統社會結構和文化，也會產生不可估量的影響。

著作權歸作者所有。

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