面對(duì)全鄭州20余所國(guó)際學(xué)校、國(guó)際班，大多數(shù)家長(zhǎng)一開(kāi)始的狀態(tài)可能是懵的，如何從眾多的學(xué)校里挑出跟自己匹配的學(xué)校？一所學(xué)校的歷史、校長(zhǎng)、理念、師資、升學(xué)、管理、課程、活動(dòng)、家長(zhǎng)、學(xué)生、硬件、資質(zhì)、位置等等各方面都曾是家長(zhǎng)考慮的因素，而這里面最為受關(guān)注最吸引眼球的，無(wú)疑是一所學(xué)校升學(xué)情況了。

升學(xué)是個(gè)敏感的話(huà)題，國(guó)家禁止宣傳中高考狀元和升學(xué)率，這是為了教育均衡和公平化。但選擇國(guó)際教育、國(guó)際學(xué)校，相信多數(shù)家長(zhǎng)的意愿是對(duì)孩子的未來(lái)有更高的期望，為了給孩子更好更全面更個(gè)性化的教育。

大學(xué)尤其是本科階段對(duì)于一個(gè)人是一輩子的標(biāo)簽，工作可以換、房子可以換、國(guó)籍可以換，但這個(gè)標(biāo)簽會(huì)跟隨你一輩子你換不掉。某些大型企業(yè)在招聘會(huì)后只帶走985的簡(jiǎn)歷，也許這只是個(gè)段子，但無(wú)疑最先得到關(guān)注的肯定是名校的學(xué)生。不管是美國(guó)還是國(guó)內(nèi)，大型公司的創(chuàng)始人或CEO來(lái)自名校的比例更多，無(wú)論是畢業(yè)起薪還是畢業(yè)10年后的平均薪資都是藤校或其他名校排在前面。雖然一個(gè)人的成功不靠名校的標(biāo)簽，但社會(huì)對(duì)名校學(xué)生的認(rèn)可度更高。

好的大學(xué)是一個(gè)好的成長(zhǎng)環(huán)境。有一個(gè)詞叫同輩壓力peer pressure，當(dāng)一個(gè)人跟一群優(yōu)秀的人在一起時(shí)，這群人都很上進(jìn)，他會(huì)感到有壓力并努力提高自己。好的大學(xué)除了有更好的硬件師資資源，更重要的是有一群優(yōu)秀的同學(xué)，可以享受來(lái)自?xún)?yōu)秀同學(xué)的同輩壓力。當(dāng)你確保能申到前50的大學(xué)時(shí)就要努力提高自己去申前30的大學(xué)，能保30就要爭(zhēng)20，盡量使自己跟更優(yōu)秀的人在一起。

圖片出自邑石網(wǎng)

越好的大學(xué)越能得到認(rèn)可，因此國(guó)際學(xué)校的升學(xué)情況是最吸引家長(zhǎng)眼球的因素之一就不足為怪了。選擇一所升學(xué)情況比較好的國(guó)際學(xué)校，是進(jìn)入一所好大學(xué)較好的途徑。

看一所學(xué)校的錄取情況，不但要看最好的錄取結(jié)果，也要看靠后甚至最差的錄取結(jié)果；不但要看錄取的offers數(shù)，也要看錄取的人數(shù)；不但看各排名段大學(xué)錄取比例，更要分析錄取的專(zhuān)業(yè)；不止要看當(dāng)年的升學(xué)情況，更要看往年的升學(xué)結(jié)果；不要光看學(xué)校公布的數(shù)據(jù)和結(jié)果，更要考察核實(shí)其真實(shí)性；不光要看升學(xué)率，也要評(píng)估學(xué)校的加工能力，也就是學(xué)生入校時(shí)的水平和升學(xué)情況的比較。

學(xué)校的理念、硬件、軟件、管理等體系都是為了培養(yǎng)學(xué)生的能力，而學(xué)生能力得到認(rèn)可最直接的表現(xiàn)形式就是被一所更好大學(xué)更好專(zhuān)業(yè)錄取。

升學(xué)情況不是評(píng)價(jià)一所學(xué)校的全部因素，但卻是最重要的一個(gè)因素。升學(xué)情況是一所學(xué)校的教育體系的成果檢驗(yàn)，是一所學(xué)校加工能力的體現(xiàn)，也是家長(zhǎng)擇?？紤]的相當(dāng)重要的指標(biāo)之一。

一所學(xué)校的歷史是一所學(xué)校存在的時(shí)間長(zhǎng)短，體現(xiàn)了學(xué)校發(fā)展歷程，體現(xiàn)了學(xué)校的生存能力。在美國(guó)有二、三百年歷史的學(xué)校不一定是最好的學(xué)校，只有幾十年歷史的學(xué)校也不一定就差。當(dāng)然談鄭州的國(guó)際學(xué)校的歷史顯得太小兒科了，長(zhǎng)的也就二十年，而一些新建的學(xué)校當(dāng)然還談不上歷史。

一所學(xué)校建校歷史長(zhǎng)不代表學(xué)校就好，但對(duì)于新建的學(xué)校來(lái)講管理教學(xué)等方面都需要時(shí)間去磨合去驗(yàn)證，學(xué)校管理體系師資口碑等等需要時(shí)間去沉淀。

看學(xué)校的歷史不只是簡(jiǎn)單的看建校時(shí)間長(zhǎng)短，也要看學(xué)校成立以來(lái)的變化，看看師資的積累、生源的變化、管理體系的變化、課程體系的變化，硬件設(shè)施的變化、各項(xiàng)資質(zhì)的變化、升學(xué)情況的變化等等方面。從而自己能判斷學(xué)校的發(fā)展趨勢(shì)，判斷出未來(lái)幾年的學(xué)校發(fā)展情況。

圖片出自邑石網(wǎng)

如果說(shuō)從學(xué)校歷史能判斷發(fā)展的趨勢(shì)，那學(xué)校的背景就是學(xué)校能穩(wěn)定運(yùn)行的保障了。我們把孩子送進(jìn)一個(gè)學(xué)校，是想在未來(lái)的幾年內(nèi)提供一個(gè)好的穩(wěn)定的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境，誰(shuí)都不愿意學(xué)校發(fā)展每況愈下，出現(xiàn)各種麻煩紛爭(zhēng)，誰(shuí)都不愿意頻繁的更換學(xué)校。

師者，傳道授業(yè)解惑也。傳道，傳授道統(tǒng)思想體系，價(jià)值觀體系；授業(yè)，教授知識(shí)和方法技能；解惑，解答學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑惑。老師人類(lèi)的靈魂工程師，老師不僅教書(shū)更是育人。老師是傳授知識(shí)教授方法解答疑惑的人，而好的老師更是會(huì)影響學(xué)生的思想、會(huì)影響學(xué)生一生的人。

在國(guó)際高中里教育理念多偏向能力培養(yǎng)和習(xí)慣養(yǎng)成，對(duì)老師的要求也比較高。老師要關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不僅包括知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也包括價(jià)值觀取向。老師要對(duì)自己教學(xué)的計(jì)劃安排、教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思、調(diào)整和改進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心并給以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

老師是學(xué)校教育理念的踐行者，師資也是評(píng)價(jià)一所國(guó)際學(xué)校極為重要的因素之一。一般建議會(huì)從一軟一硬兩方面去評(píng)價(jià)一所學(xué)校的師資。

硬的方面指的是硬指標(biāo)。包括師生比，老師數(shù)量，中外教比例，老師平均學(xué)歷及分布，老師的平均教齡，老師平均在校任職時(shí)長(zhǎng)，老師的流失率，老師的待遇水平，老師任職資質(zhì)如IB/AP/A-level認(rèn)證和外教在所在國(guó)的資格證等。有些學(xué)校網(wǎng)站官微會(huì)有老師的信息，開(kāi)放日上多數(shù)學(xué)校也會(huì)介紹師資的情況，還可以直接向?qū)W校咨詢(xún)了解

軟的方面看的是軟實(shí)力。老師的經(jīng)驗(yàn)、能力、水平一定程度上決定了學(xué)生在學(xué)業(yè)上的水平，老師對(duì)學(xué)生特點(diǎn)的了解、對(duì)課程進(jìn)度難度的有效安排才會(huì)有好的教學(xué)質(zhì)量，老師的責(zé)任心也是對(duì)教學(xué)的補(bǔ)充，學(xué)校的新教師年輕教師成長(zhǎng)培訓(xùn)體系也是學(xué)校的再生能力的體現(xiàn)，而最重要的是所有老師們和校長(zhǎng)一起組成的社區(qū)、營(yíng)造的氛圍、共同的價(jià)值觀。要通過(guò)各種機(jī)會(huì)多和學(xué)校老師接觸，開(kāi)放日、展會(huì)、觀摩課、試聽(tīng)等，和老師多聊天多問(wèn)多感受，多聽(tīng)身邊朋友的分享。

對(duì)于外教中教，首先是教，得是好的老師，然后再看中或外，無(wú)論外教或中教在作為教師的本質(zhì)上是一樣的。有人認(rèn)為外教能帶來(lái)更好的語(yǔ)言環(huán)境、更多元的文化，也有人認(rèn)為海龜中教在授課方面能講得更深、更容易溝通。不管外教還是中教，好的教師現(xiàn)在都是很缺乏的，對(duì)學(xué)校來(lái)講都是寶貴的資源。

 

物以類(lèi)聚，人以群分，人總是愿意跟志同道合的人在一起，家長(zhǎng)也愿意跟教育觀價(jià)值觀的人在一起。擇校擇的是孩子的成長(zhǎng)環(huán)境，這個(gè)環(huán)境除了學(xué)校硬件和師資，也包括家長(zhǎng)和同學(xué)。一群有共同理念的家長(zhǎng)可以和學(xué)校一起組成一個(gè)良好的家校共育環(huán)境，一群好的同學(xué)將是孩子未來(lái)幾到十幾年學(xué)習(xí)生活成長(zhǎng)的益友。

一個(gè)公司、一個(gè)團(tuán)隊(duì)在順境下是和和氣氣不會(huì)有啥問(wèn)題的，而在遇到困難或問(wèn)題時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)內(nèi)部矛盾，這時(shí)團(tuán)隊(duì)如果能齊心協(xié)力勁往一處使則會(huì)使問(wèn)題迎刃而解，團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力也會(huì)得到提升。對(duì)于學(xué)校也是同樣，當(dāng)學(xué)校某些地方需要改進(jìn)、當(dāng)孩子和同學(xué)發(fā)生矛盾、學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)步不大等各種問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)待問(wèn)題的態(tài)度、處理問(wèn)題的方式、如何配合學(xué)校就非常關(guān)鍵，如果家長(zhǎng)們有類(lèi)似的觀念、類(lèi)似的處理問(wèn)題的態(tài)度和方式方法，那么問(wèn)題就不會(huì)是問(wèn)題。學(xué)校在招生時(shí)有家長(zhǎng)的面談，學(xué)校是在考察家長(zhǎng)是否認(rèn)同學(xué)校的教育理念模式、管理方法制度等方方面面，也在考察家長(zhǎng)的教育觀念、平時(shí)的家庭教育等方面，最起碼能保證家長(zhǎng)最初都是有類(lèi)似價(jià)值觀的、認(rèn)同學(xué)校的。

學(xué)風(fēng)是學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度和行為表現(xiàn)，學(xué)校的學(xué)風(fēng)是由學(xué)校、老師、學(xué)生共同營(yíng)造的，家庭的環(huán)境、學(xué)校的管理、學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)都會(huì)對(duì)學(xué)風(fēng)有影響，但學(xué)風(fēng)最終表現(xiàn)在學(xué)生身上，學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)態(tài)度共同構(gòu)成了學(xué)校的整體學(xué)風(fēng)氣氛。學(xué)風(fēng)好氣氛濃會(huì)使學(xué)生更多關(guān)注在學(xué)習(xí)、活動(dòng)等方面，學(xué)生之間比的是跟學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)的事情，自然會(huì)沖淡一些物質(zhì)方面的攀比，這樣孩子在學(xué)校的同輩壓力就會(huì)向好的方向引導(dǎo)發(fā)展。

對(duì)于家長(zhǎng)和同學(xué)的選擇很重要，但較難判斷，而且有時(shí)也可能真的沒(méi)法選擇，要想盡一切可能的辦法和機(jī)會(huì)跟學(xué)校的家長(zhǎng)或?qū)W生接觸交流。

參加開(kāi)放日時(shí)身邊坐的都可能是未來(lái)的家長(zhǎng)和同學(xué)，開(kāi)放日也可能會(huì)有同學(xué)志愿者答疑，展會(huì)上有些學(xué)校也會(huì)有家長(zhǎng)和學(xué)生志愿者，要多觀察多溝通。論壇上或群里有時(shí)也會(huì)有一些家長(zhǎng)的分享，除了得到學(xué)校本身的信息之外，也看看是否認(rèn)同他們的觀念。周五放學(xué)是最容易見(jiàn)到學(xué)校家長(zhǎng)和學(xué)生的時(shí)候了，也總有家長(zhǎng)不愿呆在車(chē)?yán)锒驹谛ｉT(mén)口等待，這是個(gè)好機(jī)會(huì)去跟他們聊一聊。有些學(xué)校開(kāi)放試聽(tīng)或觀摩課，也可以觀察同學(xué)們跟他們說(shuō)幾句。

同學(xué)是未來(lái)幾年孩子成長(zhǎng)的同伴，家長(zhǎng)是未來(lái)幾年共同培育孩子的主體。看家長(zhǎng)和同學(xué)，說(shuō)到底是看未來(lái)同學(xué)的家庭及其家庭教育，這也是國(guó)際學(xué)校擇校考慮的重要因素。