中國學生到美國之后還可以做數(shù)學學霸？

“美國給予不熱愛數(shù)學的學生最基礎的數(shù)學教育，而給予熱愛數(shù)學的天才最高水平的數(shù)學教育。”

有一種說法，中國學生在美國讀高中，如果數(shù)學不考A+，都不好意思說自己是中國人。相信多半留美學生都會有這種感覺，自己的學渣數(shù)學到了美國便輕松晉級學霸水平。不過，長久以來，面對基礎數(shù)學教育，中國人的迷思就是，為何“美國人數(shù)學這么差，還能出這么多牛逼科學家？”

首先，我們來談談美國給予不熱愛數(shù)學的學生最基礎的數(shù)學教育。對于高中畢業(yè)的學生應該有何種的數(shù)學修養(yǎng)，美國大多數(shù)地區(qū)是有硬性規(guī)定的。比如麻省（Massachusetts），每年對特定幾個年級的學生有統(tǒng)考，這個統(tǒng)考的主要內容之一就是數(shù)學。數(shù)學不過關，高中是不允許畢業(yè)的。當然，美國高中數(shù)學的畢業(yè)要求大概達到會運算簡單的三角函數(shù)就可以了，相當于中國初中的水平。這種低要求的直接結果就是，美國99%的學生（99%這個數(shù)字并不夸張，可能更高）的數(shù)學都停留在生活勉強可以自理的水平上。這也是國人普遍認為美國人數(shù)學不好的原因。

 

接下來，我們談談美國給熱愛數(shù)學的天才們最高水平的數(shù)學教育。

 

以高中為例，對于一些數(shù)學比較好又渴望獲得更深知識的學生，學校會提供 Advanced Placement 課程，也就是數(shù)學學霸們喜聞樂見的 AP課程。以數(shù)學為例，高中最高級的 AP課程，叫做 BC微積分。我們找來一所中學BC微積分的教材，比國內高中數(shù)學難度大許多。附上書頁片段，大家感受一下~

這本書的內容，大家都可以查到，人家高一就學這個，各位自詡為學霸的，顫抖了嗎？基本上到學Vector Calculus 之前，學完了這本書，你做微積分已經應已如四則運算般自如。

 

教材不是統(tǒng)一的，AP的任課老師可根據(jù)自己喜好選擇教材。另外老師會推薦一些課外讀物，供那些數(shù)學學霸消耗能量。AP課修了一整年以后，就可以報考全國的AP Exam了。

 

說到這就差不多了，中心思想和開始提到的一樣，論數(shù)學的平均水平，美國學生確實遠遠不如中國學生，但是談到“給天才的教育”時，中國的教育制度，則還停留在解放前。而到了大學，這個差距就越拉越大，到了研究生階段，國內的數(shù)學教育真的與美國無法相提并論。國內的院校，資金條件，師資條件和科研硬件條件，相較于美國還是要差不少。

 

所以說“美國學生學的數(shù)學比我們簡單”這就是個偽命題。美國采取的是分層教育模式。這樣的制度，從側面看，很大一個好處就是，年輕人可以把多余的時間和精力，專注到自己喜歡做的事情上。很多比較聰明的宅男，高中最后一年基本沒有什么數(shù)理課程了（全提前學完了），學學哲學，歷史，藝術，玩玩樂團，體育，對成長都有幫助。

 

由此看來，不是美國的數(shù)學課簡單，只是我們對它的認識太過簡單了。它對不熱愛數(shù)學的學生只提供最基礎的數(shù)學教育，但對熱愛數(shù)學的天才卻給予了最高端的數(shù)學教育。盡管這種教育模式在某種程度上導致了美國學生的平均數(shù)學水平比不上中國學生，但對于那些真正熱愛數(shù)學的美國學生來說，他們所掌握的知識遠遠超過了同年齡段中國數(shù)學最好的學生。

 

為了最大程度地滿足所有學生的需求，美國學校的班級通常會分成幾個層次，那些從小就沒有在數(shù)學上表現(xiàn)出很大興趣及天賦的學生會被分到進度較慢的班級，而熱愛數(shù)學的學生則被安排到一起學習。這樣，數(shù)學天才可以學到高深的理論知識，同時基礎較差的學生也不會因為無法理解教學內容而痛苦了。

 

反觀中國的學校，學生幾乎沒有自主選擇的空間。一個班上學生的能力參差不齊，但都必須按照相同的進度和難度要求來學習，為了照顧班上絕大多數(shù)學生的理解能力，老師通常會將講課的節(jié)奏放慢、難度降低。這樣固然保證了班上大部分學生都能取得很不錯的成績，然而，對于那些天賦異稟的學生來說，針對中等生的知識顯然不能滿足他們的需要，于是這些天才學生只能憑空耗費光陰。因此，即便是中國數(shù)學最好的中學生來到美國一流大學學習數(shù)學時，依然會覺得美國的數(shù)學很難。

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