奧數區分度的重大意義——為何它生命力如此頑強！

奧數區分度有啥意義，別看很多妖魔化的，失敗者都是這樣說的，還有為了政治正確不說實話的，還有數學家的派系之爭。但為何屢禁不止？為何名校就是要選擇奧數的區分度來選拔孩子？這個是教育市場的選擇，必有其意義和必然性。

《奧數區分度的重大意義》

前面寫文章談了奧數的區分度之大，可以大到超過一般人的常識，而奧數這么大的區分度，在我們當今社會有什么重要的意義呢？這個問題也從不同的角度談過幾次，今天把各個角度整合一下發表出來。

奧數的意義，恰恰是在各種考試區分度不足的情況下，把最頂尖的數理人才給選拔出來！

一、奧數區分度的性價比最高

奧數區分度背后，是學習奧數帶來的出路其實是最寬的，性價比最好的，也是為何名校要用奧數去選拔。

名校為何奧數選拔？其實能夠體現區分度的東西很多的，體現智商區分度的東西也很多，比如圍棋什么的。為何名校招生要選擇奧數？原因就是奧數與其他學科的關聯性，奧數頂尖孩子未來的去向?，F在奧數優勝，是物理、信息等各個理科院系都喜歡的，甚至超過了在本學科的得獎。

我們總說學習奧數有一大堆的失敗者，但實際上學習了奧數，性價比是最好的，奧數帶來的出路，是如果你能夠小學是一個省的前幾百名，那么基本是可以進入省里面的頂級中學的，而且你在頂級中學里面的競爭也是有優勢的，以后分化為數學、物理、化學、生物、信息五大學術活動，你獲得省一等獎的概率極大！這名次和排名，在省里進入清北概率很大，進入C9很有保障。但你要是學習書畫、鋼琴、馬術、體育什么的科目，就沒有這樣的機會了。這些所謂的素質項目，即使是特長生，數量也比奧數少得多，而且特長生背后有很多潛規則。如果奧數你后來是省里的前幾名，那么就是大牛了，基本都可以進入清北有保障。但你要是鋼琴，畫畫什么的，就算你是一個省的第一名，你也未必能夠進入中央音樂學院、中央美術學院，而且這個第一名還有很多的人為主觀因素，與奧數的客觀試卷，差別大了！

學習奧數的孩子，在小學階段是一個省的前300就是大牛了，所有當地著名的中學都搶，并且入學后集中資源培養。到中學分化為數理化生信息五大奧賽，基本是可以得到省一等獎，然后基本都可以上清北名校或留學全球名校，最后全國成為科學家的大約是每年可以出來70多人當上科學院或者工程院的院士，這個還不包括以后技術創業的。把比例算一下，我們可以看到的道路是寬多了！這就是道與術的差別！

再進一步講，現在全民鋼琴，學習鋼琴的人數有多大？而學習鋼琴學得好的，以后能夠干什么？學習鋼琴負擔不重？孩子學琴不苦？關鍵是學琴要是上不去，結果是啥也得不到。但學習奧數就算不能學術活動優異，你學習了以后，掌握了其中的數學思維方式，你的其他科目成績，也可以提高很多，對以后的學習非常有所幫助。

而奧數的尖子，學完的出路也很廣，學數學是很多地方都要使用的，包括銀行和金融機構，需要學數學的做模型，而且學了數學改行也很好，但你學鋼琴怎么改行？就算學習英語，英語也是應用廣泛，但真的學得好的頂尖人才人數是不對等的，尤其是在當今的數字時代和人工智能時代，大量的應用行業都可能被淘汰，而數學則應用變得更廣泛和重要了。

奧數區分度的背后是升學，但這個升學的依據，只要是有選拔和競爭，就是相對公平的。奧數證明孩子有數學天賦，智商高。能證明天賦和智商的不允許作為升學依據，爹媽買得起房可以作為升學依據。你直接說優質教育只提供給有錢人得了。

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二、奧數是邏輯區分度在中國選拔之體現

中國的奧數熱的背后，學校特別愿意選擇奧數的背后，是中國的各種選拔上，有一項最重要的區分度沒有提供，這個就是邏輯分析的區分度！如果我們不說是奧數區分度，問問有點智商的，邏輯分析能力重要嗎？選拔是否要考慮邏輯分析的能力呢？只要不關乎自己的利益屁股，答案是能夠得到絕大多數人支持的。

我們可以看到美國的各類考試，是分為三項。詞匯、數學、邏輯分析，不要說美國的數學容易，美國的語文也容易呢，詞匯這一項比我們語文要考的少多了，相當就是一部新華字典背下來就可以了，我們語文要這么考，滿分一定一大把。美國的考試里面邏輯分析這一項才是關鍵，中國則是沒有了。美國的選拔考試有了它，其實文字方面的就只占三分之一。但中國是數學、語文、英語，文科是三分之二不說，數學也在降低難度，關鍵是沒有邏輯分析這個選項！而邏輯分析是特別重要的。美國的考試，別說文科要考，美國文科里面法律這樣的在中國根本不要數學的學科，對邏輯分析部分的考試和成績是特別看重的。

這個重要性中國其實知道的，所以我們在數學里面增加了幾何課程，外國都是選修的，中國是必修，在經典幾何的證明層面，訓練孩子的邏輯嚴密性。但數學降低難度，這個區分度被搞掉了。而我們選拔干部，其實看看公務員考試，里面就有大量的邏輯分析的題目，叫做數學，其實奧數是在這里考你的，這些邏輯問題，都是在小學奧數里面的。更進一步是我們MBA聯考，大量的題目其實就是小學奧數，我們的優秀的海淀點招弟子去考，不算35分小孩難寫的文章，也是應當可以考過清北線的，大家可以把這些題目與小學奧數決賽的題目放在一起對比一下好了，數學容易一個等級不說，英語則大量孩子小學是達到大學英語六級水平的，聯考英語是三四級水平。這里為何他們要奧數這樣的區分度？就是邏輯分析的意義很大，沒有了邏輯分析為基礎就沒有創造，奇思妙想會變成奇談怪論的。

教育國賊奧黑一大群人在說奧數沒有用，奧數培養的幾個數學家？還有學了奧數以后大多不搞奧數云云，別說大家對數學家不太了解，就是對了解的，說一下奧數牛人卻不搞奧數成為世界頂級人物的。為何他們不說比爾蓋茨和扎克伯格等人都是奧數優勝呢？！總說馬云馬化騰，要是沒有中國網絡墻的保護，克隆美國的模式能夠在中國做大么？做大的背景還是美國上市和中國的人口基數，創造性在哪里？創造性就在奧數天才那里！

微軟前CEO鮑爾默在脫口秀節目《Conan》時電視上表示，蓋茨確實非常擅長數學，但隨即，鮑爾默又表示，這與他自己在哈佛時代的數學實力形成鮮明對比：“我在我們的宿舍里第二，排美國第57。蓋茨排第95，顯然……”全美奧數微軟領袖都是全美前一百名！而扎克伯格的老師是美國隊的金牌教練馮祖鳴，是馮老師的隊員，是因為數學優秀，被馮祖鳴寫信推薦去的哈佛。

據外媒jamaicaobserver報道，扎克伯格的SAT竟考了滿分1600分，這在海外知識社交平臺Quora上也得到了確認。微軟創始人比爾.蓋茨則在SAT中考了1590分，差一點點滿分。蓋茨的合作伙伴保羅.艾倫的SAT成績是滿分。喬布斯參加的是美國另一種高考ACT，滿分36分他考了32分，也是達到藤校錄取平均分以上；蘋果的靈魂人物沃茲尼亞克，他的SAT數學成績是滿分。美國的這些考試都有分析一項，這項內容就在我們的奧數里面。馬化騰的合作伙伴張志東，是騰訊的二老板和首席技術官。張志東也是奧數選手。他們出身的深圳中學，是廣東奧賽最強校，2019年有三名學生入選中國奧數集訓隊。馬云背后，其實是學霸蔡崇信更關鍵，耶魯的經濟學本科，是大量數學分析為主的，不是我們的文科，耶魯的法學院，是大量邏輯分析為主的，不是我們的法律系背后是西方法學翻譯系。

對于奧黑，這些都被選擇性的失明了，他們要說的是蓋茨退學，要說讀書無用論，而蓋茨等人退學的底氣，其實就是有足夠的邏輯分析能力支撐的，都是經過邏輯分析的嚴格篩選出來的尖子！他們說奧數無用，舉了一大堆的例子，為何獨獨漏掉了他們總推崇總舉例的貝爾蓋茨和扎克伯格呢？！

沒有邏輯分析的選拔，一定是有問題的！中國的奧數，其實是兼顧邏輯分析和數學的雙項雙項選拔，這樣的選拔當然要比其他單項的有更大的權重了，各種學校各種選拔看重奧數，看著奧數的區分度就是必然的，這個客觀規律在起作用，你怎么禁止，它的強大生命力都要發揮作用的。

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三、加強文科后人才的數理區分度需要奧數平衡

各個學校在選拔上對奧數趨之若鶩，為何語文不那么重視？背后還有的關鍵因素就是我們的數理區分度不夠需要奧數補償，而語文早已經區分度夠了，不用另外的區分度補償，課內的成績，就可以選拔出來足夠的語文尖子，而數理尖子，則課內的成績的不夠的。

中國的課內教育，語文的區分度比數學大多了，在小學三年級以后語文要得滿分就很困難，數學則還有大量的同學是滿分的，相比西方，我們可以看到美國的考試是詞匯、數學、邏輯三項，文科的區分度是很小的，而我們到高考，某些省份當年都可以是數學、語文、英語三門，主要的區分度在文科！這里我專門寫過文章講中國的文明追趕的代價。我支持奧數的區分度，但我不反對我們普遍加強的語文教育！加強語文教育與加強已經很強的語文與數學之間的相對區分度，不是一個概念！我們選拔人才，文科和理科是要平衡的，不能讓文科選拔替代了理科選拔，造成人才選拔上的扭曲，甚至是選拔出來的孩子陰盛陽衰。

中國為了我們的子孫后代知道中華文明的傳統，傳統文化的很多內容是必須加在語文里面的！我們的語文是包含文學的，而且是中國文學、外國文學、古典文學、現代文學和文學史，美國GRE不會考莎士比亞但中國高考要考的。我們還學習古漢語文言文，相當西方人要學拉丁語，漢語是圖形文字，3000個漢字比26個字母復雜多了，而且漢字不等于詞匯最多是英語的詞根。我們還必須學習外語，還有政治課，孩子的文科必學內容和學習需求，就是西方的幾倍。如果西方是落后民族，中國孩子不學英語而西方孩子必須學習漢語，還要把西方的文明文化被迫加在英語里面學，那么西方的孩子就要比中國孩子辛苦的多。現在復興中華傳統，中國要加到語文里面的東西更多了，帶來的就是語文區分度提升。另外孩子時間有限，語文多了數學必然少，因此課內數學還變得更簡單。加強語文添加中華文化的內容，就是中華文明復興所要付出的追趕代價，需要孩子們的特別努力去追趕，因此我們堅決要反對的是減負遏制追趕步伐和速度，而不是我們反對增加語文的學習量和語文絕對區分度！

但語文的區分度高了，同時也要讓數理的區分度一樣高，都在高區分度下，其實不矛盾。而僅僅語文區分度高數學不變，語文和數學的區分度扭曲，相對比值失衡，同樣的問題巨大。我們需要的就是數學和語文都是高區分度，要學習都是高強度，這樣的區分度之下，就是孩子真正的可以注重興趣而不是搞十項全能，因為每一項的高區分度下不可兼得，這個區分度要體現在頂尖層面，而不是中間層面。同樣的物理學科，也可以提高區分度。不是奧數不能與升學掛鉤，而是各科都有區分度都可以與升學掛鉤，學校按照學科需要，會做出選擇的，把過程透明化，而不是人為的禁止夾帶私利。我們注意到當年清華大師可以數學基本零分也考上清華的文科系，其實清華的理科系的學生也經常有文科分數低級的，這樣的區分度有利于專才的成長，在這里不是簡單的偏科所能夠概括的。

由此可以看到中國的文科的文化教育需求下，選拔的區分度被文科占據太多，這樣的扭曲，等于要我們回到大清朝缺乏理科和現代科學高度的落后年代，以前中國沒有數理學科的虧，要被復辟者再吃一遍。中國科技興國必然需要理工區分度的選拔，課內不能提供和扭曲的結果，必然是需要一種能夠帶來區分度的內容，把理工英才給選拔出來，這就是奧數！各類學校不由自主的選擇奧數，就是因為課內的理工學科帶來的區分度不足。從小學到高校都是如此，沒有了學術活動，自主招生一樣考的是奧數的內容。因為語文等文科的區分度，在課內已經有了足夠的體現，需要補充的，就是數理區分度而已。而且需要這個區分度足夠大，能夠把英才充分的選拔出來。因此全民奧數不是選拔不出真正有天賦的孩子，而是有了它，才把有天分的孩子給選出來！沒有了奧數區分度的選拔，結果就是理工英才被埋沒。

看部長的表態，增加這些傳統文化的東西我們不反對，各種有意義的內容都想著怎么進課堂，但這個進入不應該影響原有的人才選拔格局。文藝文化可以選拔人才，但數理人才怎么選拔？能夠以文藝文化選拔數理人才么？！數理人才是強國崛起最重要的，絕對不能埋沒。因此必須有數理人才的選拔手段?，F在名校不得已搞的各種自主招生，實際上就是在彌補數理區分度在高考上的不足。

需要數理區分度的背景下，提供數理頂尖區分度的奧數和學科學術活動崛起了。但名校一致用奧數的區分度來做補償，則讓一群學不好奧數的既得利益者不滿意了，所以有什么“奧數不能用于升學、不要奧數學術活動、萬惡的奧數、奧數只要幾個愛好者學”等等的言論。要注意到的就是特別有意見的，不是簡單的學渣，而是課內學得好的學霸！奧數萬能論有問題，奧數無用論和妖魔化更有問題。課內語文好，同時課內數學沒有足夠區分度之下，也不太差，就是文科學霸！如果課內抓得好，甚至可以在高考理科都占據高分壟斷。文科學霸的家長一般也是學文科居多，學霸文科生很多是有實權的秘書和中層領導，有話語權的媒體人，而且教育領域的專家，教育學是純文科的，老師的孩子，課內容易拔尖，他們的是課內教書和抓自己孩子課內學習可以兼顧的，是課內高分的群體來源。但到奧數層面，課內教師的子弟就不成了，這里有整個教育集團的利益屁股呢！所以看看他們的背景，大家就都懂得了，為啥奧數可以在教育輿情下成為妖魔。

所以在選拔人才方面，數學的區分度與語文的區分度是需要相對平衡的。在選拔頂尖人才方面，都需要有更高的區分度把人才選拔出來，但不能是搞得語文區分度與數學區分度的失衡，“得語文者得天下”是有問題的。中國的文人清談誤國和近代的衰微，其實都是理工科學在中國古代各種選拔的失聲，失去了科技發展和追趕的時機。因此我們在加強語文區分度的時候，數學的區分度也要增加。否則就要走上歷史失敗的老路，這不是改革，是復辟大清朝的失敗。

四、為何必須搞奧數？文科理科區分度需求錯位

為啥數學學術活動必須搞？搞奧數的意義在哪里？這里不光是前蘇聯，最早是東歐開始的，對世界數學和科學的發展，其實是被廣泛證實的，所以雖然不斷的嚴禁，但奧數就是有無比頑強的生命力，各種的輿論不能被奧數選拔的失敗者所主導。我們先回顧一下歷史：

1894年，著名的數學家、物理學家埃沃斯男爵出任了匈牙利的教育大臣一職，在他的倡導下，匈牙利開始舉辦數學學術活動，并且從中選拔出了費葉爾、黎茲、哈爾等一批又一批著名的數學家，不僅如此，像在航空和航天技術發展中有著卓越貢獻的匈牙利著名應用力學家馮·卡門（錢學森、錢偉長和郭永懷都是他的學生）也是其中的優勝者，受到匈牙利的影響，數學學術活動開始在東歐各國蓬勃發展，1902年羅馬尼亞，1949年保加利亞，1950年波蘭，1951年捷克斯洛伐克相繼舉行了數學學術活動，1959年，在羅馬尼亞一批數學家的組織策劃下，于7月份在布拉索舉辦了第一屆國際數學奧林匹克，上述的4個國家外加蘇聯、德國共派出了52名學生參賽，接著芬蘭、法國、英國、意大利、美國等國家陸續參加，2018年，于羅馬尼亞納波卡舉辦的第59屆比賽上已經有來自全世界116個國家參與其中，這個羅馬尼亞大師賽，中國的成績一向不好。在嚴禁奧數下，今天得到特別的重視，僥幸與美國并列第一，與以前遙遙領先不可相比。

而我們的大數學家華羅庚先生為何那么重視奧數，與華羅庚的成長經歷是分不開的。早在1926年，當年在上海市舉辦了包括學生、銀行和錢莊職業在內的珠算比賽，來自中華職業學校一年級學生，16歲的華羅庚獲得了冠軍，而30年后，已經是中國數學會常務理事會主席的他在寫《在我國就要創辦數學學術活動會了》回憶起當時的場景，讓他對這篇文章產生了一種發自內心的情愫，他回憶起自己訪問蘇聯時，在莫斯科大學的教室里看到的一幕，白發蒼蒼但紅光滿面的老教授亞歷克山得洛夫站在講臺上滔滔不絕地復數虛數，教室里坐滿了一群十幾歲的少年兒童們津津有味的聽著，后來在同行的蘇聯同志介紹下，華羅庚才知道這是蘇聯數學家利用星期天給要參加數學學術活動的中學生舉辦的科普講座，1956年，在華羅庚的倡導下，以及蘇步青、江澤涵、柯召等一大批數學家的支持下，中國數學會常務理事會發起，并經教育部同意，我國在北京、天津、上海、武漢這4個城市舉辦了首次中學生數學學術活動，那個時候華羅庚親自出馬宣傳，并在《光明日報》和《數學通報》刊登了上文所提到的文章，那時，沒有一位教師知道數學學術活動這種活動該怎么搞，為了配合這一工作，各大數學期刊也先后開設了數學學術活動專欄來專門介紹蘇聯和波蘭是怎么組織這項活動的，那時，華羅庚、蘇步青、吳文俊、閔嗣鶴、趙慈庚、王壽仁、龔升等數學家親自給中學生作專題講座或直接參與其命題工作，除了1959年和1961年因為嚴重經濟問題導致不得不中斷外，每年都有一些城市舉行數學學術活動，并持續到了1964年，1965年起，因為“文革”而因此中斷了13年，在打倒“四人幫”以后，數學學術活動這個在中國已經不是新鮮事物的活動迎來了春天，1978年5月，由華羅庚教授等一批中國數學會領導者和數學家們，在北京、上海、天津、陜西、安徽、四川、遼寧、廣東八省市開展了中斷13年以后的第一次中學生數學學術活動，并在全國引起了十分廣泛的轟動。從此辦起來了華羅庚金杯的比賽，影響了整整一代人。記得當年最后的比賽是央視轉播的，當年我剛剛上中學的時候，也是算在學校里面選拔的尖子，但后來就停止了，被需要參加準備的奧林匹克數學學術活動IMO而舉辦的高聯等取代，當年本人有幸取得過全國優勝獎。

為何要奧數，就是我們課內的區分度選拔的缺陷問題，這個問題我前面寫了奧數與數學，多了一個邏輯分析。美國是考數學、字詞和邏輯，我們是數學、語文和外語，缺了邏輯選項。而奧數更多的意義，卻比邏輯更重要，因為它是最尖端的選拔，需要的是1%以內的區分度，把從百分之一到萬分之一的孩子區分出來，甚至把十萬分之一的天才選拔出來，這個是只有150分的課內考試做不到的，課內考試的接近滿分，差別只不過在熟練度，而水平真正的高低差別是看不出來的，反而是高考工廠資本和教師子弟訓練得好，更有優勢，同時奧數淘汰的人數比例太大，被淘汰的也不說好話，但關鍵是真的這個區分度起到什么作用。

對奧數的重要性，這里必須充分認識數理區分度的需求與文科區分度的需求是錯位的。文科是文無第一，頂級區分度的實際意義比較小的，能夠選出TOP5%就可以了；而理科的武無第二，需要的是1%以內的頂尖區分度，是要把數理英才從TOP5%里面選出千分之一萬分之一的科技頂尖領軍人才來。這個是非奧數莫屬的。

了解了這些內容，你就可以明白奧數區分度的重大意義和這個意義為何不彰顯。現在中國在加大語文等學科的區分度和學習量，這個我不反對，但相對的，數理的區分度更應當加大，尤其是數理的區分度應當在最頂尖的部分加大，把科學創造能夠勇爭第一的人才選拔出來，而文科的區分度則應當更多的在中段體現，最頂端的反而要包容各種學術爭論，這個錯位必須充分認識。

文無第一武無第二，在數理方面，是創新的全球爭奪，不是第一個發現，就是意義不大了，所以對數理而言，就是武無第二，永遠要做第一個創造者。而文科則不同，類似的情節，古今中外不斷重復翻新，類似的故事情節一樣有人看，而且到了最頂端，其實是各派的爭論，沒有確定的答案，就如2018年北京中考爭議的“圈圈紅”和“紅圈圈”一樣。所以文科在萬分之一的區分度上是學派差別，而奧數每年千萬人高考，萬分之一是1000多人，這個在學術活動上，差別還是巨大的，以后的高中學科學術活動，就是小學奧數打下的基礎。

所以對文科需要的是一個普遍的水平，而數理需要的，才是最頂尖的區分度，要把真正的能夠有創造有成立在未來科學領域全球爭第一的人群給篩出來。這里文理對區分度的要求，恰恰是錯位的，而我們的高考等選拔考試，搞太多的熟練度帶來的區分度，恰恰做反了，這個南轅北轍，未來就是矮化我們的創造力的，在教育選拔上，已經把有創造力的人群給閹割了。

其實中國民國時代對數理區分度和分科區分度就處理的很好，我們說民國的文科大師里面，有幾位是數學得零分也被清華北大錄取的，這樣的區分度反而是有利于人才的成長的。

教育不均衡的危害不亞于財富不均衡，但教育不均衡又不同于財富上的貧富分化。考得好很多是個人努力的，你的知識不可能如財富那樣食利、欺詐和繼承，沒有手段不勞而獲，沒有投機沒有捷徑，都要艱苦努力學習才行；你的知識新高度，可以為全民族全社會帶來新高度。因為教育的不均和畸形而不讓競爭，搞劫富濟貧的教育平準制，問題同樣巨大。財富不均衡可以均貧富，教育不均衡則不能通過扼殺天才的方式來均衡。

現在教育部門就是把財富的不均和教育水平的不均二者等同化起來，但財富的貧富不均和教育的貧富不均是本質不同的。財富可以損有余而補不足，但教育絕對是不能讓有余的天才被扼殺和埋沒的！甚至是在教育資源緊缺的時候，要優先以有限的資源保障頂尖人才，保障國家和民族的教育水平的絕對頂尖高度，全是低水平，就沒有未來趕超和翻盤的機會了。教育部門以普及為名，卻把中國的英才教育扼殺，完全走到了教育學科規律的反面！天才沒有了土壤，全社會的教育水平絕對高度都一起降低，沒有頂尖教育的優勢，中國與世界的競爭就沒有未來！這還談何中華崛起和偉大復興？這里的似是而非，背后是有人帶著矮化中華文明的目的的。

未來孩子之路，充滿坎坷??！

綜上所述，教育需要選拔，就需要區分度，不同的區分度下有不同的意義，奧數帶來的對頂尖領軍人才的選拔，這個區分度的意義是重大的，所以才會有各個名校，自主招生以奧數為主來選拔優秀學生，這個自發的選擇，正說明了社會有這個需要。