當(dāng)然，標(biāo)準(zhǔn)化考試只是學(xué)校決定你是否錄取的其中一方面。他們還會(huì)參考你的GPA、推薦信、個(gè)人陳述和面試。但我們不應(yīng)該欺騙自己，因?yàn)镾AT和ACT確實(shí)很重要。

招生人員依靠標(biāo)化成績(jī)將大量申請(qǐng)者分配到侯選池中進(jìn)行進(jìn)一步評(píng)估。雖然高分不能保證你能被錄取，低分?jǐn)?shù)也不意味著完全沒(méi)戲，但學(xué)校會(huì)把標(biāo)化成績(jī)作為一個(gè)重要參考。

他們確實(shí)也應(yīng)該這樣做，因?yàn)閺臉?biāo)化成績(jī)也能看出申請(qǐng)者潛在學(xué)習(xí)能力，以及最終是否能取得職業(yè)成功。近年來(lái)，隨著各類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試的合理性受到攻擊，上述這一說(shuō)法也備受爭(zhēng)議。但是，我們自己和其他很多領(lǐng)域的各項(xiàng)研究結(jié)果都表明，幾個(gè)小時(shí)的考試確實(shí)為招生決策提供了有用的信息。

不幸的是，許多關(guān)于標(biāo)化的謬論阻礙了對(duì)于它們存在重要性的深入探討。

縱向研究表明，標(biāo)準(zhǔn)化考試不僅能預(yù)測(cè)整個(gè)大學(xué)的GPA，還能預(yù)測(cè)學(xué)生將來(lái)選擇的課程難度。研究表明，標(biāo)化分?jǐn)?shù)越高，學(xué)生更傾向于選擇更困難的專(zhuān)業(yè)，也更可能挑戰(zhàn)各領(lǐng)域的高級(jí)課程。

在許多學(xué)校，選擇入門(mén)課程和選擇接近碩士難度課程的學(xué)生可以獲得同樣的學(xué)士學(xué)位，但標(biāo)化分?jǐn)?shù)高的學(xué)生更有可能選擇一條有挑戰(zhàn)性的路線。

標(biāo)化成績(jī)還能預(yù)測(cè)大學(xué)畢業(yè)后的表現(xiàn)。2007年發(fā)表在《科學(xué)》雜志上的一篇論文對(duì)數(shù)千個(gè)研究和成千上萬(wàn)的學(xué)生進(jìn)行了定量評(píng)估，研究了研究生入學(xué)考試在法律、商業(yè)、醫(yī)學(xué)和學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的預(yù)測(cè)能力。

研究表明，考試不僅能預(yù)測(cè)GPA，還能預(yù)測(cè)其他幾個(gè)重要的指標(biāo)，包括教師評(píng)價(jià)、研究成果、學(xué)歷、綜合考試成績(jī)和專(zhuān)業(yè)資質(zhì)。

高中和大學(xué)成績(jī)是評(píng)估學(xué)生是否能繼續(xù)下一階段學(xué)習(xí)的重要指標(biāo)。但我們都知道，平均績(jī)點(diǎn)同樣為3.5的學(xué)生，在不同學(xué)校間，甚至在同一學(xué)校里的實(shí)際表現(xiàn)都是不一樣的。由于分?jǐn)?shù)膨脹，高中GPA繼續(xù)上升，通過(guò)入學(xué)考試分?jǐn)?shù)提供一個(gè)統(tǒng)一的參照標(biāo)準(zhǔn)是很有用的。

（學(xué)生在SAT備考班）

當(dāng)每個(gè)人都認(rèn)真準(zhǔn)備了，測(cè)試才會(huì)更有效力

顯然，除了通過(guò)考試衡量的那些因素外，還有許多因素對(duì)工作和生活的成功有影響，但成千上萬(wàn)的研究已經(jīng)證明，閱讀和數(shù)學(xué)方面的基本技能，最終與工作表現(xiàn)息息相關(guān)。

2004年發(fā)表在《個(gè)性與社會(huì)心理學(xué)雜志》上的一項(xiàng)元分析，研究了來(lái)自一項(xiàng)測(cè)試中的結(jié)果，這項(xiàng)測(cè)試既用來(lái)進(jìn)行招生評(píng)估，也被推廣為一種招聘工具。雖然該研究最初的目的是測(cè)量“書(shū)本智慧”(和“街頭智慧”相反)，但它也與學(xué)校和工作的成功表現(xiàn)有很大關(guān)聯(lián)。

縱向研究表明，即使考慮到教育機(jī)會(huì)產(chǎn)生的影響，生活里獲得的主要成就也都與考試成績(jī)有關(guān)。甚至有相當(dāng)數(shù)量的證據(jù)表明，這些考試需要的各項(xiàng)技能和領(lǐng)導(dǎo)力與創(chuàng)造性的工作成果也有關(guān)。閱讀和理解文本的能力，以及很強(qiáng)的定量推理能力在現(xiàn)代信息經(jīng)濟(jì)的環(huán)境下是至關(guān)重要的。

有些人可能會(huì)承認(rèn)，這些考試中的技能很重要——但只是在某種程度上而已，超過(guò)一個(gè)臨界點(diǎn)，追求高分就不再重要。這是一種可以理解的直覺(jué)，但研究清楚地表明，在其他條件相同的情況下，分?jǐn)?shù)考的越高越好。

“甚至有可能，分?jǐn)?shù)越高，越會(huì)成功。”

我們檢查了4個(gè)大的國(guó)家數(shù)據(jù)集后發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是在工作還是在學(xué)術(shù)環(huán)境中，沒(méi)有任何證據(jù)證明，分?jǐn)?shù)相對(duì)較高的所有那些人成功程度都大致相等。如果有任何差別的話(huà)，成功程度只可能隨著分?jǐn)?shù)的增加而增加。

有一種理論把這解釋為，追求高分的人更有可能去尋找高度復(fù)雜的學(xué)術(shù)和工作環(huán)境，而在那里，考試所認(rèn)可的那種認(rèn)知能力顯得尤為重要。(思辨能力包括六種認(rèn)知能力：闡釋、分析、評(píng)價(jià)、推理、解釋和自我調(diào)節(jié)。)

2008年發(fā)表在《心理學(xué)》雜志上一項(xiàng)引人注目的縱向研究，調(diào)查了在13歲時(shí)得分最高的那1%的學(xué)生。20年后的今天，他們的表現(xiàn)平均而言都非常出色，他們的收入、主要獎(jiǎng)項(xiàng)和職業(yè)成就會(huì)讓任何人感到艷羨。

然而，即使是在這一群體中，更高的分?jǐn)?shù)也很重要。在分?jǐn)?shù)最高的1%人群中，前1/4的人比后1/4的人更有可能擁有高收入、專(zhuān)利、博士學(xué)位、出版的文學(xué)作品和STEM研究成果。

當(dāng)然，認(rèn)知能力并不是成功的唯一因素。我們的研究已經(jīng)證明，在某些精英群體中，比如行政職位的申請(qǐng)者，通過(guò)考試來(lái)衡量的能力仍然很重要，但相比而言，其他特質(zhì)更重要。這和職業(yè)籃球的性質(zhì)是一樣的，在職業(yè)籃球選拔中，在身高普遍非常高的情況下，身高的差異反而變得不那么重要了，這強(qiáng)調(diào)了用高效的手段來(lái)評(píng)估多樣特質(zhì)的必要性。

招生人員通常依靠推薦信、面試、文書(shū)和個(gè)人陳述來(lái)建立一個(gè)完整的學(xué)生印象。這是一個(gè)值得追求的目標(biāo)，成功確實(shí)不僅僅是高中GPA和標(biāo)化考試成績(jī)。

不幸的是，大多數(shù)這些評(píng)測(cè)工具并不是能衡量未來(lái)成功的主要指標(biāo)。推薦信的效用不大，而且研究表明，文書(shū)和個(gè)人陳述也與學(xué)生最終的表現(xiàn)幾乎沒(méi)有關(guān)系。另外，眾所周知，傳統(tǒng)的面試預(yù)測(cè)性更是不佳(盡管結(jié)構(gòu)化面試會(huì)更有效)。傳統(tǒng)面試和推薦信的問(wèn)題是如此普遍，以至于許多學(xué)校都在尋找更好的選擇。

入學(xué)考試并不是能發(fā)現(xiàn)學(xué)生天賦的窗口，相反，他們?cè)u(píng)估的是經(jīng)過(guò)多年教育所培養(yǎng)起來(lái)的技能。他們?cè)u(píng)估的是學(xué)生閱讀和解釋復(fù)雜散文、批判性地思考和數(shù)學(xué)推理的能力。

學(xué)生發(fā)展這些技能的過(guò)程受到許多因素的影響，包括教育質(zhì)量，高期望，穩(wěn)定的社區(qū)和家庭，以及教師的行為。這是一個(gè)悲慘的現(xiàn)實(shí)，因?yàn)檫@些因素在美國(guó)的社會(huì)各階層和各種族中并不是平等的。

例如，研究已經(jīng)證明，孩子浸泡的語(yǔ)言環(huán)境和受到鼓勵(lì)的數(shù)量因社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位而異，而這些差異與語(yǔ)言推理能力的發(fā)展息息相關(guān)。很明顯，一些哪怕來(lái)自不太富裕家庭的孩子仍然在能接觸到復(fù)雜詞匯和句子結(jié)構(gòu)的環(huán)境下長(zhǎng)大，但還有更多的孩子無(wú)法擁有這樣的環(huán)境。

盡管我們?cè)诟鱾€(gè)階層都能看到非常優(yōu)秀的學(xué)生，但現(xiàn)實(shí)是考試成績(jī)和社會(huì)階層之間的確存在著聯(lián)系。然而，這并不意味著標(biāo)化考試成績(jī)和大學(xué)的優(yōu)異表現(xiàn)只取決于階級(jí)。

我們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的全面研究，包括對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)的回顧和對(duì)幾個(gè)大型國(guó)家數(shù)據(jù)集的分析，都是以控制社會(huì)經(jīng)濟(jì)階層這一變量的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，即使是這樣，這些考試仍然是能夠說(shuō)明問(wèn)題的。不管他們的家庭背景如何，考試優(yōu)異的學(xué)生在大學(xué)里的GPA比考試成績(jī)較差的學(xué)生更高。

標(biāo)化考試不僅僅是一種基于財(cái)富的測(cè)試，許多來(lái)自次富裕家庭的學(xué)生在這方面也做得很出色。但是，技能發(fā)展上的階級(jí)差異是真實(shí)存在的，改善K-12人才管道將對(duì)國(guó)家大有裨益。

（賓夕法尼亞大學(xué)9月入學(xué)的學(xué)生們）

如果考試指導(dǎo)真的那么容易，如果只有富有的人才能得到指導(dǎo)，那么就會(huì)牽涉到公平的問(wèn)題。商業(yè)考試培訓(xùn)顯然是昂貴的，所以這是一個(gè)嚴(yán)肅的問(wèn)題。

研究人員已經(jīng)進(jìn)行了一系列的實(shí)驗(yàn)研究和控制變量的實(shí)地研究來(lái)考察這個(gè)問(wèn)題。他們普遍得出一個(gè)結(jié)論，考試培訓(xùn)的提升更多的是在5到20分，而不是一些考試培訓(xùn)公司聲稱(chēng)的100到200分。

一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)SAT培訓(xùn)后，數(shù)學(xué)部分一般有15到20分的增長(zhǎng)，英語(yǔ)部分有8到10分的增幅。我們對(duì)4248名高中生進(jìn)行了更深入的分析，在控制了輔導(dǎo)前分?jǐn)?shù)和學(xué)生尋求輔導(dǎo)的不同傾向這兩個(gè)變量后，我們估計(jì)在數(shù)學(xué)部分中能增長(zhǎng)14分，在英語(yǔ)部分能有4分。

這些都是平均水平，在進(jìn)行了認(rèn)真?zhèn)淇嫉膶W(xué)生中，只有一小部分學(xué)生能實(shí)現(xiàn)100分的增長(zhǎng)。為什么?研究表明，它們屬于兩個(gè)相互重疊的群體。第一個(gè)群體是那些基本上已經(jīng)做好充分準(zhǔn)備，但對(duì)一些基本概念生疏了的學(xué)生們。第二個(gè)是甚至都沒(méi)有在理解問(wèn)題和測(cè)試流程方面進(jìn)行最基本努力的群體。對(duì)考試進(jìn)行熟悉是快速提高分?jǐn)?shù)的最可靠方法之一。

大多數(shù)專(zhuān)家都希望學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備。當(dāng)每個(gè)人都有所準(zhǔn)備的時(shí)候，考試通常更有效力，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)考察的是新技能的應(yīng)用情況，而不是對(duì)考試熟悉程度的差別。負(fù)責(zé)管理SAT考試的The
College Board與可汗學(xué)院合作，提供免費(fèi)的考試準(zhǔn)備。?ACT推出免費(fèi)學(xué)習(xí)平臺(tái)ACT?Academy幫助學(xué)生備考，詳情：【重磅新聞】美國(guó)ACT考試官方發(fā)布：免費(fèi)學(xué)習(xí)平臺(tái)ACT Academy正式上線！這種培訓(xùn)是有價(jià)值的，擁有隨時(shí)可供使用的備考材料有助于提高學(xué)生的成績(jī)和考試的有效性。

種族多樣性

標(biāo)化考試是否會(huì)對(duì)錄取的種族多元化產(chǎn)生負(fù)面影響呢?一個(gè)很好的觀測(cè)方法就是研究非必須參加標(biāo)化考試的那些學(xué)校，并將他們與規(guī)定必須參加考試的學(xué)校進(jìn)行比較。

最近的研究表明，非必須參加考試的那些學(xué)校一直在招收越來(lái)越多樣化的學(xué)生團(tuán)體，但必須參加考試的學(xué)校也是如此。

階層多樣性

同樣，在2012年的一項(xiàng)研究中，我們調(diào)查了110所大學(xué)的樣本，學(xué)生人數(shù)總共有14.3萬(wàn)名，我們目的是看看被錄取的學(xué)生是否大部分是來(lái)自富裕家庭的學(xué)生，是否能反映申請(qǐng)者整體的社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況。結(jié)果顯示，被錄取學(xué)生的社會(huì)階層確實(shí)在申請(qǐng)者群體中也有所反映。

如果這個(gè)過(guò)程存在一個(gè)社會(huì)階層過(guò)濾器，它就會(huì)影響誰(shuí)為大學(xué)做好了準(zhǔn)備以及誰(shuí)能選擇申請(qǐng)大學(xué)。這個(gè)問(wèn)題值得全社會(huì)關(guān)注，因?yàn)橛性S多有才華并且勤奮的學(xué)生，他們沒(méi)有得到那種能幫助他們成功申請(qǐng)大學(xué)的教育。

考察指標(biāo)多樣性

理想情況下，大學(xué)申請(qǐng)者的評(píng)估過(guò)程應(yīng)該基于許多不同的信息，包括他們的學(xué)術(shù)技能、好奇心、干勁和團(tuán)隊(duì)精神。但是考試分?jǐn)?shù)應(yīng)該在招生決策中應(yīng)該起重要作用，因?yàn)槎嗄陙?lái)在技能投資和發(fā)展上的差異是無(wú)法迅速克服的。

有些學(xué)校把彌合這些差距作為他們的任務(wù)，而另一些學(xué)校則用更高的技能標(biāo)準(zhǔn)來(lái)推動(dòng)學(xué)生取得更高水平的成就。不是所有的學(xué)校都有同樣的目標(biāo)，考慮到美國(guó)學(xué)生的人才發(fā)展現(xiàn)狀，無(wú)疑這是幸運(yùn)的。

標(biāo)化考試只是工具——非常有效的工具——但它們?yōu)檎猩k公室提供了寶貴的信息。學(xué)校因此能發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生還需要外界幫助他們提升基本技能，也能發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生已經(jīng)準(zhǔn)備好應(yīng)對(duì)高級(jí)課程并且擁有快速學(xué)習(xí)的能力。