美國大學招生官不會告訴你的十件事

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觀歐美，比中國，你的視界，從此大不同。

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來源：中國青年報

作者簡介：遠方，定居美國十余年，現為美國高中全職中文老師，對于美國教育的了解不僅來自于女兒的成長過程，也來自本職工作。

美國沒有全國統一的“高考”，沒有“一本二本”的錄取線，各個大學有自己的招生標準和計劃。

大多數情況下，由教授組成的招生委員會會從各個方面評估學生，這些招生官經常接受各種采訪，人們希望從他們口中知道“錄取秘籍”，但一些錄取“潛規則”，可能是這些早已擁有各種官方答案的招生官們不會告訴你的。

一、“在我們眼里，成績單上的A因學校而異，有著不同的分量”

并不是同樣的好成績都會得到一樣的對待。

在美國2800多所四年制大學的招生官眼中，在一所高中得到的“A”在另一所高中可能只值“B”。

招生官評估學生成績時，往往會把學校因素放在里面。

聲譽好，排名高的學校的學生會更受青睞。

二、“我們不信任你的論文”

大學依靠學生的申請論文對申請人進行全面的了解。

但是在這個父母對孩子期望甚高，因而過度參與、甚至包辦孩子生活的時代，大學越來越擔心這些論文不是出自學生之手。

為了分辨申請論文的真實性，許多大學現在需要美國學生提交一份已經被老師打過分數的寫作作業。

所以，確保你的申請論文反映的是真實的你。

三、“我們開始重新評價SAT”

幾十年來，SAT和與之類似的ACT考試成績一直在美國的大學錄取中被看作是證明學生學習能力和水平的重要標準。

但現在，美國大學中已經有近千所將SAT和ACT成績作為申請材料中的自選項。

當然，對于申請排名靠前的大學的學生，這兩項成績依然是證明自己的重要部分。

四、AP成績愈發重要

如今，更多美國大學對于AP成績更加青睞。

AP是大學預修課程的英文縮寫，全球已有57個國家近5000所大學承認AP學分，并作為錄取的依據。

盡管所有大學都稱對AP課的數量沒有要求，可是近年為上好大學而增加AP課的數量已成風氣。

五、“與你的老師建立良好關系是很有幫助的”

一些招生人員更看重高中老師和輔導員對申請人的推薦，“表明學生有求知欲，積極參加課堂討論”的推薦會很有幫助。

所以，申請人在高中期間要與老師建立良好的關系，使作為你的推薦人的老師真正了解你的閃光點，這樣才能給招生官留下深刻印象。

六、“我們只是聽起來很挑剔，實際上希望更多學生申請我們大學”

盡管很多名牌私立大學錄取標準苛刻，門檻很高，可是在每年大學申請季開始之前，他們總是放下身段，到各地，甚至其它國家去開推介會，面對面地鼓動學生報名申請。

對于申請的學生和家長來說，要理性面對大學的攻勢，不要去給太多的大學充當錄取率中的分母，畢竟申請一所大學的費用不菲。

七、“政治因素”可以決定你是否被錄取

在美國，大學對亞裔申請人的要求比對其他族裔更嚴苛，這早已是個不爭的事實。

因為很多大學要平衡各族裔學生的比重，因此成績優秀但在總人口中比例低的亞裔常常成了”犧牲品“。

八、“我們更愿意錄取那些付全額學費的學生”

美國大學理事會的資料顯示，國際學生在美國大學的占比逐年上升。

美國大學如此青睞外國學生的主要原因是，他們的家庭富有，足以支付昂貴的學費和生活費。

近年來，政府補助力度不夠，迫使學校不得不靠外州和外國學生的高學費來彌補本州學生教育經費的不足。

九、“與申請人需要大學相比，大學更需要申請人”

美國高中畢業生的數量在2014年就停止增長，權威機構預計要到2020年以后才會再度上升。

這就意味著大學的申請者不再增多。

事實上，很多大學都在爭先恐后地尋找申請人來填滿他們的一年級課堂。

十、招生官有可能看你的社交網絡

近年來，大學招生官開始仔細審查所錄取的學生在網上的表現。

曾有高中生因在臉書上辱罵高中老師，而被已經發給他錄取通知的大學取消錄取資格。

現在，一些美國高中生甚至在申請期間關閉自己的臉書賬號。

所以，網絡時代“謹言慎行”很重要。

美國斯坦福大學招生官寫給被拒學生的信

來源：青年參考

編譯：李珊

今天下午，我的辦公室向翹首等待申請結果的高三學生發出了3、4萬封郵件，學生們將知道自己是否有機會在斯坦福大學度過四年時光。

盡管我已經在錄取領域工作了30年，每年都會經歷同樣的事情，但在這周，我還是為斯坦福大學沒能為那么多出色的年輕人提供足夠多的學位而感到遺憾。

我也能預見到，在接下來的幾個星期里，我會聽到許多學生的父母心煩意亂地抱怨：自己的孩子在高中排名靠前，有出色的SAT成績，令人印象深刻的課外成就，但不知什么原因被斯坦福大學拒絕了。

毫無疑問，斯坦福大學的教育是無與倫比的，但我的經驗表明，在收到被拒絕的消息后，家長往往比孩子更沮喪。

我能理解他們的心情，因為已為人父的我在等待女兒大學錄取結果時，也曾緊張和不安。

考慮到如今的年輕人已經在生活中承擔了太大的壓力，我想和家長們分享三點理念。

首先，錄取結果是相對的。

進入本科班級的人數多年來一直保持不變，但斯坦福大學和許多美國名校一樣，收到的申請不斷刷新紀錄。

且不論是否大學在錄取時有自己對某類學生的特別偏好，每年都會有成千上萬的學子被拒。

而且，可以肯定的是，他們中絕大多數人是滿足斯坦福大學的硬性要求的。

例如，取得GPA4.0以上成績的申請者是錄取人數的接近5倍。

其次，我們要有大局觀。

盡管媒體不斷用躁動來形容年輕一代，但絕大多數我和我的同事審核的這些年輕人都是十分出色的。

失之東隅，收之桑榆，大多數情況下，這些被斯坦福拒絕的學生將被優秀的美國其他高校錄取。

從高中到大學的過度是人生的全新轉折，我們要更加關注的是年輕人如何度過這個階段，而不是在哪里度過。

家長應當慶祝子女取得的成功，學生也可以沉浸在開啟未來四年全新生活的歡樂之中。

這就是我要說的最后一點，教育成就人。

當然，有些學校資源豐富，有些學校資源有限，但他們都為學生提供了學習的空間和成長的機會。

一名學生曾經因被斯坦福拒絕而失望，但后來成績突出的他被加州大學伯克利分校錄取。

后來，他又在麻省理工完成了博士學位，并成為華盛頓卡內基研究所的研究員和約翰-霍普金斯大學的教授。

2003年，他加入了斯坦福大學的醫學院，并在2006年獲得了諾貝爾獎生理學和醫學獎。

他就是美國科學家、生物醫學家安德魯-法爾（Andrew Fire）。

法爾在當年申請斯坦福大學的學生中并無過人之處，現在斯坦福大學的哲學教授約翰-艾克曼迪（John Etchemendy）也曾在本科時被斯坦福拒絕。

數不清的沒有進入斯坦福的人繼續過著精彩的人生，取得輝煌的成就。

所以，斯坦福大學僅僅是你的其他常春藤學校的本科學歷，最終只會成為你簡歷上的最后一行字而已。

所有在申請大學的學生和學生家長需要明白的是，無論是好的或是令人失望的錄取結果，這只是漫漫人生旅程中的一個小小插曲。

中美本科教育之差異

來源：中國青年報

作者：秦春華

中美本科教育的第一個差異是價值觀教育。

美國大學是在本科學院的通識教育核心課程中潛移默化地全方位實現美國的價值觀教育，中國大學是在獨立成體系的思想政治教育課程中進行專門化的價值觀教育，學生考完試后，很容易將背誦的內容忘得一干二凈。

1948年，芝加哥大學在本科通識教育核心課程中開設了一門課——《西方文明史》。

學生必須通過閱讀三卷本的教科書和九卷本的原始材料，參與課堂討論以及高質量地完成論文寫作等方式學習研究，否則他們無法通過難度很高的考試。

因此，完成這門課程后，他們對西方文明的發展歷程以及貫穿其中的價值觀，在頭腦中會留下深深的烙印。

另外一門于同年開設的核心課程是《美國政策的形成》。

本科學院院長F·錢皮恩·沃德認為，“在這些在一起學習和思考的討論過程中，最后學生不僅要‘知道’那些他必須知道的事實，同時，他還要學會自己去分析問題和形成自己的判斷。

課程要引導學生去相信或是懷疑。

教師不僅要讓學生懂得美國政策的過去，而且要讓他們形成公開討論的習慣，形成獨立的判斷，能夠領導美國未來的政策。

”

中美本科教育的第二個差異是重視方式。

和美國頂尖大學相比，我們重視本科教育教學的方式比較單一。

強調教授——特別是院士和大牌教授給本科生上課。

這個“進步”顯得何其荒唐！一個不給學生上課的人，還有必要稱之為教授嗎？

相比之下，美國頂尖大學一旦確立了本科生教學的核心地位，就沒有動搖過。

比如，芝加哥大學是世界上最頂尖的研究型大學之一——擁有80多位諾貝爾獎得主，但教學是它的核心使命。

教師如果不上課或者課上得不好，就沒有地位。

那些最受學生歡迎的教師往往在學校重大事務中擁有更大的影響力和權力。

再比如，芝加哥哥倫比亞學院——全美最頂尖的藝術院校之一——沒有將學校搬遷到市政府免費提供的風景優美的郊區而寧愿待在擁擠的市中心。

原因是作為藝術院校，學生必須要接觸真實的藝術世界，他們要通過逛街，隨時了解當下的流行趨勢和時尚元素，激發出創作靈感。

郊區風景雖美，但不符合他們的教育教學要求。

中美本科教育的第三個差異是對本科招生的重視程度和對培養質量的監控。

美國所有的頂尖大學，無不對本科招生工作高度重視，投入了巨大的人力物力和財力。

一般來說，大學里純粹從事招生的工作人員有40～50人，少的也有20多人。

招生辦公室每年要處理來自全球的3.6萬多份申請材料，每一份申請都經過嚴格審讀，確保最終獲得通過的學生是最適合斯坦福大學培養的學生。

此外，美國頂尖大學對本科人才培養質量的監控非常嚴格。

比如，加州大學校長辦公室里專門設置了一個機構——院校研究處負責對本科生培養質量進行調研和分析；再比如，芝加哥大學在上個世紀30年代建立了著名的“綜合考試”制度，學生不僅要在入學時參加這一考試，通過后才能入學，而且在畢業前還要參加這一考試，通過后才能獲得學士學位。

當然，最為人所熟知的是美國頂尖大學在本科培養過程中的高淘汰率。

著名的加州理工學院的淘汰率居然達到了30%。

相比之下，依賴單一的高考成績錄取，中國大學已經逐步蛻化甚至喪失了識別人才的基本能力。

正如芝加哥大學本科學院院長John W.Boyer所說：“對于本科人才培養來說，沒有一條輕松便捷的道路。

”真正高質量的本科教育是極為困難的，需要巨大的資源投入。

這是更為根本性的制約。

最近十多年來，北京大學、復旦大學、浙江大學等高校在本科通識教育上進行了積極而卓有成效的探索。

然而，外表是容易學的，但里面那些看不見的真東西卻只能依靠自己一點一點來摸索和研究，有就是有，沒有就是沒有，來不得半點虛假，也沒有任何捷徑可走。

有關文化差異的“斗嘴”

來源：中國青年報

作者：陳旭，出生于福建福州，現居美國馬里蘭州巴爾的摩市郊

前幾年，侄女從國內大學畢業后去加拿大留學，拿到碩士學位準備回中國，回國前到美國短暫工作，并在我們家小住了幾個月。

我家孩子也是閨女，從小學一年級就到了美國。

因成長經歷不同，兩種文化的烙印不知不覺地就刻到了兩個孩子的身上。

我太太一直夸我侄女懂禮貌、有規矩。

她認為在國內長大的小孩就是知書達理，她也相信“養不教，父之過，教不嚴，師之惰”。

而美國教育讓孩子們太過放任自由了。

我女兒高中畢業那年，獲得了馬里蘭州杰出學生獎，有1.2萬美元獎學金，但這筆錢只能用于上本州公立或私立的任何大學。

我女兒對這種獎學金不屑一顧，甚至連頒獎會都沒去參加。

她堅持要去外州上大學，盡管我以不想付外州大學的雙倍學費為要挾，仍然無濟于事。

她相信自己可以通過申請獎學金、打工或貸款完成學業。

我意識到，她大概默默忍受父母嘮嘮叨叨的關愛很久了，已迫不及待地想擁有自己自由飛翔的天空。

我太太時常抱怨說，這美國長大的小孩就是個“野孩子”，父母多說幾句她連家都懶得回。

侄女對此事的回應和態度也很有趣。

她說，那是因為美國小孩有底氣，中學就開始打工接觸社會，造就了他們的獨立性。

“我們在國內上學要應付中考、高考，放假也要補習，沒機會也沒時間嘗試打工掙錢。

只要能念書，父母不說砸鍋賣鐵，至少也樂意竭盡全力解決所需費用。

我過去也想叛逆，可沒條件和環境啊！”

中美教育和文化差異讓我困惑了很多年，我也一直想“討個說法”。

經過許多事情，加上苦思冥想，我終于有了一點不成熟的見解。

西方文化源于其宗教，也導致了教育理念的不同。

小孩是上帝的禮物，每個人來到世上都是獨立的個體，是平等博愛的關系，所以管教小孩時使用暴力是不允許的。

但中國人的傳統觀念不一樣，小孩是父母生命的延續，因此，父母和小孩是隸屬關系，輩分差異也意味著權威與責任。

我的一位朋友，為管教他兒子的事可說是傷透了心，恨不得揍兒子一頓，當然他知道在美國父母打小孩可能會有牢獄之災，無奈之下只能與兒子斗斗嘴。

生氣的時候他沖兒子嚷嚷：“你爹我是中國人，你是我兒子，你必須聽我的！”他兒子則反駁道：“你說我是你的延續，你不需要尊重我，可你們當初干嗎要生我？那是你做的錯事！而我從小生活在美國，你得入鄉隨俗。

”噎得他爸無語。

我那位朋友不信教，也就沒有上帝之說。

他堅持認為，小孩身上流的是父母的血，遺傳的是父母的基因，所以還是咱中國人的說法更靠譜兒些。

“我是造了什么孽，生了個這樣的臭小子！”我勸他說：“這不很簡單嗎？這樣解釋就通了——不是你想生這個兒子，而是你兒子自己投胎到你家——這不又把‘錯誤’的根源踢回去了嗎？哈哈！”

上面這個“斗嘴”故事中的對話是否合乎邏輯，孰對孰錯，我無意可能也無力評判。

這只是個真實發生的故事，而這個故事與文化差異有關。

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