美國大學(xué)招生官不會告訴你的十件事

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觀歐美，比中國，你的視界，從此大不同。

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來源：中國青年報(bào)

作者簡介：遠(yuǎn)方，定居美國十余年，現(xiàn)為美國高中全職中文老師，對于美國教育的了解不僅來自于女兒的成長過程，也來自本職工作。

美國沒有全國統(tǒng)一的“高考”，沒有“一本二本”的錄取線，各個大學(xué)有自己的招生標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)劃。

大多數(shù)情況下，由教授組成的招生委員會會從各個方面評估學(xué)生，這些招生官經(jīng)常接受各種采訪，人們希望從他們口中知道“錄取秘籍”，但一些錄取“潛規(guī)則”，可能是這些早已擁有各種官方答案的招生官們不會告訴你的。

一、“在我們眼里，成績單上的A因?qū)W校而異，有著不同的分量”

并不是同樣的好成績都會得到一樣的對待。

在美國2800多所四年制大學(xué)的招生官眼中，在一所高中得到的“A”在另一所高中可能只值“B”。

招生官評估學(xué)生成績時(shí)，往往會把學(xué)校因素放在里面。

聲譽(yù)好，排名高的學(xué)校的學(xué)生會更受青睞。

二、“我們不信任你的論文”

大學(xué)依靠學(xué)生的申請論文對申請人進(jìn)行全面的了解。

但是在這個父母對孩子期望甚高，因而過度參與、甚至包辦孩子生活的時(shí)代，大學(xué)越來越擔(dān)心這些論文不是出自學(xué)生之手。

為了分辨申請論文的真實(shí)性，許多大學(xué)現(xiàn)在需要美國學(xué)生提交一份已經(jīng)被老師打過分?jǐn)?shù)的寫作作業(yè)。

所以，確保你的申請論文反映的是真實(shí)的你。

三、“我們開始重新評價(jià)SAT”

幾十年來，SAT和與之類似的ACT考試成績一直在美國的大學(xué)錄取中被看作是證明學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。

但現(xiàn)在，美國大學(xué)中已經(jīng)有近千所將SAT和ACT成績作為申請材料中的自選項(xiàng)。

當(dāng)然，對于申請排名靠前的大學(xué)的學(xué)生，這兩項(xiàng)成績依然是證明自己的重要部分。

四、AP成績愈發(fā)重要

如今，更多美國大學(xué)對于AP成績更加青睞。

AP是大學(xué)預(yù)修課程的英文縮寫，全球已有57個國家近5000所大學(xué)承認(rèn)AP學(xué)分，并作為錄取的依據(jù)。

盡管所有大學(xué)都稱對AP課的數(shù)量沒有要求，可是近年為上好大學(xué)而增加AP課的數(shù)量已成風(fēng)氣。

五、“與你的老師建立良好關(guān)系是很有幫助的”

一些招生人員更看重高中老師和輔導(dǎo)員對申請人的推薦，“表明學(xué)生有求知欲，積極參加課堂討論”的推薦會很有幫助。

所以，申請人在高中期間要與老師建立良好的關(guān)系，使作為你的推薦人的老師真正了解你的閃光點(diǎn)，這樣才能給招生官留下深刻印象。

六、“我們只是聽起來很挑剔，實(shí)際上希望更多學(xué)生申請我們大學(xué)”

盡管很多名牌私立大學(xué)錄取標(biāo)準(zhǔn)苛刻，門檻很高，可是在每年大學(xué)申請季開始之前，他們總是放下身段，到各地，甚至其它國家去開推介會，面對面地鼓動學(xué)生報(bào)名申請。

對于申請的學(xué)生和家長來說，要理性面對大學(xué)的攻勢，不要去給太多的大學(xué)充當(dāng)錄取率中的分母，畢竟申請一所大學(xué)的費(fèi)用不菲。

七、“政治因素”可以決定你是否被錄取

在美國，大學(xué)對亞裔申請人的要求比對其他族裔更嚴(yán)苛，這早已是個不爭的事實(shí)。

因?yàn)楹芏啻髮W(xué)要平衡各族裔學(xué)生的比重，因此成績優(yōu)秀但在總?cè)丝谥斜壤偷膩喴岢３３闪恕睜奚贰啊?/p>

八、“我們更愿意錄取那些付全額學(xué)費(fèi)的學(xué)生”

美國大學(xué)理事會的資料顯示，國際學(xué)生在美國大學(xué)的占比逐年上升。

美國大學(xué)如此青睞外國學(xué)生的主要原因是，他們的家庭富有，足以支付昂貴的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)。

近年來，政府補(bǔ)助力度不夠，迫使學(xué)校不得不靠外州和外國學(xué)生的高學(xué)費(fèi)來彌補(bǔ)本州學(xué)生教育經(jīng)費(fèi)的不足。

九、“與申請人需要大學(xué)相比，大學(xué)更需要申請人”

美國高中畢業(yè)生的數(shù)量在2014年就停止增長，權(quán)威機(jī)構(gòu)預(yù)計(jì)要到2020年以后才會再度上升。

這就意味著大學(xué)的申請者不再增多。

事實(shí)上，很多大學(xué)都在爭先恐后地尋找申請人來填滿他們的一年級課堂。

十、招生官有可能看你的社交網(wǎng)絡(luò)

近年來，大學(xué)招生官開始仔細(xì)審查所錄取的學(xué)生在網(wǎng)上的表現(xiàn)。

曾有高中生因在臉書上辱罵高中老師，而被已經(jīng)發(fā)給他錄取通知的大學(xué)取消錄取資格。

現(xiàn)在，一些美國高中生甚至在申請期間關(guān)閉自己的臉書賬號。

所以，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代“謹(jǐn)言慎行”很重要。

美國斯坦福大學(xué)招生官寫給被拒學(xué)生的信

來源：青年參考

編譯：李珊

今天下午，我的辦公室向翹首等待申請結(jié)果的高三學(xué)生發(fā)出了3、4萬封郵件，學(xué)生們將知道自己是否有機(jī)會在斯坦福大學(xué)度過四年時(shí)光。

盡管我已經(jīng)在錄取領(lǐng)域工作了30年，每年都會經(jīng)歷同樣的事情，但在這周，我還是為斯坦福大學(xué)沒能為那么多出色的年輕人提供足夠多的學(xué)位而感到遺憾。

我也能預(yù)見到，在接下來的幾個星期里，我會聽到許多學(xué)生的父母心煩意亂地抱怨：自己的孩子在高中排名靠前，有出色的SAT成績，令人印象深刻的課外成就，但不知什么原因被斯坦福大學(xué)拒絕了。

毫無疑問，斯坦福大學(xué)的教育是無與倫比的，但我的經(jīng)驗(yàn)表明，在收到被拒絕的消息后，家長往往比孩子更沮喪。

我能理解他們的心情，因?yàn)橐褳槿烁傅奈以诘却畠捍髮W(xué)錄取結(jié)果時(shí)，也曾緊張和不安。

考慮到如今的年輕人已經(jīng)在生活中承擔(dān)了太大的壓力，我想和家長們分享三點(diǎn)理念。

首先，錄取結(jié)果是相對的。

進(jìn)入本科班級的人數(shù)多年來一直保持不變，但斯坦福大學(xué)和許多美國名校一樣，收到的申請不斷刷新紀(jì)錄。

且不論是否大學(xué)在錄取時(shí)有自己對某類學(xué)生的特別偏好，每年都會有成千上萬的學(xué)子被拒。

而且，可以肯定的是，他們中絕大多數(shù)人是滿足斯坦福大學(xué)的硬性要求的。

例如，取得GPA4.0以上成績的申請者是錄取人數(shù)的接近5倍。

其次，我們要有大局觀。

盡管媒體不斷用躁動來形容年輕一代，但絕大多數(shù)我和我的同事審核的這些年輕人都是十分出色的。

失之東隅，收之桑榆，大多數(shù)情況下，這些被斯坦福拒絕的學(xué)生將被優(yōu)秀的美國其他高校錄取。

從高中到大學(xué)的過度是人生的全新轉(zhuǎn)折，我們要更加關(guān)注的是年輕人如何度過這個階段，而不是在哪里度過。

家長應(yīng)當(dāng)慶祝子女取得的成功，學(xué)生也可以沉浸在開啟未來四年全新生活的歡樂之中。

這就是我要說的最后一點(diǎn)，教育成就人。

當(dāng)然，有些學(xué)校資源豐富，有些學(xué)校資源有限，但他們都為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的空間和成長的機(jī)會。

一名學(xué)生曾經(jīng)因被斯坦福拒絕而失望，但后來成績突出的他被加州大學(xué)伯克利分校錄取。

后來，他又在麻省理工完成了博士學(xué)位，并成為華盛頓卡內(nèi)基研究所的研究員和約翰-霍普金斯大學(xué)的教授。

2003年，他加入了斯坦福大學(xué)的醫(yī)學(xué)院，并在2006年獲得了諾貝爾獎生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獎。

他就是美國科學(xué)家、生物醫(yī)學(xué)家安德魯-法爾（Andrew Fire）。

法爾在當(dāng)年申請斯坦福大學(xué)的學(xué)生中并無過人之處，現(xiàn)在斯坦福大學(xué)的哲學(xué)教授約翰-艾克曼迪（John Etchemendy）也曾在本科時(shí)被斯坦福拒絕。

數(shù)不清的沒有進(jìn)入斯坦福的人繼續(xù)過著精彩的人生，取得輝煌的成就。

所以，斯坦福大學(xué)僅僅是你的其他常春藤學(xué)校的本科學(xué)歷，最終只會成為你簡歷上的最后一行字而已。

所有在申請大學(xué)的學(xué)生和學(xué)生家長需要明白的是，無論是好的或是令人失望的錄取結(jié)果，這只是漫漫人生旅程中的一個小小插曲。

中美本科教育之差異

來源：中國青年報(bào)

作者：秦春華

中美本科教育的第一個差異是價(jià)值觀教育。

美國大學(xué)是在本科學(xué)院的通識教育核心課程中潛移默化地全方位實(shí)現(xiàn)美國的價(jià)值觀教育，中國大學(xué)是在獨(dú)立成體系的思想政治教育課程中進(jìn)行專門化的價(jià)值觀教育，學(xué)生考完試后，很容易將背誦的內(nèi)容忘得一干二凈。

1948年，芝加哥大學(xué)在本科通識教育核心課程中開設(shè)了一門課——《西方文明史》。

學(xué)生必須通過閱讀三卷本的教科書和九卷本的原始材料，參與課堂討論以及高質(zhì)量地完成論文寫作等方式學(xué)習(xí)研究，否則他們無法通過難度很高的考試。

因此，完成這門課程后，他們對西方文明的發(fā)展歷程以及貫穿其中的價(jià)值觀，在頭腦中會留下深深的烙印。

另外一門于同年開設(shè)的核心課程是《美國政策的形成》。

本科學(xué)院院長F·錢皮恩·沃德認(rèn)為，“在這些在一起學(xué)習(xí)和思考的討論過程中，最后學(xué)生不僅要‘知道’那些他必須知道的事實(shí)，同時(shí)，他還要學(xué)會自己去分析問題和形成自己的判斷。

課程要引導(dǎo)學(xué)生去相信或是懷疑。

教師不僅要讓學(xué)生懂得美國政策的過去，而且要讓他們形成公開討論的習(xí)慣，形成獨(dú)立的判斷，能夠領(lǐng)導(dǎo)美國未來的政策。

”

中美本科教育的第二個差異是重視方式。

和美國頂尖大學(xué)相比，我們重視本科教育教學(xué)的方式比較單一。

強(qiáng)調(diào)教授——特別是院士和大牌教授給本科生上課。

這個“進(jìn)步”顯得何其荒唐！一個不給學(xué)生上課的人，還有必要稱之為教授嗎？

相比之下，美國頂尖大學(xué)一旦確立了本科生教學(xué)的核心地位，就沒有動搖過。

比如，芝加哥大學(xué)是世界上最頂尖的研究型大學(xué)之一——擁有80多位諾貝爾獎得主，但教學(xué)是它的核心使命。

教師如果不上課或者課上得不好，就沒有地位。

那些最受學(xué)生歡迎的教師往往在學(xué)校重大事務(wù)中擁有更大的影響力和權(quán)力。

再比如，芝加哥哥倫比亞學(xué)院——全美最頂尖的藝術(shù)院校之一——沒有將學(xué)校搬遷到市政府免費(fèi)提供的風(fēng)景優(yōu)美的郊區(qū)而寧愿待在擁擠的市中心。

原因是作為藝術(shù)院校，學(xué)生必須要接觸真實(shí)的藝術(shù)世界，他們要通過逛街，隨時(shí)了解當(dāng)下的流行趨勢和時(shí)尚元素，激發(fā)出創(chuàng)作靈感。

郊區(qū)風(fēng)景雖美，但不符合他們的教育教學(xué)要求。

中美本科教育的第三個差異是對本科招生的重視程度和對培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)控。

美國所有的頂尖大學(xué)，無不對本科招生工作高度重視，投入了巨大的人力物力和財(cái)力。

一般來說，大學(xué)里純粹從事招生的工作人員有40～50人，少的也有20多人。

招生辦公室每年要處理來自全球的3.6萬多份申請材料，每一份申請都經(jīng)過嚴(yán)格審讀，確保最終獲得通過的學(xué)生是最適合斯坦福大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生。

此外，美國頂尖大學(xué)對本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)控非常嚴(yán)格。

比如，加州大學(xué)校長辦公室里專門設(shè)置了一個機(jī)構(gòu)——院校研究處負(fù)責(zé)對本科生培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行調(diào)研和分析；再比如，芝加哥大學(xué)在上個世紀(jì)30年代建立了著名的“綜合考試”制度，學(xué)生不僅要在入學(xué)時(shí)參加這一考試，通過后才能入學(xué)，而且在畢業(yè)前還要參加這一考試，通過后才能獲得學(xué)士學(xué)位。

當(dāng)然，最為人所熟知的是美國頂尖大學(xué)在本科培養(yǎng)過程中的高淘汰率。

著名的加州理工學(xué)院的淘汰率居然達(dá)到了30%。

相比之下，依賴單一的高考成績錄取，中國大學(xué)已經(jīng)逐步蛻化甚至喪失了識別人才的基本能力。

正如芝加哥大學(xué)本科學(xué)院院長John W.Boyer所說：“對于本科人才培養(yǎng)來說，沒有一條輕松便捷的道路。

”真正高質(zhì)量的本科教育是極為困難的，需要巨大的資源投入。

這是更為根本性的制約。

最近十多年來，北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)等高校在本科通識教育上進(jìn)行了積極而卓有成效的探索。

然而，外表是容易學(xué)的，但里面那些看不見的真東西卻只能依靠自己一點(diǎn)一點(diǎn)來摸索和研究，有就是有，沒有就是沒有，來不得半點(diǎn)虛假，也沒有任何捷徑可走。

有關(guān)文化差異的“斗嘴”

來源：中國青年報(bào)

作者：陳旭，出生于福建福州，現(xiàn)居美國馬里蘭州巴爾的摩市郊

前幾年，侄女從國內(nèi)大學(xué)畢業(yè)后去加拿大留學(xué)，拿到碩士學(xué)位準(zhǔn)備回中國，回國前到美國短暫工作，并在我們家小住了幾個月。

我家孩子也是閨女，從小學(xué)一年級就到了美國。

因成長經(jīng)歷不同，兩種文化的烙印不知不覺地就刻到了兩個孩子的身上。

我太太一直夸我侄女懂禮貌、有規(guī)矩。

她認(rèn)為在國內(nèi)長大的小孩就是知書達(dá)理，她也相信“養(yǎng)不教，父之過，教不嚴(yán)，師之惰”。

而美國教育讓孩子們太過放任自由了。

我女兒高中畢業(yè)那年，獲得了馬里蘭州杰出學(xué)生獎，有1.2萬美元獎學(xué)金，但這筆錢只能用于上本州公立或私立的任何大學(xué)。

我女兒對這種獎學(xué)金不屑一顧，甚至連頒獎會都沒去參加。

她堅(jiān)持要去外州上大學(xué)，盡管我以不想付外州大學(xué)的雙倍學(xué)費(fèi)為要挾，仍然無濟(jì)于事。

她相信自己可以通過申請獎學(xué)金、打工或貸款完成學(xué)業(yè)。

我意識到，她大概默默忍受父母嘮嘮叨叨的關(guān)愛很久了，已迫不及待地想擁有自己自由飛翔的天空。

我太太時(shí)常抱怨說，這美國長大的小孩就是個“野孩子”，父母多說幾句她連家都懶得回。

侄女對此事的回應(yīng)和態(tài)度也很有趣。

她說，那是因?yàn)槊绹『⒂械讱猓袑W(xué)就開始打工接觸社會，造就了他們的獨(dú)立性。

“我們在國內(nèi)上學(xué)要應(yīng)付中考、高考，放假也要補(bǔ)習(xí)，沒機(jī)會也沒時(shí)間嘗試打工掙錢。

只要能念書，父母不說砸鍋賣鐵，至少也樂意竭盡全力解決所需費(fèi)用。

我過去也想叛逆，可沒條件和環(huán)境啊！”

中美教育和文化差異讓我困惑了很多年，我也一直想“討個說法”。

經(jīng)過許多事情，加上苦思冥想，我終于有了一點(diǎn)不成熟的見解。

西方文化源于其宗教，也導(dǎo)致了教育理念的不同。

小孩是上帝的禮物，每個人來到世上都是獨(dú)立的個體，是平等博愛的關(guān)系，所以管教小孩時(shí)使用暴力是不允許的。

但中國人的傳統(tǒng)觀念不一樣，小孩是父母生命的延續(xù)，因此，父母和小孩是隸屬關(guān)系，輩分差異也意味著權(quán)威與責(zé)任。

我的一位朋友，為管教他兒子的事可說是傷透了心，恨不得揍兒子一頓，當(dāng)然他知道在美國父母打小孩可能會有牢獄之災(zāi)，無奈之下只能與兒子斗斗嘴。

生氣的時(shí)候他沖兒子嚷嚷：“你爹我是中國人，你是我兒子，你必須聽我的！”他兒子則反駁道：“你說我是你的延續(xù)，你不需要尊重我，可你們當(dāng)初干嗎要生我？那是你做的錯事！而我從小生活在美國，你得入鄉(xiāng)隨俗。

”噎得他爸無語。

我那位朋友不信教，也就沒有上帝之說。

他堅(jiān)持認(rèn)為，小孩身上流的是父母的血，遺傳的是父母的基因，所以還是咱中國人的說法更靠譜兒些。

“我是造了什么孽，生了個這樣的臭小子！”我勸他說：“這不很簡單嗎？這樣解釋就通了——不是你想生這個兒子，而是你兒子自己投胎到你家——這不又把‘錯誤’的根源踢回去了嗎？哈哈！”

上面這個“斗嘴”故事中的對話是否合乎邏輯，孰對孰錯，我無意可能也無力評判。

這只是個真實(shí)發(fā)生的故事，而這個故事與文化差異有關(guān)。

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