細說奧數

上一期小羽和大家講了國際、國內在奧林匹克數學學術活動方面的歷史，也附上了57屆香港國際奧林匹克數學學術活動的題目，相信有的讀者已經嘗試體驗了一把真奧數。

今天小羽就從當今的“奧數熱”現象和大家說說我的看法。

就奧數本身來說這絕對是一項數學界的“奧斯卡”，從設立的初衷和舉辦的歷史就不難判斷，這是一個經得起時間和學術考驗的頂尖賽事。

就賽題而言我們也不難看出主要是考驗選手對邏輯及數學理論知識的創新和應用。

因此“奧數”本身的確對于有強大邏輯推理能力，數學理論功底扎實，對數學科目有濃厚興趣愛好的孩子而言是一個絕好的學習方向。

每年能夠通過一路過關斬將最終摘取國際奧數桂冠的“最佳男主角”或是“最佳女主角”，簡直是鳳毛麟角。

從1985年截止到2010年歷年國內所有獲獎選手中進入北大：117人次；清華：18人次；復旦：5人次；上海交大：4人次；科大：7人次；其它：4人次，近75%保送北大。

小羽恍然大悟，縱使有關專家認為，只有5%的智力超常兒童適合學奧林匹克數學，每年參加國際奧林匹克數學學術活動的選手只有6個，而讓“奧數市場”熱起來的是奧數背后一些不良機構，利用家長望子成龍、望女成鳳的心態和“獲獎后被保送清華、北大”的光環所產生的利益鏈而編織的騙局。

我們不得不承認“奧數”與邏輯思維能力之間有著密不可分的關系，可是大家卻忽視了一些關鍵點：教授孩子們奧數知識的老師和選拔奧數人才的機制。

我們就拿2016年第57屆國際奧林匹克數學學術活動獲得團體金牌的美國來舉例子。

美國奧數隊的領隊（總教練）是美國名校卡內基梅隆大學數學系副教授羅博深（華裔），2004年第一次擔任美國奧數隊副教練，2010年到2013年連續四年擔任美國奧數隊副教練，2014年開始擔任總教練，三年里兩年獲得國際奧賽團體總分第一名。

而在羅博深之前，在美國菲利普埃克塞特中學的擔任數學老師的馮祖鳴博士（地道中國人當年獲得團體冠軍中的選手姚遠就是他在該校的學生），更是連續當了11年的美國奧數隊總教練，

美國奧數隊現行選拔機制就是他在原來聯賽機制基礎上調整而成的，他帶領的美國奧數隊在絕大多數年份都位居團體前三名，最差的一年是第六名，但始終沒有拿過第一名。

不難看出教師的水平對于知識金字塔頂端的重要性。

很多朋友看到這里也許會說：是不是只要選擇一個自身水平更高的教練，我的孩子也可以成為神童？答案是：非也。

比如著名數學家陳景潤，在數學科研方面的成就是里程碑式的，但他的語言表達能力差，教書吃力，在北京四中任教期間，因口齒不清，被“停職回鄉養病”。

這里并不是要詆毀誰，而是想說術業有專攻，不是誰都可以當老師。

老師的自身水平固然重要，但自身水平的高低是與學生的能力相對而言，老師授課能力才是關鍵。

打個比方來說有個老師自己的水平是一盆水，還有一個老師的水平是一碗水，學生的水平是一酒盅，要想把學生教成和老師一樣那就首先需要學生要有能盛下老師水平的能力，假如學生始終只有一個酒盅的能力，縱使老師使盡渾身解數也不能使學生超越那一酒盅半滴。

倘若學生的能力足夠，那么接下來就要看老師“倒水”的水平了。

還記得曾經學過一篇歐陽修寫的《賣油翁》講的是一個賣油的老翁倒油入葫，油過葫口銅錢眼而入卻不沾濕銅錢的故事，雖然是告訴讀者熟能生巧的哲理，但是假如這是一個只會滿堂灌，“倒油”方法簡單粗暴，自身水平又有待考證的老師，您覺得您家孩子能夠從他那里獲得多少真材實料呢？

不說能學到多少，怕是到最后還會誤人子弟吧。

要找到一個有水平又會教書的老師，應該不是一件易事，要不人家美國隊也不會十幾年都只用一個教練，至少不會像現在遍地開花的“奧數班”那樣教師資源充沛。

這一期我們討論奧數的事兒就先聊到這里，下一期我們接著說說奧數里的那些事兒。