IB課程的獨特魅力

IB課程背景介紹：

IB 課 程 的 全 稱 是International BaccalaureateDiploma Programme （國際預科文憑課程 ），

是由非盈利性機構國際文憑組織 （International BaccalaureateOrganization，簡稱IBO）為高中生設計的為期 2年的課程。

開設IB 課程的最初目的是滿足現代社會流動家庭的子女的受教育需求，

學習IB課程的學生由一個國家或地區的IB 學校轉入另一個國家或地區的 IB學校，將學習同樣的課程內容，學業不受影響。

南澳IB 課程是在借鑒了世界許多國家尤其是發達國家的課程體系的基礎上設計出來，但又自成一套體系。

因此，IB 課程既涵蓋了世界各國主流教育課程體系的核心內容，又在堅持自己的教育理念下發展出一些獨特內容。

你在你低頭時眼珠不會掉下來？

為什么害怕時你會尖叫？

你為什么會睡覺？

你為什么讀書？

這些問題是南澳IB項目專家布萊特別·達西開課前向我們提出來的幾個問題，一個個問題沖擊著我們的大腦，

因為我們從來沒有想過，但像這樣的問題就在南澳小學課堂教育中經常出現。

這是詢問式的教學方法，這是IB課程在小學教育中常用的教學方式，因為詢問式的教學方法能勾起學生的想象。

其作用：

1.讓學生學會提出問題；

2.通過問題的提出，讓學生更好認知世界；

3.教學是學生在決定，是解決問題最有力的武器；

4.是學生學習與成長中心所在，如果學生心里沒有問題，不能把問題傳達給別人；

5.可以使學生改變生活，面向未來生活；

6.可以幫助學生做決定。

一般來說，所有人都知道怎樣學習，每個人都有不同學習方法，你學得最好的時候是你最會提問的時候，自己可以提問，自己可以回答，學生如果學生提問，我們就不告訴學生。

IB課程是基于提問的教學方式，這種方式重視學而不是教，老師角色非常重要，

所以，老師是主角、有時只是導師、學生才是學生的主角，教師是引導者、管理者、合作者。

這和我國的新課程標準不謀而合。

詢問式學習的過程： 1.激發興趣；2.提出問題；3.找出問題關鍵；4.找答案；5.反思；6.行動

這和我國的新課程標準不謀而合。

例如：《保護動物》教學環節

1.欣賞自己喜歡的玩具；

2.老師把玩具藏起來；

3.問：失去心愛玩具的感覺；

4.提出問題：如何保護動物？

IB課程實施方法：

1.高度地參與；

2.獨立學習技巧；

3.更深度的理解；

4.課程融合；

5.學習內容有關聯；

6.不同的學習方法學習；

7.各種過程可以轉換的；

8.針對兒童激發好奇。

一、讓學生學會學習

作為一門綜合性的課程，IB課程教給學生的絕不是各科的知識，而是教給學生一種學習的方法，這種強調批判思維和跨學科綜合能力的學習方法，讓學生在今后的學習中受益無窮。

為什么中國的學生學習成績好，而外國的學生實際成果多？原因在于我們的學生只有知識，而沒有學習知識的方法論。

缺乏方法論的學習，學生只會跟著教師走，而不會自主思維、主動思考。

例如，教師可在校本選修課教學、學科興趣小組指導中，以講座、研討會、辯論、專題討論等形式，開展學習方法論的學習活動，

幫助學生學會反思自己的學習過程，重新審視所學的各學科知識，構建自己的知識體系，訓練學生的批判性思維，培養學生的獨立思考能力、搜集信息能力和寫作能力等。

二、重視學生的學習興趣

IB 課程 6個基礎學科加3 個拓展課程的設置，是為了保證學生獲得綜合發展，而6個基礎學科之下允許學生自主選擇科目，則充分尊重了學生的學習興趣。

項目選題是由學生根據自己的興趣確定的，鼓勵他們深入地對自己感興趣的問題展開調查和研究。

這與國內教育恰恰相反，學生是為父母、為老師學習的，學生沒有任何學習動機。

我們應該在基礎教育階段，引導學生了解自己的興趣所在，并給他們提供學習和發展的平臺。

三、重視創新、實踐與服務

IB 課程學校重視的不僅僅是成績，還有學生的綜合素質和實踐能力。

在活動中，使學生的創新能力、社會實踐能力得到了很好的提升，同時培養了學生服務社會的意識。

這些品質對于現代社會公民是十分重要的。

這些正是國內教育學習的地方。