向來自信滿滿的優(yōu)等生，在留學(xué)申請(qǐng)中都遇到過哪些絆腳石？

在接受藝術(shù)留學(xué)專業(yè)輔導(dǎo)的學(xué)生中，教育背景、專業(yè)水平可謂千差萬別。

零基礎(chǔ)、轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生不在少數(shù)，專業(yè)能力平平的學(xué)生也大有人在，當(dāng)然，也不乏各類“學(xué)霸”級(jí)的人物。

關(guān)于零基礎(chǔ)、轉(zhuǎn)專業(yè)這些棘手的特例，簡(jiǎn)清已經(jīng)和同學(xué)們聊過很多。

而同學(xué)和老師眼中的“優(yōu)等生”，在備戰(zhàn)留學(xué)申請(qǐng)的過程中，同樣會(huì)體現(xiàn)出某些共性的問題。

借本期內(nèi)容，簡(jiǎn)清將把這些問題一一指出，望大家有則改之，無則加勉。

問題一、“自我預(yù)估過高，難以接受挫折和失敗” 與轉(zhuǎn)專業(yè)、零基礎(chǔ)的同學(xué)相比，本科期間綜合能力優(yōu)良的學(xué)生，無論從時(shí)間規(guī)劃，還是作品創(chuàng)作上，都表現(xiàn)過于樂觀，認(rèn)為自己有hold住一切的能力。

然而，教學(xué)實(shí)踐中，H·ART專業(yè)老師卻發(fā)現(xiàn)，在校期間表現(xiàn)良好的同學(xué)，專業(yè)輔導(dǎo)課上配合積極性高，但到課后作業(yè)部分，常常暴露出問題。

原因在于，此類同學(xué)認(rèn)為，老師布置的主題調(diào)研、創(chuàng)作方法嘗試等內(nèi)容，憑自己的能力完全可以經(jīng)過短時(shí)間突擊，高質(zhì)量完成。

事實(shí)上，一旦有這種想法，就代表，這些同學(xué)將作業(yè)當(dāng)做疲于應(yīng)付的任務(wù)。

完全忽視了課后作業(yè)所起到的消化吸收課堂知識(shí)、提升專業(yè)能力的作用。

這也導(dǎo)致，專業(yè)老師在下次上課時(shí)往往發(fā)現(xiàn)，某些轉(zhuǎn)專業(yè)、零基礎(chǔ)同學(xué)的作業(yè)，甚至比“優(yōu)等生”的作業(yè)質(zhì)量更高。

此外，習(xí)慣了表揚(yáng)話語和贊美眼光的“優(yōu)等生”，在項(xiàng)目創(chuàng)作中表現(xiàn)出的另外一個(gè)問題是，在實(shí)驗(yàn)和模型階段無法接受失敗。

由于害怕失敗，所以缺乏試錯(cuò)的勇氣。

這里簡(jiǎn)清要對(duì)同學(xué)們說的是，認(rèn)清情境變化，適時(shí)調(diào)整心態(tài)和行動(dòng)方式很重要。

既然選擇去留學(xué)，本是出于提升專業(yè)能力的目的，所以坦然接受成長中帶來的挑戰(zhàn)，拋棄大學(xué)期間的優(yōu)越感，保持自信，不吃老本，虛心求教才能進(jìn)步。

問題二、“目的性強(qiáng)，忽視過程的重要性” 讀大學(xué)時(shí)，總有少數(shù)幾個(gè)同學(xué)是“神話”般存在。

上課時(shí)，第一排總有他們的身影；課余奔走于各大校園活動(dòng)之間；各種語言類考試，專業(yè)級(jí)別考試，總能一次通過；期末評(píng)定名列前茅，各類獎(jiǎng)學(xué)金拿到手軟……

“學(xué)霸”普遍的共同特點(diǎn)在于，積極主動(dòng)性強(qiáng)，有一套自己的學(xué)習(xí)方法和辦事流程。

然而，即便如此，在應(yīng)試造成的結(jié)果導(dǎo)向的教育環(huán)境下，學(xué)生往往忽略過程的重要性，卻更看重結(jié)果。

比如曾拿下帕森斯服裝設(shè)計(jì)專業(yè)offer的W同學(xué)，她在校期間各方面表現(xiàn)都很優(yōu)秀，但對(duì)服裝設(shè)計(jì)的理解也過于簡(jiǎn)單，認(rèn)為只要能直接設(shè)計(jì)出成品就可以。

因此，在作品集創(chuàng)作前期，W同學(xué)非常無法理解前期調(diào)研和實(shí)驗(yàn)的重要性，導(dǎo)致專業(yè)提升緩慢，項(xiàng)目創(chuàng)作完整度低。

對(duì)此，H·ART專業(yè)老師向W同學(xué)說明了國外院校的項(xiàng)目創(chuàng)作要求以及作品集的審核標(biāo)準(zhǔn)。

同時(shí)，引導(dǎo)W同學(xué)體驗(yàn)看似繁復(fù)的創(chuàng)作過程，讓她親身感受調(diào)研、實(shí)驗(yàn)對(duì)于搭建思維系統(tǒng)，提升創(chuàng)作水平的意義。

W同學(xué)也因此漸漸轉(zhuǎn)變思維，作品集創(chuàng)作也更加順風(fēng)順?biāo)?/p>

其實(shí)，面對(duì)新鮮的體驗(yàn)，同學(xué)們先不要急于排斥和否定，保持好奇與傾聽的態(tài)度，然后經(jīng)過思考，再做出決定，采取行動(dòng)。

問題三、“基礎(chǔ)技法良好，但創(chuàng)意思維差” 對(duì)中國廣大的藝術(shù)生來說，從高考開始到讀大學(xué)，手繪、軟件、工藝這些基礎(chǔ)技法的學(xué)習(xí)一直占據(jù)主要地位。

基礎(chǔ)技法熟練是多數(shù)“優(yōu)等生”最突出的特點(diǎn)之一。

毫無疑問，在申請(qǐng)國外院校時(shí)，這將為作品集創(chuàng)作提供非常大的便利。

然而，由于國內(nèi)大的教育環(huán)境所限，即便在大學(xué)里被公認(rèn)為“優(yōu)等生”的同學(xué)，也無法避免創(chuàng)意思維能力弱、前期發(fā)散不夠豐富這些中國學(xué)生的通病。

因?yàn)椋徽撌莿?chuàng)意想法，還是前期思維發(fā)散，都要經(jīng)過足夠訓(xùn)練，遵循正確的方法指導(dǎo)，才能一步步走向熟練和完善，而國內(nèi)高校教育在這方面確實(shí)有所欠缺。

當(dāng)然，國內(nèi)學(xué)生無法形成完善創(chuàng)意系統(tǒng)的原因還在于，他們對(duì)生活的感知能力弱，缺乏對(duì)生活事物變化的好奇心和細(xì)致的洞察力，對(duì)周遭光、色、聲、味、力、冷、熱、痛等感覺不夠敏銳。

對(duì)此，簡(jiǎn)清想說，專業(yè)的思維培訓(xùn)方式加上有意識(shí)培養(yǎng)敏銳的洞察力，能夠在很大程度上彌補(bǔ)創(chuàng)意思維受局限的不足。

本期專業(yè)指導(dǎo) 雖然在申請(qǐng)中，優(yōu)等生有自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，比如基礎(chǔ)技法熟練、GPA良好、活動(dòng)經(jīng)歷豐富等，但同樣會(huì)暴露各種問題。

這些問題中，有些是無意識(shí)的存在，稍經(jīng)指導(dǎo)即可避免；有些卻是硬傷，比如創(chuàng)意思維差，則需要花時(shí)間去彌補(bǔ)提升。

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