國際學校進入中國后出現的5大困局

國際學校以學習氛圍寬松、課程與國際接軌而越來越受到中國家長的關注和選擇。

做為一名資深業內人士，“國際學校 or 公立學校” 怎么選是一個被重復問過成千上萬次的問題。

我通常是這樣對家長解釋的——

如果你有很好的學區房，或很好的公立學校能選擇的話，毫無疑問我推薦公立學校。

因為學校教育既是家庭教育和社會教育的關鍵銜接，更需要入校前準備、校內學習和校外配套的體系。

顯然，需要家長提供的公立學校的配套準備，相對要簡單很多。

應試教育并不是災難！

再說下選擇國際學校：無論課程(AP / A-Level / IB) 或者某校口碑，都是戰術層面。

到底能否做好國際學校的配套體系心理準備，先來看看這5大困局。

1．發展歷史太短

在中國的國際學校，資格最老的不過20多年，且最初的十幾年只招收真正的外國學生（即父母都是外國人，而非外籍）。

中國學生大量進入國際學校（包括有外籍、香港身份的），也無非是近10年，特別是近5年以來的一種趨勢。

所以說中國境內的國際學校教育成果的檢驗，尚未真正到達社會教育這個層面。

換句話說，國際學校教育出來的中國學生，最多目前只能檢驗到國外大學這個年齡段，至于立足于社會，對比國內公立學校同齡人而言，真正的優勢是什么還不得而知。

2．成也外教 敗也外教

真正能扎根在中國的外籍教師幾乎沒有。

大部分外籍教師的合同就是一年，能夠有兩三年的長期合同就屬于很穩定的外教了。

每隔一兩年就換一批老師的學校，能成為北京四中或北大嗎？本土教學經驗再豐富的外籍老師，適應中國孩子的教學，也需要過程。

但目前國際校里面的外籍教師，基本上是在這個過程剛剛熟悉，或剛變成資深老師，就離開中國了。

3．為孩子選擇國際校的出發點

選擇國際學校的理由絕不應該是逃避或者輕松。

如果您認為公立學校都不好，應試教育不快樂，而上國際校！其實是給孩子做了一個非常壞的逃避示范。

結合下面困局四所說的“文化認同感”隱患，孩子從小就會有一種很難治愈的燥動：我要“逃離”中國！真正的國際化教育成果，應該是孩子既懂得中文美，又明白英文魅的融合，而不是簡單的好壞之分。

4．雙語平衡和文化認同隱患

很多孩子到了國際校高年級時，不愿意再在中文的閱讀和寫作上發展了，因為英語容易又有趣！這種趨勢是符合孩子母語發展能力規律的，也因此很難逆轉。

因為過分注重英文而忽視了雙語平衡，即字母文化和方塊字之間的平衡。

雙語平衡發展，絕不是簡單地在國際課程中附加人教版的語文課程就能解決的，更不是簡單地增加一些古文背誦就能改善的。

真正需要解決的是孩子對中文主動閱讀和寫作的興趣，以及由此帶來的文化認同感。

這種文化認同感，就是孩子行走在這個社會上的根基。

沒有根基，只能稱作為浮萍，而不會長成參天大樹。

5．家校溝通

國際教育是一個大社區概念，而且是一個家長自己所不曾經歷過的社區。

家長由于無法和外籍班主任有微信或見面等私人聯系（在大部分國際校，這是被明文禁止的），因此面對常見的郵件溝通就束手無策了，即使開家長會，也不過是簡單通過翻譯來記錄老師的話而已。

國際學校教育，需要家長全程參與，不要誤以為把孩子交給國際學校，就能高枕無憂了！因為你沒有退路了！

從公立學校轉到國際校的成功案例經常見到，但從國際校再轉回公立學校，將是一場真正的災難！